七年级语文《夏感》优秀教案【精简3篇】

七年级语文《夏感》优秀教案 篇一

夏感教学目标：

1.了解夏天的特点和感受。

2.培养学生对夏天的热爱和向往之情。

3.提升学生的写作能力，表达自己对夏天的感受。

教学重点：

1.掌握夏天的特点和感受。

2.培养学生的观察力和表达能力。

教学难点：

1.如何让学生通过细致观察，感受夏天的美好。

2.如何引导学生用恰当的语言表达夏天的感受。

教学准备：

1.多媒体课件。

2.夏天的图片和实物。

教学过程：

Step 1：导入（10分钟）

首先播放一段夏天的视频，让学生感受到夏天的热情和活力。然后引导学生谈谈自己对夏天的第一印象，并带领学生展示自己带来的夏天的照片或实物。

Step 2：观察夏天（15分钟）

让学生观察夏天的特点和感受，可以通过观察夏天的天气、植物、动物等方面进行。引导学生用自己的语言描述夏天的样子、声音、味道等。

Step 3：夏天的特点（15分钟）

通过多媒体课件展示夏天的图片和实物，让学生观察并总结夏天的特点。教师可以带领学生用形容词和副词来描述夏天的特点，如炎热的、明亮的、清凉的等。

Step 4：夏天的感受（20分钟）

让学生分享自己对夏天的感受，可以是对夏天的喜爱、快乐、憧憬等。教师可以引导学生用五官的感受、心理的感受、活动的感受等方面来进行描述。

Step 5：写作练习（20分钟）

让学生尝试写一篇关于夏天的文章，可以根据自己的观察和感受进行写作。教师可以提供一些写作的素材和模板，帮助学生组织语言，激发学生的写作兴趣。

Step 6：展示和评价（10分钟）

让学生互相交流和展示自己的写作成果，教师可以对学生的写作进行评价和指导，鼓励学生表达自己的个性和想法。

Step 7：作业布置（5分钟）

布置写一篇有关夏天的作文，要求学生运用所学的知识和技巧进行写作，并鼓励学生多加想象和创造。

篇二

七年级语文《夏感》优秀教案

教学目标：

1.了解《夏感》这篇文学作品的背景和作者。

2.分析文中的语言特点和表达方式。

3.培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。

教学重点：

1.理解文中的意义和情感。

2.分析文中的语言特点和修辞手法。

教学难点：

1.如何理解文中的意象和情感。

2.如何分析文中的语言特点和修辞手法。

教学准备：

1.多媒体课件。

2.《夏感》文本。

教学过程：

Step 1：导入（10分钟）

通过多媒体课件展示夏天的图片和实物，引导学生谈谈自己对夏天的感受和印象。然后引入《夏感》这篇文学作品，让学生猜测作者可能要表达的内容和情感。

Step 2：了解背景和作者（15分钟）

通过多媒体课件介绍《夏感》这篇文学作品的背景和作者，让学生了解作者的生平和创作背景，为学生理解文中的意义和情感打下基础。

Step 3：分析语言特点（20分钟）

通过多媒体课件展示《夏感》的文本，让学生分析文中的语言特点和修辞手法。教师可以引导学生分析词语的选择、句子的结构、比喻的使用等方面，帮助学生理解作者的表达方式和意图。

Step 4：理解意义和情感（20分钟）

让学生阅读并理解《夏感》这篇文学作品，引导学生分析文中的意象和情感。教师可以提问学生关于作品的主题、情感和象征意义等问题，帮助学生深入理解文中的意义。

Step 5：文学鉴赏和批判思维（20分钟）

让学生进行文学鉴赏和批判思维的讨论，引导学生思考作品的优点和不足，以及对自己的生活和情感的启发和反思。

Step 6：总结和评价（10分钟）

让学生总结今天的学习内容，并对《夏感》这篇文学作品进行评价。教师可以提问学生对作品的理解和感受，鼓励学生发表自己的见解和观点。

Step 7：作业布置（5分钟）

布置写一篇关于《夏感》的读后感或评论，要求学生运用所学的知识和技巧进行写作，并鼓励学生发表独立思考和个人观点。

七年级语文《夏感》优秀教案 篇三

七年级语文《夏感》优秀教案

　　教学目标

　　知识与能力目标：有感情的朗读课文，把握文章内容。

　　学习修辞手法的运用。

　　过程与方法目标：品味文章的优美句子。

　　情感态度价值观目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文，把握文章内容。

　　学习修辞手法的运用。

　　感受作者对夏的赞美。

　　教学难点：

　　品味文章的优美句子

　　课时安排：一课时

　　教学过程:

　　一、导入新课:

　　1、导入：

　　一年四季，周而复始。对于季节，我们有着太多各自的感触，现在大家仿照小黑板的句式进行表述。我们大家一起来看一下句式：仿句：我爱春天，爱她的万物复苏，爱她的草长莺飞。我爱 ，爱她的 ，爱她的 。

