《黄河象》优质课教学设计【优质3篇】
《黄河象》优质课教学设计 篇一
第一篇内容
引言:
《黄河象》是一部反映中国黄河流域发展变化的纪录片,具有很高的教育和文化价值。在课堂上运用《黄河象》这一资源进行教学,不仅可以帮助学生了解黄河的历史、地理和文化,还可以培养学生的观察力、思考力和团队合作能力。本篇将详细介绍一节基于《黄河象》的优质课教学设计。
一、教学目标:
1. 知识目标:
a. 了解中国黄河的地理位置、流域面积和流量等基本信息;
b. 了解黄河的历史演变、洪水灾害和人类工程活动等重要事件;
c. 掌握黄河流域的特点和文化遗产。
2. 能力目标:
a. 提高学生的观察力和思考力,培养学生分析问题和解决问题的能力;
b. 培养学生的团队合作能力,提高学生的沟通和协作能力。
3. 情感目标:
a. 培养学生的环境意识和责任感,关注黄河流域的生态环境保护;
b. 培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
二、教学过程:
1. 导入环节:
a. 利用图片和视频等资源展示黄河的壮丽景色,引发学生对黄河的兴趣;
b. 师生共同探讨黄河的重要性和对中国人民的影响。
2. 课堂活动:
a. 小组合作探究:将学生分成小组,每个小组负责研究黄河的一个方面,如地理特点、历史演变、文化遗产等;
b. 小组展示:每个小组根据自己的研究结果进行展示,其他小组进行评价和提问;
c. 教师讲解和补充:根据学生的展示和讨论,教师进行相关知识的讲解和补充;
d. 观看《黄河象》片段:选择与课堂内容相关的片段进行观看,让学生进一步了解黄河的历史和现状。
3. 拓展活动:
a. 黄河模拟实验:利用沙盘模拟黄河的流动过程,让学生亲自参与,深入理解黄河的地理特点和洪水灾害;
b. 黄河文化展示:学生以小组形式展示黄河流域的文化遗产,如黄河文明、黄河风情等;
c. 课堂讨论:就黄河流域的生态环境保护进行讨论,引导学生思考如何保护黄河的生态环境。
三、教学评价:
1. 学生展示和讨论的评价;
2. 学生参与黄河模拟实验的表现评价;
3. 学生对黄河流域生态环境保护的思考和表达评价。
四、教学反思:
通过本节课的设计,学生能够主动参与学习,增强了对黄河的了解和兴趣。同时,通过小组合作和展示,培养了学生的团队合作能力。在教学评价中,教师可以发现学生的学习成果和问题,进一步指导学生的学习。
《黄河象》优质课教学设计 篇二
第二篇内容
引言:
《黄河象》是一部展现中国黄河的纪录片,通过对黄河的历史、地理和文化的全面展示,可以帮助学生更好地了解和认识黄河。本篇将介绍一节基于《黄河象》的优质课教学设计,旨在培养学生的观察力、思考力和创造力。
一、教学目标:
1. 知识目标:
a. 了解黄河的地理位置、流域面积和流量等基本信息;
b. 了解黄河的历史演变、洪水灾害和人类工程活动等重要事件;
c. 掌握黄河流域的特点和文化遗产。
2. 能力目标:
a. 提高学生的观察力和思考力,培养学生分析问题和解决问题的能力;
b. 提高学生的创造力和表达能力,培养学生的想象力和创新意识。
3. 情感目标:
a. 培养学生的环境意识和责任感,关注黄河流域的生态环境保护;
b. 培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
二、教学过程:
1. 导入环节:
a. 利用图片和视频等资源展示黄河的壮丽景色,引发学生对黄河的兴趣;
b. 师生共同讨论黄河的重要性和对中国人民的影响。
2. 观看《黄河象》片段:
a. 教师精心挑选与课堂内容相关的片段进行观看,引导学生观察和思考;
b. 学生观看后进行小组讨论,分享自己的观察和感受。
3. 创意表达活动:
a. 学生以小组形式进行创意表达,可以选择绘画、写作、演讲等方式表达自己对黄河的理解和感受;
b. 学生展示自己的创意作品,其他小组进行评价和提问。
4. 拓展活动:
a. 黄河文化体验:组织学生参观黄河流域的文化景点,如壶口瀑布、中山桥等,增强对黄河文化的亲身体验;
b. 黄河保护行动:组织学生开展黄河流域的生态环境保护活动,如清理河岸垃圾、种植河滩植被等。
三、教学评价:
1. 学生创意表达作品的评价;
2. 学生参与黄河文化体验和保护行动的表现评价。
四、教学反思:
