六年级语文《司马迁发愤写史记》教案【推荐3篇】
六年级语文《司马迁发愤写史记》教案 篇一
【教学目标】
1. 了解司马迁的生平和写作背景，理解《史记》对中国古代史的重要性；
2. 分析《史记》中的写作方法和技巧，提高学生的写作能力；
3. 培养学生的历史意识和文学鉴赏能力。
【教学重点】
1. 了解司马迁的生平和写作背景；
2. 分析《史记》中的写作方法和技巧；
3. 培养学生的历史意识和文学鉴赏能力。
【教学准备】
1. 课本《史记》；
2. 纸和笔。
【教学过程】
一、导入（5分钟）
教师通过图片或简短的介绍引导学生回忆《史记》的内容，并提出对司马迁的问题，激发学生的学习兴趣。
二、呈现（15分钟）
教师通过讲解的方式介绍司马迁的生平和写作背景，包括他的家庭背景、经历和写作动机等。并根据课本内容，解读《史记》对中国古代史的重要性。
三、分析（20分钟）
教师引导学生阅读《史记》中的一段文字，分析其中的写作方法和技巧，包括描写手法、叙事结构和语言表达等。并请学生在纸上模仿司马迁的写作风格，写一段关于自己的生活的文字。
四、讨论（15分钟）
学生展示自己的写作成果，并进行互评和讨论。教师引导学生分析优秀的写作特点，并指导他们改进自己的作品。
五、拓展（10分钟）
教师组织学生进行小组讨论，选择一段历史事件或人物，根据《史记》的写作方法和技巧，写一篇与之相关的文章。并请各小组派代表分享自己的作品。
六、总结（5分钟）
教师总结本节课的内容，并强调《史记》对我们的重要性。鼓励学生多读历史书籍，提高历史意识和文学鉴赏能力。
【教学延伸】
学生可以选择其他历史类的书籍，进行阅读和写作，培养自己的兴趣和能力。同时，教师可以引导学生进行一些历史研究项目，提高他们的学术能力。
【教学反思】
通过本节课的学习，学生了解了司马迁的生平和写作背景，同时也了解了《史记》对中国古代史的重要性。学生通过分析《史记》中的写作方法和技巧，提高了自己的写作能力。通过小组讨论和分享，学生之间的互动增强了学习的乐趣和效果。
六年级语文《司马迁发愤写史记》教案 篇二
【教学目标】
1. 掌握《司马迁发愤写史记》的基本知识，理解其中的文化内涵和价值观；
2. 提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力；
3. 培养学生的创造力和批判思维。
【教学重点】
1. 掌握《司马迁发愤写史记》的基本知识；
2. 提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力；
3. 培养学生的创造力和批判思维。
【教学准备】
1. 课本《史记》；
2. 纸和笔。
【教学过程】
一、导入（5分钟）
教师通过展示《史记》的封面和简短的介绍，引发学生对这本书的兴趣和好奇心。
二、阅读（15分钟）
教师指导学生阅读《司马迁发愤写史记》这篇文章，让学生了解文章的基本内容和作者的写作意图。
三、解读（20分钟）
教师讲解文章中的重点句子，并引导学生分析其中的文化内涵和价值观，包括对历史的态度、对人物的评价和对文化的批判等。
四、讨论（15分钟）
教师组织学生进行小组讨论，就文章中的观点和观点进行辩论，并总结各组的讨论结果。
五、创作（20分钟）
教师要求学生根据《司马迁发愤写史记》的写作方法和技巧，写一篇与之相关的文章，可以是对历史人物的描写、对历史事件的评论或对历史文化的思考等。
六、展示（10分钟）
学生展示自己的作品，并进行互评和点评。教师鼓励学生发表自己的见解，提高学生的表达能力和批判思维。
七、总结（5分钟）
教师总结本节课的内容，并强调《司马迁发愤写史记》的重要性和价值。鼓励学生多读经典文学作品，提高阅读能力和文学鉴赏能力。
【教学延伸】
学生可以选择其他经典文学作品进行阅读和写作，培养自己的文学素养和创造力。同时，教师可以组织学生进行一些文学研究项目，提高他们的学术能力。
【教学反思】
通过本节课的学习，学生了解了《司马迁发愤写史记》的基本知识，并掌握了阅读和分析这篇文章的方法。通过讨论和创作，学生提高了自己的批判思维和创造力。通过展示和互评，学生之间的互动增强了学习的乐趣和效果。
六年级语文《司马迁发愤写史记》教案 篇三
六年级语文《司马迁发愤写史记》教案
一、教学要求
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、练习给课文分段，归纳段意。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
4、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
二、教学重点、难点
使学生为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神。
三、教学时间
三课时
四、教学过程
第一课时
一、揭题，解题
1、介绍《史记》。
《史记》是我国历史上一部伟大的历史著作，它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。同时也是我国古典文学的优秀典范。
(板书：16、司马迁)
2、介绍司马迁。
司马迁是汉代的史官，《史记》的作者。
3、司马迁为什么能写成《史记》这部辉煌著作呢?
