高一语文阿房宫赋教案(精简3篇)

高一语文阿房宫赋教案 篇一

阿房宫赋是唐代文学家杜牧的作品之一，通过描绘秦始皇建造阿房宫的壮丽景象，展现了秦朝统一天下的雄心壮志和统治手段的残酷性。本教案将围绕阿房宫赋展开，帮助学生深入了解其中的意象和主题，培养学生的文学鉴赏能力。

一、教学目标

1. 了解阿房宫赋的写作背景和作者杜牧的生平事迹；

2. 掌握阿房宫赋的基本内容和语言特点；

3. 理解阿房宫赋中所展现的秦始皇的统治手段和统一天下的野心；

4. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的写作和表达能力。

二、教学重难点

1. 阿房宫赋的主题和意象；

2. 阿房宫赋的语言特点和修辞手法。

三、教学过程

1. 导入（10分钟）

通过展示秦始皇统一天下的壮丽景象，引发学生对于统一和权力的思考，激发学生的学习兴趣。

2. 阅读阶段（30分钟）

学生阅读阿房宫赋，在阅读过程中，教师引导学生注意作者的写作手法和意象的运用。

3. 分析阶段（30分钟）

教师与学生一起分析阿房宫赋中的主题和意象，思考作者的写作目的和思想表达。

4. 讨论阶段（30分钟）

学生分组进行讨论，就阿房宫赋中的主题和意象展开深入探讨，分享自己的观点和理解。

5. 总结阶段（20分钟）

教师总结课堂内容，强调阿房宫赋的意义和价值，并激发学生对于文学的热爱和探索欲望。

高一语文阿房宫赋教案 篇二

阿房宫赋是唐代文学家杜牧的代表作之一，通过对秦始皇建造阿房宫的描写，展现了统一天下的壮丽景象和统治手段的残酷性。本教案将围绕阿房宫赋展开，帮助学生深入理解其中的主题和意象，培养学生的文学鉴赏能力。

一、教学目标

1. 了解阿房宫赋的背景和作者杜牧的生平事迹；

2. 掌握阿房宫赋的基本内容和语言特点；

3. 理解阿房宫赋中所展现的秦始皇的统治手段和统一天下的野心；

4. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的写作和表达能力。

二、教学重难点

1. 阿房宫赋的主题和意象；

2. 阿房宫赋的语言特点和修辞手法。

三、教学过程

1. 导入（10分钟）

通过展示秦始皇统一天下的壮丽景象，引发学生对于统一和权力的思考，激发学生的学习兴趣。

2. 阅读阶段（30分钟）

学生阅读阿房宫赋，在阅读过程中，教师引导学生注意作者的写作手法和意象的运用。

3. 分析阶段（30分钟）

教师与学生一起分析阿房宫赋中的主题和意象，思考作者的写作目的和思想表达。

4. 讨论阶段（30分钟）

学生分组进行讨论，就阿房宫赋中的主题和意象展开深入探讨，分享自己的观点和理解。

5. 总结阶段（20分钟）

教师总结课堂内容，强调阿房宫赋的意义和价值，并激发学生对于文学的热爱和探索欲望。

高一语文阿房宫赋教案 篇三

高一语文阿房宫赋教案

　　（板书课题：阿房宫赋。行书如行云流水，给学生强烈的视觉美感。）

　　师：今天我们要学习的是——

　　生（齐）：阿——房——宫——赋！

　　师（指一生）：你刚才读什么？

　　生1：啊防宫赋。（读音）

　　师：对么？

　　生2：不对，应该读E1PANG2。

　　师：你怎么知道这正确读音的？

　　生2：初中学《葫芦僧判断葫芦案》的时候，其中“护官符”里有“阿房宫，三百里，住不下金陵一个史”。老师是教我们这样读的。

　　师：听话的孩子才能学到真本领啊。我今天再教你一招：阿房宫这命名称除了因为其选址在阿房村，我想还与“阿”“房”这两个字意义有关。读E1的“阿”除了山陵的意思外，也有房屋的意思。读PANG2的“房”，本身就是房屋的意思，这里作为建筑的名称，自然十分妥当。