通过本节课的设计,学生能够全方位地了解和认识黄河,同时培养了学生的创造力和表达能力。在拓展活动中,学生能够亲身体验和参与黄河的保护,增强了对环境保护的意识和责任感。在教学评价中,教师可以了解学生的学习成果和情感态度,进一步指导学生的学习和发展。
《黄河象》优质课教学设计 篇三
《黄河象》优质课教学设计
文章介绍了由骨骼化石安装起来的黄河象的骨架的形态,及这具大象化石的发掘过程,并从科学家假想的角度说明了黄河象化石的来历。
第一课时
教学要求:
理解课文内容,了解科学家假想黄河象化石来历的依据,培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。
理清课文叙述顺序,理解各段间的内在联系,体会科学家推理的条理和严密。
练习创造性地复述课文。
教学重点
科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。
板书设计
骨骼化石 高大 完整
失足
10黄河象 假想来历 陷入
化石
斜插
发掘化石
脚踏
教学过程
一、出示挂图,导入新课。
这是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具大象的骨架。这具大象骨架,全部是由骨骼化石安装起来的。(板书:骨骼化石)你们知道“骨骼化石”是什么吗?它是古代生物的骨骼埋在地底下变成像石头一样的东西。这种象曾经生活在黄河流域,所以叫它们黄河象。
今天我们就学习课文《黄河象》。
二、检查预习
这具大象化石是在什么时候、什么地方发掘出来的?
开火车朗读课文,读后酌情评议。
练习分段、归纳段意、认真读课文,从文中把科学家假想这具黄河象骨骼化石来历的部分找到,做上记号。
学生准备后讨论:文中哪些地方是讲科学家的假想的?(二至七自然段)
把课文分成三段,说说每段段意。(学生练习归纳,在书上写出来)
学生准备后,交流归纳的段意,(一、讲这具化石的样子;二、讲科学家假想化石的来历;三、讲黄河象骨骼化石的发现和发掘。)
按照分成的三段,请三个同学朗读全文。
三、理解第一自然段
默读第一段,想一想,这具黄河象骨架有什么特点。
学后讨论:有什么样特点?(骨架很高大)从哪里看出它高大?(从它的高度、长度;从人站在骨架前的感觉。)还有什么特点?
(很完整)从哪儿可以看出它的完整?把句子找出来读一读。
“除了尾椎以外,全部是由骨骼化石安装起来的”。这句话什么意思?(整个大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石,别的部分都是骨骼化石。也就是说,整个化石只少掉了尾椎骨。)
“在一百多块脚趾骨中,连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。”这句话什么意思?(意思是一百多块脚趾骨,一块也没有失掉,全部保存下来了。)
有感情地朗读课文,通过朗读,进一步体会黄河象骨架的高大完整。
四、理解第二段
默读第二段思考:科学家是怎样假想这具黄河象骨骼化石的来历的?
学生默读思考后,指名说说科学家的假想,说后学生互相补充。
五、布置作业
阅读课文,想想课后“思考练习”的第一、二题。
第二课时
教学要求
理解课文内容,了解科学家假想黄河象化石来历的依据,培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。
理清课文叙述顺序,理解各段间的内在联系,体会科学家推理的条理和严密。
练习创造性地复述课文。
教学重点
科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。
板书设计
10黄河象
1没移动过
保存完整依据
2在指挥下挖掘
1骨架完整
假想落水依据
2站立姿势
教学过程
一、复习检查
听写词语。
说说本课的主要内容。
二、讲读课文
讲读第二段
这一段作者是分几层来写的?(三层。第一层即第2节;第二层即第3节;第三层即第一4至节。)
逐层理解。
第一层:突出“热”和“缓”。
“热”:“炙烤大地”“草丛燃烧”“呆立不动”“走来走去”。
“缓”:“小河弯弯”“缓缓流去”
这一层写当时天气炎热程度和特定的地理环境,为老象遇险提供了可能性。由于小河弯弯,流势缓慢,河岸和河床必然会淤积厚厚的淤泥,高大体重的黄河象到这里喝水是很危险的。
第二层:突出“倦”和“渴”。
