李贺《雁门太守行》优秀教学设计【优选3篇】

李贺《雁门太守行》优秀教学设计 篇一

【标题】探究唐代文化与李贺《雁门太守行》的关系

【引言】

《雁门太守行》是李贺的一首诗，通过对唐代雁门太守的描述，展现了唐代社会的动荡和军事压力。教学设计应该围绕着唐代文化展开，让学生了解唐代社会背景，进一步理解诗歌的意境和表达手法。

【教学目标】

1.了解唐代社会背景，掌握唐代文化特点；

2.理解李贺《雁门太守行》的意境和表达手法；

3.培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。

【教学内容】

1.导入：通过图片、视频或音乐，让学生感受唐代文化的繁荣和辉煌。

2.讲解：介绍唐代社会背景、文化特点，包括政治、经济、军事等方面的情况。

3.分析：分析李贺《雁门太守行》的诗意和表达手法，引导学生思考诗人对唐代社会的看法和态度。

4.讨论：组织学生讨论诗歌中的意象、象征和修辞手法，理解诗歌的深层含义。

5.写作：引导学生撰写一篇短文，分析诗歌中使用的修辞手法，展现诗歌的艺术魅力。

6.展示：学生展示自己的作品，互相欣赏和评价。

【教学方法】

1.讲授与讨论相结合，培养学生的批判性思维和创造性思维；

2.导入与互动相结合，激发学生的学习兴趣和主动性；

3.个人写作与展示相结合，培养学生的表达能力和自信心。

【教学评价】

1.观察学生的参与度和表现，评价他们对唐代文化和《雁门太守行》的理解程度；

2.评价学生的写作作品，包括对修辞手法的运用和对诗歌意境的表达。

【教学拓展】

1.组织学生进行唐代文化展览，让学生通过展览了解更多的唐代文化元素；

2.组织学生学习其他李贺的诗歌作品，进一步了解他的创作风格和思想内涵。

【教学反思】

通过本节课的教学设计，学生能够在了解唐代文化的基础上，更好地理解和欣赏李贺的诗歌作品。同时，通过写作和展示环节，培养了学生的表达能力和批判思维。为了更好地达到教学目标，可以适当增加一些互动环节，让学生更加主动地参与进来。

李贺《雁门太守行》优秀教学设计 篇二

【标题】感悟诗人的人生态度——李贺《雁门太守行》优秀教学设计

【引言】

《雁门太守行》是李贺的一首诗，通过对雁门太守的赞颂和描绘，展现了诗人积极向上的人生态度和对真正英雄的崇拜。教学设计应该突出诗人的人生态度，引导学生思考并感悟其中的哲理和情感。

【教学目标】

1.理解李贺《雁门太守行》的主题和情感表达；

2.感悟诗人的人生态度和对真正英雄的崇拜；

3.培养学生的审美情趣和人生价值观。

【教学内容】

1.导入：通过图片或视频，让学生感受李贺诗歌的独特魅力。

2.讲解：介绍李贺的生平和创作背景，以及《雁门太守行》的创作意图和情感表达。

3.朗读：朗读诗歌，带领学生感受诗人的情感和意境。

4.分析：引导学生分析诗歌中的主题和意象，理解诗人的人生态度和情感表达。

5.讨论：组织学生讨论诗歌中对真正英雄的崇拜，引导学生思考并分享自己的观点。

6.创作：要求学生以《雁门太守行》为题，写一篇小作文，表达自己对诗人人生态度的理解和感悟。

7.分享：学生将自己的作品分享给同学们，互相欣赏和评价。

【教学方法】

1.导入与朗读相结合，激发学生的情感共鸣；

2.讲授与讨论相结合，培养学生的批判性思维和表达能力；

3.个人创作与分享相结合，培养学生的独立思考和合作交流能力。

【教学评价】

1.观察学生的参与度和表现，评价他们对诗歌主题和情感表达的理解程度；

2.评价学生的创作作品，包括对人生态度的表达和对诗歌情感的体会。

【教学拓展】

1.学生可以选择其他李贺的诗歌作品进行欣赏和分析，了解更多的诗人情感和人生态度；

2.组织学生以小组形式创作诗歌，表达自己的人生态度和情感。

【教学反思】

通过本节课的教学设计，学生能够更好地理解和感悟李贺的人生态度和对英雄的崇拜。通过创作和分享环节，培养了学生的独立思考和表达能力。为了更好地达到教学目标，可以适当增加一些诗歌分析的实例，让学生更加深入地理解诗歌的情感和意义。