　　生2：哦。

　　师：上篇文章我们根据题目《师说》知道它的体裁是？

　　生：说。

　　师：这篇文章的体裁是什么？

　　生：赋。

　　师：谁讲讲“赋”是怎样的东东？

　　生3：诗经六义中有风雅颂赋比兴。那个赋就是铺陈、铺排的意思。所以这文体应该大段大段记叙和描写。

　　师：不错。

　　生4：你以前讲汉赋的时候还说这种文体“劝百讽一”的内容上的特点。

　　师：冒昧打断一下，请你把你说的这句话重新组织一下，因为你说出的是病句。

　　生4：恩……你以前讲汉赋的时候还说到这种文体内容上有“劝百讽一”的的特点。

　　师：（点头）

　　生4：就是说它内容上有许多关于豪华园林、打猎阵势的描写，最后才往往来一句“请皇帝注意身体”或“请皇帝爱护百姓”之类有劝戒意义的话。

　　师：你的记性真好，我自己都忘记了。呵呵。

　　生5：课本注释上也有杜牧的赋有“气势雄浑”的特点，也可以来说明它的特点吧。

　　（师点头表示默许）

　　生6：我摘抄本上抄过苏轼的前后赤壁赋。应该也算赋吧？

　　师：当然算了。你还能记得其中什么句子吧？

　　生6：清风徐来，水波不兴。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。山高月小，水落石出。划然长啸，草木震动，山鸣谷应，风起水涌。（其他学生做惊奇状）

　　师：不错，不错。关于赋，我想说几句，这种文体经历了骚赋—大赋—骈赋—文赋四个阶段（板书）。骚赋的代表人物是屈宋，也就是屈原和宋玉。大赋我们知道了，汉代的，主要是西汉的时尚文体。骈赋在汉末兴起，篇幅短小了一些，形式上多用四六骈句。我们在初中好象学过一篇《与朱元思书》的，是吧？

　　生：是。

　　师：风烟俱净——

　　生：风烟俱净,天山共色。从流飘荡,任意东西。自富阳至桐庐——

　　师：唉，浙江真是个好地方啊！至于文赋，那是受了“古文运动”的影响，现实意义得以强化，名篇有这《阿房宫赋》，还有欧阳修的《秋声赋》，苏轼的《前赤壁赋》《后赤壁赋》等。到了宋代，赋的讽谏意义近乎没有了，个人化色彩增强了，那是散文自觉的时代。好了，下面我们专题说说杜牧。先把注释齐读一遍，选自12——

　　生：选自〈樊川文集〉。杜牧，字牧之……

　　师：杜牧，字——

　　生：牧之！

　　师：韩愈，字——

　　生：退之！

　　师：XX，字——

　　生：润之。

　　师：程老师，字——

　　生：

　　师：混之！

　　生：哈哈！

　　师：注释上说杜牧的诗清新自然，你还记得杜牧的什么诗？

　　生7：过华清宫。长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。

　　师：一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。写的是什么？

　　生7：封建统治者穷奢极欲，劳民伤财。

　　师：劳民伤财的劳和伤属于什么活用？

　　生7（思考，有学生说“使动”）使动。

　　师：好。还有谁知道杜牧的其他诗篇？

　　生8：〈清明〉。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。

　　师：这首诗好象很哀伤，是不是啊？

　　生8：是的。清明节是上文祭奠祖先的节日，所以作者抒发了一种悼念先人的哀痛之情？

　　师：不是吧？

　　生8：是的。

　　师：依我看，第一句写到雨，即是写到愁苦之情，淋雨的滋味不大好受，何况是清明那细细密密的小雨呢。第二句中有“路人”一词，什么意思？（学生说“路上的人”）我看是出门在外的人，离家的游子。还有那么一种思家思亲之情呢。怎样抚慰这愁苦的飘离之情？喝酒！但是酒家却又找不到，没关系，问人吧，牧童随手一指，酒店在黄色或白色的杏花中时隐时现。至于酒喝了多少，感情有没有得到慰藉，还是交给读者去想象吧。我说的有道理吧？

　　生：恩。

　　生9：我们初中的时候学过他的〈赤壁〉。折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。我觉得他是站在曹操那边讽刺周瑜的？

　　师：何以见得？

　　生9：他说，如果不是东风的功劳，周瑜和孙权的夫人就要被俘虏。好象周瑜成功是老天帮助他的，自己倒没什么能耐一样。

　　师：恩。杜牧只是评价周瑜，而没有和自己命运情感建立联系吗？据说杜牧自诩精通军事五项全能的！

　　生10：我记得老师是这样理解的`，杜牧所关心的已不再是赤壁之战这段历史，他只是借之抒写自己怀才不遇的身世感慨。“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”，周郎尚有东风之便，成就功名，自己满腹才华，却没机会。可见壮志难酬。

　　师：VERYGOOD！

　　生11：泊秦淮。烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

　　师：什么是后庭花？

　　生11：陈后主的〈玉树后庭花〉，指沉于享乐的亡国之音。

　　师：作者写这诗的目的是——

　　生11：借古讽今，劝戒当朝统治者不要花天酒地，应该勤于政务。

　　师：说的很好，每当我来到南京秦淮河边看到大红灯笼高高挂的卡拉并不OK时候，我就想起了这两句：商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。还有什么要推荐？