这一层写出身强力壮的黄河象,由于疲劳和干渴,走起路来有气无力,当它们看到小河时,必然不顾一切地跑过去狂饮,这就是老象遇险的必然性。
第三层:突出“喝”和“陷”。
抓两头段落,找假想的依据。
从两头段落(即第一、四段)中找出科学家以下设想的依据:
1)“老象的右脚正好踩在一块椭圆形石头上。”(四自然段:“人们可以清楚地看到……脚踩着石头。”)
2)“老象身子一侧,栽进河里。”(第四段:“一头大象的骨架,斜斜地插在沙土里。”)
3)“它抬起头呼救,但是水立刻向它的嘴里猛灌进去。(第一段:“人们站在骨架前,……昂首阔步向前跑。”)
4)“陷在淤泥里的老象终于不能再动弹了。”(第四段:“一头大象的骨架,斜斜地插在泥土里。”)
5)老象“失足落水”而死。(第一段:“古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来,在象化石的发现史上是很少见的”)
6)“紧跟在后边的象群,惊恐地望着在淤泥里挣扎的老象。它们吓得顾不上喝水,回头四散逃跑。“(第一段:”北京自然博物馆的古生物大厅里,陈列着一具大象的骨架。“第四段:”化石全部露出来了,人们可以清楚地看到一头大象的骨架。“)
小结:课文第一、四自然段的内容都不是科学家亲眼看到的,他们根据事实做出了假想,这说明假想必须以事实为依据。遵循科学道理加以思考,才能全面深刻地理解文章的内容。
三、初知推理方法
科学家从黄河象站立的姿势想到它“失足落水”而死。为什么会这样呢?因为想找水喝。为什么要喝水呢?是干渴,天热难当……
这种一步一步推理的方法,就叫“推想”。
四、布置作业
科学家是怎样假想黄河象的来历?黄河象失足落水而死的根据是什么?
第三课时
教学要求
理解课文内容,了解科学家假想黄河象化石来历的依据,培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。
理清课文叙述顺序,理解各段间的内在联系,体会科学家推理的条理和严密。
练习创造性地复述课文。
教学重点
科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的.依据。
板书设计
10黄河象
化石 高大完整无缺 疲劳干渴
发现 斜插的姿势 假想失足落水
发掘 上级指挥员 泥沙掩埋
教学过程
一、讲读第一自然段
1、边读课文边看图,思考:
(1)这具黄河象化石高大表现在哪里?画出有关词语。
(2)这具黄河象化石完整表现在哪里?画出有关词句。
2、请学生指图说说这具黄河象化石高大完整这个特点。
3、训练用“甚至……也……”“连……也……”口头造句。
4、概括段意。
5、教师谈话,转入下一段教学。
二、讲读第二段
读本段后思考:这一段作者是分几层意思来叙述的?各层的层意是什么?
逐层学习。
第一层(第2自然段)
这一层写当时天气炎热的程度和特定的地理环境,为老象遇险提供了可能性。由于小
河弯弯,流势缓慢,岸边和河床必然会淤积厚厚的淤泥,身高体重的黄河象到这里河水是危险的。教学时要突出“热”和“缓”。“热”“炙烤”“燃烧”“呆立不动”“走来走去”
“缓”:“小河弯弯”“缓缓流去”
第二层(2至6自然段)
这一层写出身强力壮的黄河象,由于疲劳和干渴,走起路来有气无力,当它们看到小河时,必然要不顾一切地跑过去狂饮,结果失足而落水,这就是老象遇险的必然性。
教学中,要突出“倦和渴”“喝和陷”
(3)第三层(第7自然段)
3、找假想的依据。
从两头段落(即第一、四段)中找出科学家以下设想的依据:
1)“老象的右脚正好踩在一块椭圆形石头上。”
2)“老象身子一侧,栽进河里。”
3)“它抬起头呼救,但是水立刻向它的嘴里猛灌进去。”
4)“陷在淤泥里的老象终于不能再动弹了。”
5)老象“失足落水”而死。
6)“紧跟在后边的象群,惊恐地望着在淤泥里挣扎的老象。它们吓得顾不上喝水,回头四散逃跑。”
小结:课文第一、四自然段的内容都不是科学家亲眼看到的,他们根据事实做出了假想,这说明假想必须以事实为依据。遵循科学道理加以思考,才能全面深刻地理解文章的内容。
三、总结推理方法
科学家从黄河象站立的姿势想到它“失足落水”而死。为什么会这样呢?因为想找水喝。为什么要喝水呢?是干渴,天热难当……
这种一步一步推理的方法,就叫“推想”。
四、布置作业
科学家是怎样假想黄河象的来历?黄河象失足落水而死的根据是什么