《小抄写员》第二课时优秀教学设计(通用3篇)
《小抄写员》第二课时优秀教学设计 篇一
标题：培养学生写作能力的有效方法
导言：写作是学生语文学习的重要内容之一，但是很多学生在写作过程中常常遇到困难。本篇文章将介绍一种有效的方法，帮助学生提高写作能力。
一、了解学生写作的困难
在进行写作教学之前，教师首先要了解学生在写作中遇到的困难。这些困难可能包括：词汇量不足、表达能力不强、结构不清晰等。通过观察学生的写作作业，教师可以发现学生的问题，为后续的教学提供依据。
二、激发学生的写作兴趣
写作是一项需要兴趣和动力的活动。为了激发学生的写作兴趣，教师可以采取以下方法：
1. 主题选择：让学生选择自己感兴趣的主题，或者与他们的生活经验相关的主题，这样能增加学生的投入感。
2. 创设写作环境：提供良好的写作环境，如安静的教室、舒适的座位等，让学生能够专心致志地写作。
3. 鼓励分享：鼓励学生分享自己的写作作品，增加学生之间的交流和合作。
三、教授写作技巧
在学生具备一定的写作兴趣后，教师可以开始教授一些写作技巧，帮助学生提高写作能力。以下是一些常用的写作技巧：
1. 词汇扩充：教师可以帮助学生扩充词汇量，通过词汇表演、词汇游戏等方式，让学生积极参与词汇学习。
2. 句式转换：教师可以教授学生一些常用的句式转换方法，如倒装、强调句等，让学生在写作中灵活运用。
3. 篇章结构：教师可以教授学生如何组织篇章结构，包括开头、承接句、结尾等，让学生写作更加连贯。
四、提供写作实践机会
为了巩固学生的写作能力，教师需要提供足够的写作实践机会。可以通过以下方式进行写作实践：
1. 课堂作业：布置一些与学习内容相关的写作作业，让学生在课堂上完成并交流。
2. 作文竞赛：组织作文竞赛，鼓励学生积极参与，提高写作水平。
3. 写作小组：组织写作小组，让学生在小组中互相交流、修改作文，提高写作能力。
结语：通过以上方法，教师可以有效地培养学生的写作能力。当学生在写作中遇到困难时，教师可以根据学生的实际情况，采取相应的教学策略，帮助学生克服困难，提高写作水平。
《小抄写员》第二课时优秀教学设计 篇二
标题：培养学生写作兴趣的教学实践
导言：学生的写作兴趣对于提高写作能力至关重要。本篇文章将介绍一种通过教学实践来培养学生写作兴趣的方法。
一、情境创设
教师可以通过情境创设来激发学生的写作兴趣。例如，在课堂上设置一个写作角色扮演的情境，让学生扮演某个角色并进行写作。比如，让学生扮演记者，写一篇新闻报道；或者让学生扮演小说家，写一篇富有想象力的故事。
二、阅读鼓励
阅读是培养学生写作兴趣的一种有效方法。教师可以选择一些与学生兴趣相关的文学作品，让学生阅读并进行写作。在阅读过程中，教师可以引导学生关注作者的写作技巧，例如描写人物形象、创设情节等。通过阅读和模仿，学生可以逐渐提高写作能力，并培养对写作的兴趣。
三、写作分享
写作分享是一种鼓励学生写作的重要方式。教师可以让学生在课堂上分享自己的写作作品，并提供积极的反馈。在分享过程中，教师可以引导学生互相交流，分享写作经验和技巧。通过分享，学生可以相互学习，激发写作兴趣。
四、多样化的写作形式
为了增加学生的写作兴趣，教师可以提供多样化的写作形式。例如，让学生进行写作比赛，鼓励学生参与写作俱乐部等。通过不同形式的写作实践，学生可以找到适合自己的写作方式，增加写作的乐趣。
结语：通过以上方法，教师可以有效地培养学生的写作兴趣。当学生对写作感到兴趣时，他们会更加主动地投入到写作中，提高写作能力。因此，教师应该注重培养学生的写作兴趣，帮助他们在写作中取得更好的成绩。
《小抄写员》第二课时优秀教学设计 篇三
《小抄写员》第二课时优秀教学设计
[教材分析]
《小抄写员》是人教版小学语文六年级上学期的课文，是根据意大利文学著作《爱的教育》中的《佛罗伦萨的少年抄写员者》改写的，课文通过小学生叙利奥长达四个月默默忍受父亲误解责怪，偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家的事，赞扬了他小小年纪懂得关心体贴父母，勇于承担家庭责任的美德。
[学情分析]学生的知识面比较全面，而且思维能力、语言表达能力较强，他们有了一定的自学能力，感悟能力也不错。朗读能力还有待提高。
[设计理念]
1、积极倡导自主、合作的学习方式，突出学生学习的自主性， 本设计的每个环节都重视学生主动积极的参与精神，强调合作精神，注重培养学生联想、朗读、评价等各种能力。
2、“读”是教学的主要活动，也是提高学生对语文文字感悟能力的主要途径，在教学中要舍得花时间让学生读书，体会人物的内心世界，受到情感的熏陶。
[教学目标]
1、知识目标：进一步理解课文内容，体会父子之间的深切之爱。
2、能力目标：培养学生感情朗读课文的能力。
3、情感目标：熏陶、感染、塑造学生的灵魂，树立正确的价值观和积极的人生态度。
[教学重难点]