李贺《雁门太守行》优秀教学设计 篇三

李贺《雁门太守行》优秀教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的李贺《雁门太守行》优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　教材解读

　　《雁门太守行》这首诗是有着“鬼才”之称的李贺的代表作。这首诗描写一场惨烈的战争：孤城被敌军团团围困，危在旦夕，将士浴血奋战誓死抵抗。增援部队赶到，但敌军强大，形势依然十分严峻。但将士们毫不气馁，奋勇冲杀，表现了为国效命战死疆场的英雄气概和献身精神。在我国古代反映边塞战争的诗篇中，这是一首壮烈雄奇、影响较大的佳作。李贺的诗，用词新奇、构思独特、想象丰富、色彩斑斓。

　　教学目标

　　1、反复诵读，感受品味诗歌的意境美和语言美。

　　2、借助想象，理解诗歌运用色彩斑斓的词语来描绘悲壮的战争。

　　3、品味语言，领悟作者寄托的爱国情怀。

　　教学重点

　　1、借助想象，理解诗歌运用色彩斑斓的词语来描绘悲壮的战争。

　　2、品味语言，领悟作者寄托的爱国情怀。

　　教学难点

　　借助想象，理解诗歌运用浓艳色彩的词语来描绘悲壮的战争。

　　教学准备

　　教具：多媒体课件、乐曲《十面埋伏》

　　教学过程

　　(一)导入新课

　　李贺是唐代的诗人，他一生应试难中，又愁苦多病，更是壮志难酬，27岁就英年早逝了。正因为应试遇挫，仕途不顺，所以，他致力于诗。据说，李贺写诗非常勤奋，外出时总背一破囊，得诗句便写投囊中，暮归再成诗篇。在李贺的短暂生涯中，给后人留下了两百余首诗。据史书记载，有一次李贺带着诗卷求见韩愈，韩愈当时正送走客人，想休息，门人把李贺的诗卷呈送给韩愈，韩愈也就随手翻翻而已。不翻则已，一翻就拍案叫绝。原来诗卷的第一首诗就是《雁门太守行》，而这首诗，竟然就是李贺在17岁写成的。李贺的诗非常有特色有个性，人称“诗鬼”。

　　今天，让我们一起来读读李贺的《雁门太守行》，看看这首诗究竟凭什么让韩愈拍案叫绝?

　　(设计意图：通过故事的`引入，激发学生的学习兴趣，唤醒学生的认知体验。)

　　(二)读诗韵

　　1、自由读

　　要求：读准字音，读通句读。大声朗读。

　　2、齐读

　　要求：读出诗味，读出感情。声音洪亮。

　　3、范读

　　(1)、师配乐朗读(乐曲《十面埋伏》)

　　(2)、生配乐朗读、齐读。(乐曲《十面埋伏》)

　　要求：读出韵味，体会情感。抑扬顿挫。

　　(设计意图：通过朗读，读通读顺诗歌，培养语感;要求有感情地朗读，让学生深入到作品的意境之中，细心品味，入情入境。)

　　(三)解诗意

　　1、整体感悟

　　问：通过朗读，你读出了哪种情感?

　　明确：苍凉、悲壮、豪迈……

　　过渡语：这首诗很多方面都投射出了战争的紧张、壮烈、悲壮，请大家在诗中找一找，读一读，可以在书中作标记。

　　例如：“压” 是“逼迫”的意思。一个“压”字，把敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等，淋漓尽致地揭示出来。

　　“开” 写出了守军披坚执锐,严阵以待,雄姿英发,士气高昂和敌军形成鲜明对比。

　　“角声满天”“鼓寒声沉”，给人庄严壮烈的感觉。

　　2、理解内容

　　本诗既是写边塞征战之事，诗歌描绘了一幅怎样的场面?

