教案《棉鞋里的阳光》【最新3篇】
教案《棉鞋里的阳光》 篇一
《棉鞋里的阳光》是一本描写乡村生活的儿童文学作品，通过讲述一个小女孩的故事，引导孩子们体验乡村的美好与真实。本教案将以阅读、讨论和创作为主要教学活动，帮助学生加深对乡村生活的理解和认同，并培养其对自然和亲情的关怀。
一、教学目标
1.培养学生的阅读兴趣和理解能力。
2.通过阅读引发学生对乡村生活的思考和想象。
3.通过讨论和创作活动，激发学生对乡村生活的情感体验。
4.培养学生的合作意识和表达能力。
二、教学重点
1.通过阅读理解故事情节和人物形象。
2.引导学生思考乡村生活的意义和价值。
三、教学准备
1.教师准备教案和课前准备材料。
2.学生准备阅读材料和参与讨论活动。
四、教学过程
1.导入：教师通过展示乡村图片，引发学生对乡村生活的思考和联想。
2.阅读指导：教师带领学生阅读《棉鞋里的阳光》，重点注重故事情节和人物形象的理解。
3.小组讨论：学生分成小组，讨论乡村生活的特点和意义，并以小组为单位进行汇报。
4.创作活动：学生以《棉鞋里的阳光》为题，自由发挥，创作一篇小故事，表达对乡村生活的理解和情感。
5.展示和分享：学生将自己的作品展示给全班同学，并进行分享和讨论。
6.总结：教师引导学生总结本节课的学习内容和体会，鼓励学生发表自己的观点和感受。
五、教学延伸
1.组织学生到乡村进行实地考察和观察，进一步感受乡村的美好和真实。
2.开展乡村主题的艺术创作活动，激发学生的创造力和想象力。
教案《棉鞋里的阳光》 篇二
《棉鞋里的阳光》是一本温暖而感人的儿童文学作品，通过讲述一个小女孩的故事，展现了乡村生活的美好和真实。本教案将以阅读、讨论和艺术创作为主要教学活动，帮助学生深入感受乡村的魅力和价值，并培养其对自然和亲情的关怀。
一、教学目标
1.培养学生的阅读兴趣和理解能力。
2.通过阅读引发学生对乡村生活的情感体验和思考。
3.通过讨论和艺术创作活动，激发学生对乡村生活的创造力和想象力。
4.培养学生的合作意识和表达能力。
二、教学重点
1.通过阅读理解故事情节和人物形象。
2.引导学生思考乡村生活的意义和价值。
3.通过艺术创作活动表达对乡村生活的情感和想象。
三、教学准备
1.教师准备教案和课前准备材料。
2.学生准备阅读材料和参与讨论活动。
四、教学过程
1.导入：教师播放乡村音乐，引发学生对乡村生活的情感体验和联想。
2.阅读指导：教师带领学生阅读《棉鞋里的阳光》，重点注重故事情节和人物形象的理解。
3.小组讨论：学生分成小组，讨论乡村生活的特点和意义，并以小组为单位进行汇报。
4.艺术创作：学生以《棉鞋里的阳光》为题，选择自己喜欢的艺术形式（如绘画、手工等），创作一幅表达对乡村生活情感的作品。
5.展示和分享：学生将自己的作品展示给全班同学，并进行分享和讨论。
6.总结：教师引导学生总结本节课的学习内容和体会，鼓励学生发表自己的观点和感受。
五、教学延伸
1.组织学生到乡村进行实地考察和观察，进一步感受乡村的美好和真实。
2.开展乡村主题的戏剧表演活动，激发学生的表演能力和想象力。
教案《棉鞋里的阳光》 篇三
教案《棉鞋里的阳光》
“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。”【孟子语】这是孟子在描述他所理想的社会，也是中华民族长期一贯的传统博爱思想。《棉鞋里的阳光》主要讲了小峰的妈妈对老人格外体贴，帮她晒棉被，此举被小峰看到了，于是，他便学习妈妈帮奶奶晒棉鞋，这是一篇充满家庭温暖的课文，赞扬了尊老敬老的好风尚。
一、指导学生落实字词学习
字词教学是低年级语文教学的重点，本课的教学重点就是认字写字和自读、自悟课文。【见《教师教学用书》】
1.鉴于学生对识字已有了一定的基础，我先让学生自主识字，拼一拼，读一读，分析字形(结构)，说说偏旁，组组词。
2.同桌交流识字，相互纠错，对于有疑问的地方可举手示意请老师帮忙。
3.指名读一读，选择部分字进行分析，说说“记忆的方法”，像“加一加”、“换一换”等。并对所组的词选择不常见的进行析义，如：脱手、日晒雨淋、收心等。
二、带领学生理清文章脉络
第一部分：第1～5自然段，主要讲妈妈帮奶奶晒棉被;
第二部分：第6～8自然段，主要讲小峰帮奶奶晒棉鞋。
在整个探究的过程中，孩子们对于第5自然段何去何从产生了异议，于是，我们就地5自然段进行了再次朗读，找找该上还是该下的理由。经过一番说理，最后，大家一致认为应该归到第一部分，因为这里主要写奶奶睡午觉时赞美“这被子真暖和”，还是跟妈妈晒棉被有关，从中让我感受到孩子们的潜力真的是无限的，小小的脑袋已经学会了联系上下文来思考，真不简单。
三、引领学生感悟人物深情
在感悟文本的过程中，我着重让学生采取自读自悟的方法，以学生自主的理解来解析课文所要传达的那份暖暖的爱和深深的情。而我又一次感受到了孩子们那敏锐的洞察力，以及那份善解人意。
学生自读后感悟到：妈妈很爱奶奶，因为奶奶没有说，妈妈就自己帮她晒棉被。
从“早晨，阳光照到了阳台上”知道这是一个晴天。
小峰是个不懂就问的孩子，因为他问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢?”
小峰还是个学以致用的孩子，因为他知道了棉被里有棉花，晒了太阳就暖和了，那么棉鞋里也有棉花，所以晒一晒也会暖和的，所以他就帮奶奶晒棉鞋了。
小峰“轻轻的`把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方”，这里用了“轻轻地”，因为奶奶睡着了，他怕吵醒奶奶。
……
孩子们通过朗读、交流，一个懂事、聪明、能干、孝顺、可爱的小峰形象就呈现在了大家面前，然后再来感悟家庭的亲情也就水到渠成了。
四、引导学生发现用词的准确性
课文的第5自然段学生一读就懂，假如就这么过了，我觉得有些可惜，因为我自己在研读课文的时候发现，这一自然段中动词特别多，所以当学生觉得已经可以了的时候，我把这样一个问题抛给学生：“你再来读读这个自然段，聪明的孩子一定还会有不同的发现的。”
果然，学生读过后，就由几个学生陆续举起了手，叫起一男生，便说：“我发现这里动词很多。”“太棒了!”我心里已经在欢呼了。接着，我就让孩子们找找都有哪些动词呢?孩子们很感兴趣，一个一个找过去【用▲标出】，有“收、铺、脱、躺、合”，每找到一个就开心地叫一声“耶!”然后我再让孩子们动手做做这些动作，感受妈妈和奶奶是怎么做的，从中感受“用词的准确性”。
其实，在这个自然段中不仅出现了较多的动词，而且表示人物动作时都用了两个连续的动词，如写妈妈的“收、铺”，写奶奶的“脱、躺”，这个知识点还将在后面的课文中涉及到，像《荷叶圆圆》、《小壁虎借尾巴》等，所以在这里我没有过于强调，只是让学生有一个初步的感知。
