《陈情表》教学教案及反思【优秀3篇】
《陈情表》教学教案及反思 篇一
教学教案
一、教学目标
1.了解《陈情表》的背景和作者。
2.掌握《陈情表》的主要内容和结构。
3.分析《陈情表》的语言特点和修辞手法。
4.理解《陈情表》的主题和意义。
二、教学过程
1.导入（5分钟）
通过展示一幅画面，引起学生的兴趣，提出问题：你们知道这幅画是什么意思吗？这幅画与我们今天要学习的《陈情表》有什么关系？
2.了解背景和作者（10分钟）
介绍《陈情表》的背景，即东汉末年，外戚专权，宦官横行，以及作者诉求的背景，即表达自己的忠诚和愤怒。
介绍作者杨修的生平和功绩，强调他的忠诚和聪明才智。
3.阅读《陈情表》（20分钟）
分段阅读《陈情表》，让学生了解每一段的内容和主旨。
解读难点词汇和句子，帮助学生理解文章的意思。
4.分析语言特点和修辞手法（15分钟）
引导学生分析《陈情表》的语言特点，如辞章华丽，修辞手法丰富等。
引导学生分析《陈情表》中使用的修辞手法，如夸张、对比、排比等。
5.讨论主题和意义（15分钟）
引导学生讨论《陈情表》的主题和意义，如忠诚、正义、反腐败等。
引导学生分析《陈情表》对后世的影响和启示。
6.总结反思（5分钟）
让学生总结今天的学习内容，并提出自己的感悟和疑惑。
反思
通过本节课的教学，学生对《陈情表》有了初步的了解。他们通过阅读和分析，掌握了《陈情表》的主要内容和结构，理解了其语言特点和修辞手法，把握了其主题和意义。在讨论环节中，学生积极参与，思维活跃，能够深入思考并表达自己的观点。然而，也存在一些问题。有些学生对古文阅读还不够熟练，导致在阅读和理解上有一定的困难。同时，对于一些复杂的修辞手法，学生也需要更多的练习和引导才能掌握。在今后的教学中，我将更加注重学生的阅读训练和提高他们的文学鉴赏能力，以更好地帮助他们理解和欣赏古文。
《陈情表》教学教案及反思 篇二
教学教案
一、教学目标
1.了解《陈情表》的背景和作者。
2.掌握《陈情表》的主要内容和结构。
3.分析《陈情表》的语言特点和修辞手法。
4.理解《陈情表》的主题和意义。
二、教学过程
1.导入（5分钟）
通过展示一幅画面，引起学生的兴趣，提出问题：你们知道这幅画是什么意思吗？这幅画与我们今天要学习的《陈情表》有什么关系？
2.了解背景和作者（10分钟）
介绍《陈情表》的背景，即东汉末年，外戚专权，宦官横行，以及作者诉求的背景，即表达自己的忠诚和愤怒。
介绍作者杨修的生平和功绩，强调他的忠诚和聪明才智。
3.阅读《陈情表》（20分钟）
分段阅读《陈情表》，让学生了解每一段的内容和主旨。
解读难点词汇和句子，帮助学生理解文章的意思。
4.分析语言特点和修辞手法（15分钟）
引导学生分析《陈情表》的语言特点，如辞章华丽，修辞手法丰富等。
引导学生分析《陈情表》中使用的修辞手法，如夸张、对比、排比等。
5.讨论主题和意义（15分钟）
引导学生讨论《陈情表》的主题和意义，如忠诚、正义、反腐败等。
引导学生分析《陈情表》对后世的影响和启示。
6.总结反思（5分钟）
让学生总结今天的学习内容，并提出自己的感悟和疑惑。
反思
通过本节课的教学，学生对《陈情表》有了初步的了解。他们通过阅读和分析，掌握了《陈情表》的主要内容和结构，理解了其语言特点和修辞手法，把握了其主题和意义。在讨论环节中，学生积极参与，思维活跃，能够深入思考并表达自己的观点。然而，也存在一些问题。有些学生对古文阅读还不够熟练，导致在阅读和理解上有一定的困难。同时，对于一些复杂的修辞手法，学生也需要更多的练习和引导才能掌握。在今后的教学中，我将更加注重学生的阅读训练和提高他们的文学鉴赏能力，以更好地帮助他们理解和欣赏古文。
《陈情表》教学教案及反思 篇三
《陈情表》教学教案及反思
《陈情表》为西晋李密写给晋武帝的奏章。文章叙述祖母抚育自己的大恩，以及自己应该报养祖母的大义;除了感谢朝廷的知遇之恩以外，又倾诉自己不能从命的苦衷，真情流露，委婉畅达。下面是其教学教案，欢迎参考。
【教学目标】
1、知识目标：积累重点文言词句。
2、能力目标：学习和运用作者陈情的构思艺术以及骈散结合的语言艺术。
