语文版七年级《忆读书》教案(精选3篇)
语文版七年级《忆读书》教案 篇一
标题：培养学生的阅读兴趣和习惯
导语：《忆读书》是语文版七年级的一篇散文课文，通过讲述作者回忆自己童年的阅读经历，表达了对阅读的热爱和对书籍的敬重之情。本教案旨在通过《忆读书》这篇文章，培养学生的阅读兴趣和习惯。
一、教学目标
1. 知识目标：通过阅读《忆读书》，了解并理解作者回忆童年阅读经历的主要内容和情感表达。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和审美情感，提高学生的阅读兴趣和习惯。
3. 情感目标：激发学生对阅读的热爱，培养学生的文学情趣，使他们能够从阅读中获取快乐和启示。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：通过《忆读书》这篇文章，引发学生对阅读的思考，培养他们的阅读兴趣和习惯。
2. 教学难点：如何引导学生深入思考，从而更好地理解文章中的情感表达和思想意义。
三、教学过程
1. 导入新课：通过展示一些与阅读相关的图片，引发学生对阅读的兴趣，激发他们的思考。
2. 阅读课文：分段式阅读《忆读书》，并进行逐段解读和讨论，引导学生理解作者的情感表达和思想意义。
3. 课文分析：引导学生分析课文的结构和语言特点，进一步理解作者的意图。
4. 情感教育：通过展示一些与阅读相关的名人名言，引导学生思考阅读对个人成长和人生意义的影响，培养他们的阅读兴趣和习惯。
5. 练习与巩固：设计相关练习，如课文填空、问题回答等，检验学生对课文的理解程度。
6. 作业布置：要求学生撰写一篇关于自己童年阅读经历的作文，并鼓励他们分享自己的阅读感受。
四、教学辅助手段
1. 教学PPT：包括课文内容、图片展示、名言展示等。
2. 学生作品展示：展示一些学生优秀的阅读作品，激发其他学生的学习兴趣和参与积极性。
五、教学评价方式
1. 学生课堂表现：包括课堂参与度、发言质量等。
2. 学生作业完成情况：包括课后作业的完成质量和主观感受。
六、教学延伸
1. 鼓励学生多读好书，并积极参与学校图书馆的借阅活动。
2. 组织学生进行读书分享会，让学生们互相推荐好书，分享阅读心得。
通过本教案的设计与实施，旨在激发学生对阅读的热爱和兴趣，培养他们的阅读习惯和理解能力，使他们从阅读中获得快乐和启示，为今后的学业和人生奠定坚实的基础。
语文版七年级《忆读书》教案 篇二
标题：启发学生对阅读的思考
导语：《忆读书》是语文版七年级的一篇散文课文，通过讲述作者回忆自己童年的阅读经历，表达了对阅读的热爱和对书籍的敬重之情。本教案旨在通过《忆读书》这篇文章，启发学生对阅读的思考，培养他们的思辨能力和理解力。
一、教学目标
1. 知识目标：通过阅读《忆读书》，了解并理解作者回忆童年阅读经历的主要内容和情感表达。
2. 能力目标：启发学生对阅读的思考，培养他们的思辨能力和理解力。
3. 情感目标：激发学生对阅读的热爱，培养学生的文学情趣，使他们能够从阅读中获取快乐和启示。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：通过《忆读书》这篇文章，引发学生对阅读的思考，培养他们的思辨能力和理解力。
2. 教学难点：如何引导学生深入思考，从而更好地理解文章中的情感表达和思想意义。
三、教学过程
1. 导入新课：通过展示一些与阅读相关的图片，引发学生对阅读的思考，激发他们的思辨能力。
2. 阅读课文：分段式阅读《忆读书》，并进行逐段解读和讨论，引导学生思考作者的意图和思想意义。
3. 课文分析：引导学生分析课文的结构和语言特点，进一步理解作者的意图。
4. 思考拓展：通过提问和讨论，引导学生深入思考阅读对个人成长和人生意义的影响。
5. 练习与巩固：设计相关练习，如课文填空、问题回答等，检验学生对课文的理解程度。
6. 作业布置：要求学生撰写一篇关于自己对阅读的思考的作文，并鼓励他们分享自己的思考结果。
四、教学辅助手段
1. 教学PPT：包括课文内容、图片展示等。
2. 学生作品展示：展示一些学生优秀的阅读思考作品，激发其他学生的学习兴趣和参与积极性。
五、教学评价方式
1. 学生课堂表现：包括课堂参与度、发言质量等。
2. 学生作业完成情况：包括课后作业的完成质量和主观感受。
六、教学延伸
1. 鼓励学生多读好书，并积极参与学校图书馆的借阅活动。
2. 组织学生进行读书分享会，让学生们互相推荐好书，分享阅读心得。
通过本教案的设计与实施，旨在启发学生对阅读的思考，培养他们的思辨能力和理解力，使他们能够从阅读中获得快乐和启示，为今后的学业和人生奠定坚实的基础。
语文版七年级《忆读书》教案 篇三
语文版七年级《忆读书》教案
一、教学目标
（一）整体感受，把握课文记叙的主要内容；理清记叙的顺序。
（二）通过与冰心老人“对话”，激发读书兴趣。
二、课时安排
2课时
三、教学过程
第一课时
（一）活动导引
课前预习。要求如下：
1读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。
2读顺文，能够流畅、清晰地朗读课文。
3读懂意，指文章大意，并能够指出不同时期、不同的书带给作者的影响。
导入新课：