1、通过品读揣摩人物思想感情。
2、对学生进行爱父母、爱家庭的亲情教育。
[教学准备]
多媒体课件
[教学过程]
一、复习课文，理清思路
1、今天我们继续学生第22课(板书课题)通过上节课的学习，同学们已经知道了文章讲了一件什么事了，下面我们来回忆一下。
2、出示课件：叙利奥为了_________，在长达四个月的时间里_________，却遭到了_________，父亲明白真相后_________。(设计意图：这篇文章比较长，我设计一个这样的巩固练习既可以检查学生对上节课的学习情况又可以让学生更好地理清本文的.内容)
二、以读促思，感悟文本
(一)自由读课文思考：
1、叙利奥在帮助父亲抄写的过程中一共遭到了父亲的几次责备?他的心里都发生了哪些变化呢?请同学们画出相关的内容。(4次)
2、小组里交流这几次责备与心理。(设计意图：倡导学生互助、合作交流)
(二)合作与交流。
1、学生第一次责骂与心理
(1)、学习父亲的第一次责骂：(出示课件：一天早上，父亲对他说：“
师：在屡次提醒儿子都不见效的情况下，父亲终于动怒了。一天早上，父亲对叙利奥说──(生读：“叙利奥!你怎么啦?你和从前相比，不是变了样子吗?注意呀!一家人的希望都在你身上呢，你知道吗?”)
师：此时的父亲心里是多么的——(生气)(板书：父 生气)
指导学生带着生气的语气去读，体会父亲的心理。
(2)、学习叙利奥的第一次心理：(出示课件：叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受。他想：“是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可。”)
师：叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受。他想——(生读：“是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可)
师：读这句话的时候，你从中体会到什么?(板书：子 难受)
2、学习父亲的第二次责骂与心理
(1)学习父亲的第二次责骂：(出示课件：父亲接着说：“多挣六元四角虽然很好，只是这个孩子——”说到这里指着叙利奥，“他实在使我伤心!”)
师：在这一天吃晚饭的时候，父亲再一次指责叙利奥──(生读：“多挣六元四角钱虽然很好，只是这个孩子──他实在使我伤心!”)
师指导学生朗读并感悟父亲的心理。(板书：严厉)
(2)学习叙利奥的第二次心理：(出示课件：叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。)
师：叙利奥也重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去，白天多用点儿功，夜里仍旧工作吧!但是当他再次遭到父亲严厉的责备时，他——生读：忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。
师：读到这里你体会到了什么?(板书：忍泪)
师：读完后你有什么疑问吗?(设计意图：引导学生大胆自己提问自己解答)
3、用以上的学习方法学习后面几次的责骂与心理。
(设计意图：这一环节的设计，我是想让学生在品读中告别说教和灌输，一切基于文本又超越文本，融入自我个性解读和主体实践性的文本阅读，既品出父亲的责骂越来越严厉和叙利奥的心理越来越难受，又能体会人物心情。)
三、品读细节，升华情感
1、老师根据板书指导学生分角色朗读读父亲的这几次责骂和叙利奥的这几次心理活动。
2、师：尽管父亲一而再，再而三地责骂着叙利奥，可是他有没有放弃呢?那到底是什么力量促使他一再坚持着呢?(板书：爱)
(设计意图：教师将板书与文章结合起来指导学生读，让他们从读中感受这对父子的爱)
四、看图联想，体会真情
1、师：一本不小心碰落在地上的书，使父亲知道了真相。此时他已悄悄地来到了叙利奥的身后，(出示课件：文章的插图)此时的父亲他会说些什么呢?
2、指导学生看插图写话。
(设计意图：老师通过引读，创设一个十分感人的情境让学生由插图产生联想，这样我想学生写的语言一定会非常感人)
五、品读结尾，拓展思维
1、配乐朗读课文最后一部分。
2、想象：此时你最想对文中的父亲或是叙利奥甚至可以是自己说些什么。
(设计意图：配乐朗读可以让学生将读的情感发挥得最好，同时也为接下来的拓展练习做好铺垫，因为有了丰富的情感后就会有话说，说的话也感人。这样由文本延伸到自我，由人物勾引起自己的同类经历与感受。)
六、布置作业
父母的爱是伟大的、无私的，但是我们不光要享受爱，我们还要懂得回报爱，请同学们回家后能帮爸爸妈妈做点什么。(设计意图：教育学生不光享受爱还要懂得回报爱)
[板书设计]
22 小抄写员
生气 难受
伤心 忍泪
父 子
严厉 爱 恳求
冷淡 伤心
不管 心如刀割