　　明确：描绘了一个战争场面。

　　3、具体看看描述的是什么情境，结合内容，展开想象，用自己的话描述画面。

　　要求：小组讨论，描述画面

　　明确：这首诗描写一场惨烈的战争：孤城被敌军团团围困，危在旦夕，将士浴血奋战誓死抵抗。增援部队赶到，但敌军强大，形势依然十分严峻。但将士们毫不气馁，奋勇冲杀，表现了为国效命战死疆场的英雄气概和献身精神。

　　(设计意图：通过整体感知和理解内容两个环节，既使学生较快

　　(四)悟诗情

　　引导：诗是美的，还需要我们有一双发现美的眼睛，有一颗感受美的心灵。这首诗有一种悲壮之美，美在哪里?这就需要我们借助想象，从品析词语入手来发现美。

　　1. 惨烈的战斗一直持续着，大家想象一下，战场上除了有号角声，还有什么声音?

　　引导分析：有擂鼓的声音、奔跑声、呐喊声、相互的鼓励声、兵器的碰撞声、战马的嘶吼声、战士临死之前的惨叫声，以及战斗结束后留下的风声、水声等等。

　　(设计意图：通过想象，战争悲壮、凝重的气氛就渲染出来了，进而学生也一气呵成地感受到战争过后的沉寂、惨烈。)

　　2、李贺写诗，总是借助想象给事物涂上各种新奇浓重的色彩，试以这首诗为例作具体说明。

　　提示：李贺为我们描绘的战地图景，声色俱备，请同学们标出呈现色彩的词语，传递声响的词语，观其色、闻其声，进而品其味，谈出你的感受。

　　明确：“金鳞”、“燕脂”、 “红旗”、 “黄金台”、 “玉龙”不但鲜明而且浓艳，它们在“黑云”、“夜紫”的背景下，构成了色彩斑斓的画卷。

　　例如，诗人巧妙地抓住了一系列富有特征的景象，运用了“黑”、“金”、“红”、“紫”、“燕脂”等字眼，使所描写的景物更加色调鲜明，又分别就“听”和“见”，“白天”和“夜晚”等角度，从侧面加以烘托，构成了一幅有神、有形、有动、有静的战斗画面，给人一种战斗惨烈的实感，从而突出了出征将士的英勇形象，使全诗气氛紧张而热烈，意境苍凉而悲壮，声情凝重而激昂。

　　又如，“黄金、 玉龙”， 其质地和色泽， 都为世人所重。“龙”，是古代传说中的高贵动物，“玉龙”，唐人用以称剑。“黄金台”，是求贤若渴的象征。战国时燕昭王曾筑台置千金于其上以招揽人才，因称此台为“黄金台”。诗人选用“玉龙”和“黄金台”造型设色，创造出“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”的诗句，一位神采奕奕的主将形象便宛然在目。

　　3、请同学们任选一联分别从视觉、听觉等角度来描述画面。

　　要求：字数80字左右，生动再现画面，传达出诗人的感情。

　　(设计意图：在理解内容、领悟情感的基础上，借助丰富的想象，通过读写结合的方式，领会本诗鲜明的特点，水到渠成，避免了空洞说教，领悟作品内涵，感受心灵的震撼。)

　　(五)全文小结

　　《雁门太守行》以有限的文字给读者创造了无限的想象空间;无声的语言给后人留下了有声有色的意境。这就是《雁门太守行》的魅力，这就是诗鬼的才气。

　　(六)布置作业

　　1、背诵并默写这首诗.

　　2、改写诗歌，展开想象，用散文化的语言描绘全诗画面，做到有声有色、有动有静。

　　板书设计

　　雁门太守行

　　李贺

　　首联： 紧张 壮烈

　　颔联、颈联： 凝重 悲壮

　　尾联： 坚定 豪迈