　　生12：江南春绝句。千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

　　师：初中学过吧？

　　生：没有。

　　师：你怎么知道的？

　　生12：我的一本书〈古代小诗选读〉里有。

　　师：哦——谈谈你对这首诗的理解。

　　生12：很多人都注意后两句，因为那是名句：南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。我想第一句写得真好，千里，写江南的广阔的空间，莺啼，从听觉的角度写江南之美，美在音乐，绿映红，从视觉角度写江南的美景，我们可以想象一下，大片大片的红花绿草，给人视觉上强烈的冲击，像公园一样美丽。

　　师：想象得好。不过，我们常州也是江南名城，好象与这诗句的美景毫不相关啊？

　　生（乱）：我们的运河污染严重。城市高楼太多了，很压抑。到处是水泥路面，没有植物。公园最有名就算恐龙园了吸引人的已经不是自然，而是一些人工的恐龙造型。……

　　师：悲哀啊，我的城市！不提也罢，接着说杜牧的诗。

　　生14：〈秋夕〉银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天街夜色凉如水，坐看牵牛织女星。

　　师：是“坐看”还是“卧看”？

　　生（齐）：坐看！课本上这么写的？

　　师：我想请你们想想那个词好？

　　生14：卧看好，自由自在，闲适的样子。

　　生15：坐看好。想一想那小孩子挺直身体，不，是坐直身体数星星的样子，天真无邪。

　　生：卧看好！

　　生：坐看好！

　　师：学术问题可以争辩，不要吵架，有理不在声高。你们这一吵，我也不知道说哪个好了。这样吧，民意表决，认为“坐看”好的，举手！

　　师（数）坐看16人支持。不到三分之一，还是卧看的支持者多。其实我心里也认为“卧”形象些。还有要推荐的吗？

　　生16：〈山行〉远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。我认为它写景写得很好。

　　师：好在什么地方？

　　生16：色彩多样，青色、白色、红色搭配得好。

　　师：恩，白云深处还有人家，是什么人家？

　　生（乱）：隐士、道士、仙人！

　　师：我想说那就是普通的山里人家，你说可以吗？

　　生17：（思考），可以，更好一些，更能表现民风淳朴。

　　师：我说那就是我的家，好不好？

　　生：哈，好！

　　师：我记得我家在上世纪80年代初，中堂上就挂着一幅以〈山行〉立意的山水画。山石嶙峋，谷水曲折，白云悠悠，枫叶火红。不过现在的我还是觉得缺少一种精神在里面，大概是画家没有表现出“霜叶”灿烂中彰显的旺盛恣肆的生命力吧。

　　生：（默许状）

　　师：看来，无论绘画还是为文，我们要在精神的底子上认真打磨才成。还有补充的吗？

　　生18：我记得杜牧有两句：十年一觉扬州梦，赢得青楼薄倖名。好象是说他很那个的？

　　师：哪个？

　　生18：风流，西西。

　　师：风流不是罪过，罪过的是在风流中丧失方向。

　　（生笑）

　　师：不过，杜牧还算是反省过来了。在烟花盛开的大都市扬州，他只是呆了十年，十年之后，他还是去考自己的进士去了，虽然没有担任过要职，实现过自己伟大抱负，但在文学上却开创了另一方天地，给我们留下了这么多清新自然却又关心时政的作品。也算是忧国忧民了。课外还请同学们多读读他的诗。下面我来深情朗读《阿房宫赋》，请同学们在注意字音的同时，注意我对其语气的处理。

　　（师朗读全文。几名学生鼓掌，因符合者少，掌声渐稀）

　　师：怎么样？

　　生19：很有激情！

　　师：你说。

　　生20：把杜牧的文采读出来了！

　　师：评价得好！下面我们就自由朗读，看谁也能把杜牧的文采读出来！

　　（生读书）

　　师：整体上我们感受到了作者写了什么，接着我们看课后练习一中关于理解文章内容提示背诵技巧的问题。1、阿房宫的来历——

　　生21：六王毕，四海一；蜀山兀，阿房出。

　　师：2、阿房宫的外观——

　　生22：覆压三百余里，隔离天日。骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。

　　师：3、阿房宫的构筑——

　　生23：五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知乎几千万落！长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？高低冥迷，不知西东。歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。

　　师：从“长桥”开始，已经不是建筑的内容了吧？应该是作者由此生发的想象和宫殿生活吧？

　　生：是的。（铃响）

　　师