　　（要求：从春夏秋冬中任选一季进行表述。）（生思并且作答同时统计爱这季节的人数）好，大家对季节的喜爱各有缘由。然而爱夏的却寥寥无几，今天，我们就来欣赏梁衡他爱的夏天，看看他到底爱她的什么，那就让我们共同走进他的《夏感》，去领略夏天的独特之美。（板书课题）

　　2、了解作者：

　　梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政治家。

　　3、检查字词预习：

　　给下列加点字注音并解释：

　　贮满（zhù ）：储存、积存

　　澹澹（dàn ） ：水波荡漾的样子

　　芊芊（qiān qiān ）：草木茂盛

　　磅礴（páng ）（bó） ：气势盛大

　　黛色（dài ）:青黑色

　　匍匐（pú ）（fú）:爬行

　　二、有感情地朗读课文，整体感知

　　1.认真朗读，注意字词，句读，情感。（全班齐读）

　　朗读本文要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。

　　2. 作者是从哪几个方面来描写夏天的感受？

　　夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律

　　三．研读课文

　　1、你认为文章哪一段最优美？请简述理由。

　　从修辞和感观两个方面赏析第二自然段

　　配乐朗读优美段落（乐曲《月光下的凤尾竹》）

　　“夏天的旋律是紧张的”配乐朗读让学生感受句式的特点：短小体现节奏快

　　2、找出课文中你认为精彩的三至五个比喻句和拟人句[1] ，品味它们的表达效果。

　　此题意在品味语言，巩固前面所学的比喻和拟人的修辞方法。

　　先看比喻句：

　　“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。

　　“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。

　　“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。

　　再看拟人句：

　　“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是作者的想像，生动形象。

　　“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动。

　　“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”，写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。

　　“这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。

　　3、文章最后写道：“遗憾的是，历代文人不知写了多少‘春花秋月’，却极少有夏的影子。”思考：那么据你所知，有关夏天的古诗句有哪些？

　　泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　——宋代杨万里《小池》

　　毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

　　——宋代杨万里《晓出净慈送林子方》

　　明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

　　――辛弃疾《西江月》

　　赤日满天地，火云成山岳、草木尽焦卷，川泽皆竭涸。轻觉衣重，密树苦阴薄。

　　――王维《苦行》

　　四、品味语言

　　春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；

　　秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

　　请你发挥想像，写几笔“夏之色”、“冬之色”。

　　此题意在品味语言，又学以致用，训练富有诗意的语言表达。对这个学段的.学生来说，或许仿句难了点

　　这两个描写春和秋的句子，概括性强，又生动形象。它们句式相同，字数也差不多，语句错落有致，琅琅上口。

　　仿句可以丰富多样，如：

　　夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。

　　夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展示着美丽的青春。

　　冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。

　　冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。

　　五、课堂小结

　　本文围绕三个方面来写夏天突出热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。

　　六、作业：

　　1、收集描写夏季的诗词

　　2、修改你的片断并书写好在班级学习园地展示你的才华和书法

　　七、板书设计：

　　夏之景：

　　景美 修辞：比喻、拟人

　　感观：由视觉、听觉到嗅觉。

　　夏之色： 金黄（收获已有而希望之未尽）

　　夏 感 紧张、热烈、急促

　　梁 衡 人美 夏之律：紧张、急促（人勤快）

　　赞美

　　教学反思：

　　《新课程标准》指出：教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。作为教师要突破教材对学生教育的禁锢，创造性地使用教材，而不能成为教材的奴隶，应该做教材的主人。

　　在教学《夏感》这篇文章时我不拘泥于教参的理解，自己进行了深入的思考并形成了自己的理解，深入挖掘教材主旨，引导学生深刻理解课文。因此，在备课上我下了一翻工夫，总算是有了一些个人的思考与创造。这篇文章备课时，我参考了许多资料，但总觉得教材处理起来不能完整、系统，体现一个梯度并有一个高潮。于是，自己钻研教材深入思考，形成了自己的感悟。这篇文章以赞美夏天为主题，赞美夏天的什么？有两点是明确的，即：夏天的旺盛的生命力以及夏天启发人的积极奋进的精神。但夏天的那种“承前启后、生命交替”的意义不是更有意义吗？于是，我以“感受、感悟、感情”为线索组织教学，分析感悟时，深入引导学生理解主题。

　　一堂课不可能尽善尽美，我觉得，要能够有一得，就值得分析品味，并积累经验。当然，不足之处更应该深刻反思。这堂课的教学，我觉得最失败的是，课堂预设过多，学生自由发挥的空间太少，以至于有“请君入瓮”之嫌，因此导致课堂气氛不够活跃，课堂生成自然有限，以后的教学还应该多考虑这个方面。

　　【1】这个教学环节的目的是为了初步教会学生从不同的角度品味语言.所以这种提法显得太狭隘,应改为“下面老师把2-4段的内容交给大家，每个人选择几个你喜欢的句子，从炼字、修辞、句式等角度来品味。先理解，然后依照自己的理解读出声来。等下，咱们比一比，赛一赛，看谁的理解和朗读入味。”

　　【2】在第三个大的教学环节中还应该设置第4个环节：感悟本文的主题。