3、情感目标：体会作者感人至深的亲情，正确评价作者的忠孝思想。
【重点和难点】
掌握重点文言实词，弄清陈情的层次和“辞不就职”的原因是重点。对李密忠孝的理解是难点。
【教学方法】
1、诵读法。在诵读中理解文意文情，熟读成诵。
3.探究法。理清结构，把握文旨
【教学课时】 2课时
第一课时
【教学步骤】
一、引用导入
苏轼说：“读《出师表》不下泪者必不忠，读《陈情表》不下泪者必不孝，读《祭十二郎文》不下泪者必不友。”千百年来,人们常以“忠则《出师》,孝则《陈情》”相提并论,可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。李密的《陈情表》最终把晋武帝感动了，皇帝不但准奏，而且“赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”。今天，就让我们一起来领略一下这篇千古奇文的魅力。
二、初读感知
1、初读:教师示范朗读，学生边听边结合课文注释初步理解文句，并从整体上感受本文的感情基调。朗读后让学生自由发言，谈初读感受。(考查学情，调整教学对策)
学生读后或听后感略。
讨论各段感情基调小结如下(确保读出感情):
【板书】第一段：凄苦，悲凉;
第二段：感激，恳切;
第三段：真挚，诚恳;
第四段：忠诚，恳切，期待。
2、 板书强调重点读音。(确保读准字音)
险衅(xìn) 闵(mǐn)凶 门衰祚(zuò)薄
期(jī)功强(qiǎng)近之亲 应(yìng)门
茕茕(qióng)孑(jié)立 床蓐(rù)
猥(wěi)以微贱 陨(yǔn)首 逋(bū)慢 伏渥(wò)
刘病日笃(dǔ) 犹蒙矜(jīn)育 拔擢(zhuó)
气息奄奄(yǎn)(yǎn) 盘桓(huán) 更(gēng)相为命
三、再读整体把握
1、要求学生对照注释自主阅读课文，初步理解文章的意思。教师巡回辅导并通过提问检查落实预习情况。(要求积累的文言词句，老师帮助学生在书中标示出来)
①实词
险衅 陨首 东宫 伏惟 伏渥 区区
②古今异义同形词
成立 告诉 区区 不行 沐浴 无主 上报 辛苦
③成语
茕茕孑立 形影相吊 日薄西山 气息奄奄 人命危浅 朝不虑夕
④单音文言实词
夙 鲜 息 吊 婴 逮 拜 寻 除 矜 听 闻
⑤通假字
闵——悯 蓐——褥 有(同)又
⑥重点文言虚词
见(慈父见背) 更(更相为命) 于(介词，“胜过”、“比”之意)
以(介词，“凭”)
⑦句式
判断句
臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。(非，副词，否定判断)
实为狼狈 (动词“为”肯定判断)
本图宦达 (副词“本”表示判断，本来是的意思)
⑧省略句
欲苟顺私情，则告诉(上官)(上官)不许。
前太守臣逵察(为)孝廉，后刺史臣荣举臣(为)秀才/拜臣(郎中/除臣(为)洗马。
具以表闻(之)/拜表以问(之)。
⑨被动句
而刘宿婴疾病
倒装句
州司临门，急于星火。
⑩固定句型
既……终……，(既……又……)
有所……，(有……的人)
无以，(又写作“亡以”，表示没有办法)
是以，(因此)
非独，(不单，不仅)
2、学生分组讨论概括课文的层次大意。(每组由推选出的代表陈述)
老师归纳后明确(学生参考)：
第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状;
第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷;
第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节;
第四段;解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。
四、扩展训练
结合诵读课文的体会，你认为“情”在本文中有哪几层含意?(学生讨论)
学生回答 后老师再明确：情：情况(事实);衷情(孝情、忠情);情理(忠孝之道)
五、作业设计
1、熟读并开始背诵课文。(争取三天之内背诵并默写)
2、李密“辞不就职”除了课文的理由，还有没有其他的考虑?