4、齐读课题。
二、自由读课文，理解字词
1、自由轻声读课文，要求：
(1)读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。
(3)这篇课文主要讲了一件什么事?
2、检查自学效果
(1)指名读词语。
(2)用钢笔描红。
(3)指名读课文，结合正音，理解词义。
讲述：把道理或事情讲出来。
记载：把事情写下来。
搜集：到处寻找并聚集一起。
研读：钻研并阅读。
飞来横祸：意外到来的祸患。
发愤：决心努力。
三、再读课文，划分段落
1、默读课文，思考：
(1)司马迁为什么要发愤写《史记?
(2)他又是怎样“发愤”写作的?
(3)他是在怎样的情况下“发愤“写作的?
(4)结果怎样?
2、对照上述四个问题，分别阅读课文的相关自然段，参照书后练习4中提供的样子，给课文分段，概括段落大意。
第一段(1、2)：父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。
第二段(3)：讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上。
第三段(4)：写司马迁忍辱负重坚持写书。
第四段(5)：讲司马迁用毕生的'心血写成了辉煌
3、指名让学生归纳课文的主要内容。
四、作业
抄写词语、朗读课文
第二课时
一、讲读课文第一段
1、指名读第一段，思考这一段主要讲了什么?
2、司马迁主要受了父亲的什么影响?
3、受了父亲的影响，司马迁是怎么做的?
4、朗读课文第一自然段。
5、父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用，特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托，更对司马迁完成《史记》的写作起着重大的作用。
6、指导朗读父亲的话。
二、讲读第二段
1、轻声读课文第3自然段，思考：正当司马迁专心致志写作《史记》的时候，飞来了一场什么横祸?
2、讨论“横祸”，理解“酷刑”。
(1)这场横祸是怎么引起的?
(2)什么是酷刑?从受酷刑可以看出司马迁是个什么样的人?
3、指导朗读第二段课文。
三、讲读课文第三段
1、司马迁受刑后是怎么想的》又是怎么做的呢?请同学们默读第三段，用“——”画出司马迁怎么想的句子，用“~~~~~”画出司马迁怎么做的句子。
2、出示司马迁是怎么想的句子。
司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去?我一定要写完这部史书!”
(1)他为什么想雪溅墙头，了此残生?
(2)他又为什么打消了这个念头?
3、出示司马迁怎么做的句子。
司马迁重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。
4、指导有感情地朗读，体会司马迁事业高于一切、荣辱置之度外的可贵品质。
四、讲读第四段
1、指名读这段，思考：为什么说《史记》是司马迁用生命写成的?
2、组学生讨论。
3、指导朗读。
4、齐读课文最后一段。
五、作业
1、完成文后习题4。
2、朗读课文，试着复述课文。
第三课时
一、复习
1、听写。
历史辉煌耻辱讲述专心致志
记载搜集研读悲愤飞来横祸
2、“发愤”是什么意思?司马迁是怎样发愤写成《史记》的?
二、复述课文
1、指名读课文。
2、指名说出课文的段落大意。
3、同桌互相复述课文。
4、指名复述课文，评价。
三、总结课文
1、司马迁是怎样“发愤”写作的?
2、故事的什么地方使你最感动?
3、齐读课文。
四、作业
1、朗读课文。
2、复述课文。