读好文章，犹如聆听美妙的音乐，似乎每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合在一起，就如同一个盛大的音乐会，各种乐器很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，是自己在那一瞬间获得的，是自己所独有的。这就是读书给人的愉悦享受和精神熏陶。世纪老人冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。
（二）快速阅读——思考活动
1、请学生快速浏览全文，找出生字生词，查字典或看课下注释，为其正音、释义。
请学生到黑板写字、注音、释义。
悬念 笸箩 天罡地煞 无聊 消遣 朦朦胧胧
无病呻吟 不能自已
2、请学生浏览全文，圈画出能概括本文主要内容的语句。
同桌为一组，交流意见。
（三）诵读活动
1、男女生各为一组，互相听、读，诵读全文。诵读要求：能准确、清晰地读文，尽量做到生动。
2、男女生互相提问，指出对方朗读与理解中的失误与不足。
3、思考：
冰心介绍自己读了哪些书？
什么时候读的？
什么样的书是好书？
（四）交流活动
1、课文紧紧围绕“读书好，多读书，读好书”这一中心内容来选材、组材，请学生在文中圈画作者幼时、少时读过的书。
明确：在2—10段，有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。
这些内容体现了“多读书”这一中心。
2、作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语。
明确：时间顺序。表时间的词语：“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”、“在我十二三岁时”。
3、关于本文的主要内容。
明确：课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年“读书好，多读书，读好书”。
（五）课内小结
“吾生也有涯，而知也无涯”，人生中从亲身经历获得的经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。
读书，是人获得人生经验的不竭的源泉。所以，我们要多读书。
（六）课外小结
1、请学生按时间顺序，课外小结自己的读书书目，并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。
2、查找并阅读介绍作家冰心的文字。（可附图）
3、课外阅读：选择自己喜欢的'冰心作品，向同学推荐，并附推荐意见。
第二课时
（一）活动导引
1、请学生介绍作家冰心及其作品。
2、导入课文：
正如同学们所了解的，冰心女士在作品中讴歌和颂赞的是壮美的自然、纯净的童心、真挚的母爱。
巴金在谈到少年时代和哥哥共读冰心作品的感受时说：“过去我们都是孤寂的孩子，从她的作品那里我们得到了不少的温暖和安慰。我们知道了爱星，爱海，而且我们从那些亲切而美丽的语句重温了我们永久失去了的母爱。……现在我不能说是不是那些著作也曾给我加添过一点生活的勇气，可是甚至在今夜对着一盏油灯，听着窗外的淅沥的雨声，我还能想起我们兄弟从书上抬起头相对微笑的情景。”
具有永恒魅力才是真正的文学作品。冰心女士不竭的
（二）诵读活动
1、学生活动与要求：
请学生速读课文，圈画出能表明作者读书体会的词语。
2、教师辅助策略：
同桌为一组，交流意见并将文中内容进行概括。
在字里行间体现作者读书体会的词语：
例如：《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，“哭了一场”；
《水浒传》让作者“大加欣赏”，“气愤填胸”；
《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”；
现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”；
《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。
以上内容体现了“读书好”这一中心。
重点思考：
1、请学生综合本文内容以及自己上一节课的课后小结，概括归纳“读书好”的体会。
①学习知识，增加阅历，提高能力（尤其书面及口头表达能力）。
②愉悦身心，丰富情感，获得美感。
③锤炼思维，开阔视野，扩大胸怀。
④陶冶情操，培养雅趣，修养品德。
2作者关于“读好书”的体会是什么？
学生活动与要求：
请学生速读12—13段，圈画出能表明作者读书体会的词语。
明确：书看多了，就会有比较，关键在比较：要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。（三）提高升华
1、小结全文。
学生活动要求：
能够概括本文主要内容，理清记叙的顺序，指出文中总结性的语句。
教师辅助策略：
以学生为主体，教师适时引导、及时评价。
2、作者说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”请学生畅谈对这句话的理解、体会以及作者的读书经历给予自己的启示。
教师辅助策略：
除关键词语外，教师可提示文中的细节，如家庭环境的影响、读《红楼梦》不同年龄、阅历的不同解读等，引起学生的关注。
（四）迁移活动
学生推荐自己喜欢的冰心作品。
要求：可以有感情地朗诵一首小诗；可以背诵一段美文；也可以介绍一篇文章。
策略：鼓励学生积极地表现自我，体会读书要用心，要能够读出真心、真人、真情，从而创造真我。