第二课时
【教学步骤】
一、导入
上一节课，大体疏通了文意，初步了解了李密想要表达的'情感。今天，我们将从思想内容和艺术特色上再做深入探讨。
二、检查
1、检查背诵。
学生准备两分钟。后抽查男女生各一人(含班干部或语文课代表)。每人背诵完，学生点评。
2、师生齐读或背诵，再次体悟。
三、合作探究
1、李密陈什么情?
讨论后回答。(考查学生会不会借助原文回答，对能有意识用原文回答的同学提出表扬)
老师明确：陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，请求辞官终养祖母的衷情。(原文：“刘夙婴疾病，常在床褥
2、李密为什么从“孝”的角度来说理呢?
学生讨论回答后归纳明确：⑴晋武帝 “以孝治天下” ，作者利用这种心理投其所好，获得好感。
⑵李密申明自己并非清高，仅仅是为了尽孝和报恩，以消除晋武帝对自己的疑忌。
⑶陈述祖母的苦情，和自己忠孝难以两全、进退两难之情，以唤起同情。
3、 晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求?
⑴为李密的言辞和情理所动。
⑵彰显孝治天下的恩德。
4、有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗，为什么?(开放性问题，各抒已见，自圆其说)
引导：⑴李密反复强调孝亲，决不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇，我们可以清楚地体昧到，他的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片真情。
②李密对蜀汉念念于怀，他曾说刘禅“可次齐桓”。更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他这种想法，被晋武多少察觉到了，因此“州书切峻。责臣逋慢”。这就使李密在“再度表闻”时，发生了更大的困难。然而李密抓住了孝字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。
四、艺术鉴赏
1、语言艺术。
排比、对偶句式，骈散结合
2、构思艺术
【板书】陈情于理、寓理于情
陈情： 身世孤苦 祖母情深似海 供养无主 孝情
沐浴清化 过蒙拔擢 圣朝恩重如山 忠情
情理： 祖母病笃 尽孝日短 (情)
孝治天下 尽忠日长 (理)
请求： 先尽孝后尽忠
五、作业设计
1、搜集忠孝方面的典故。
2、忠孝真的不能两全吗?你是怎么看待忠和孝的?(辅导课重点考查内容)
【教学反思】
忠孝，是中华民族的传统美德。在精神道德严重滑坡的今天，重提忠孝，对独生子女这些“新新人类”来说，仍有现实借鉴的意义。所以我在教案设计时，紧紧结合课文内容打亲情牌，巧妙渗透亲情教育和爱国主义思想教育。令人欣慰的是，通过反复的朗读体会和学习讨论，唤起了学生的亲情意识，许多学生通过日记和博客反思自己过去对双亲的言行，愧疚意识溢于言表，让人倍感欣慰。这是教案体现出的人文性最为成功的一面。
不过，毕竟是古文，古文知识积累相当重要。在教案设计时，除了朗读背诵突出外，对古文言知识的检查落实稍感不足，这一点，在辅导课安排的测验中已经表现了出来。另外，古文背诵对学生来说是难点，学生都有畏难情绪。我发现解决的较好的方法是：一要逐段推进，通过默写检查落实;二教师示范背诵能消除学生背诵的畏难情绪三奖励背诵也富有成效。
