九年级语文《勇气》教案【通用3篇】
九年级语文《勇气》教案 篇一
标题：《勇气》教案：培养学生勇敢面对困难的能力
教学目标：
1. 了解文学作品《勇气》的背景和主题；
2. 分析主人公的勇气表现及对他人的影响；
3. 培养学生勇敢面对困难的能力和积极的人生态度。
教学重点：
1. 理解文学作品《勇气》的内涵与主题；
2. 分析主人公在面对困难时的勇气表现；
3. 探讨勇气对他人的影响。
教学难点：
1. 分析主人公的勇气表现及其对他人的影响；
2. 培养学生勇敢面对困难的能力。
教学准备：
1. 九年级语文课本《勇气》；
2. 幻灯片或黑板；
3. 学生练习册。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 利用幻灯片或黑板展示一些勇敢的人物形象，引发学生对勇气的思考和讨论。
2. 引入文学作品《勇气》，激发学生对该作品的兴趣。
二、阅读与分析（20分钟）
1. 学生独立阅读课文《勇气》，理解其主要内容和情节。
2. 学生讨论主人公在面对困难时的勇气表现，并总结出勇气的表现形式和意义。
三、理解与思考（15分钟）
1. 学生分组讨论：主人公的勇气对他人有何影响？为什么？
2. 学生展示并交流各组的讨论结果，引导学生深入思考勇气的积极影响。
四、情感体验（10分钟）
1. 学生以小组为单位，展开角色扮演活动，模拟主人公面对困难时的勇气表现。
2. 学生互相观摩和评价，以提高对勇气的理解和认识。
五、归纳总结（5分钟）
1. 学生回顾与总结勇气的内涵与表现形式。
2. 教师进行总结，引导学生理解勇气的重要性和培养勇气的方法。
六、拓展延伸（5分钟）
1. 学生完成练习册中与《勇气》相关的练习题。
2. 学生以小组为单位，选择其他文学作品中的勇气表现进行分析和讨论。
七、作业布置（5分钟）
1. 学生完成练习册中的作业；
2. 鼓励学生自行寻找其他与勇气相关的文章或故事，并进行阅读和分析。
九年级语文《勇气》教案 篇二
标题：《勇气》教案：启发学生勇于追求梦想的精神
教学目标：
1. 了解文学作品《勇气》的情节和主题；
2. 分析主人公的勇气表现及对他人的影响；
3. 启发学生勇敢追求梦想的精神和积极的人生态度。
教学重点：
1. 理解文学作品《勇气》的情节和主题；
2. 分析主人公在追求梦想过程中的勇气表现；
3. 启发学生勇敢追求梦想的精神。
教学难点：
1. 分析主人公的勇气表现及其对他人的影响；
2. 启发学生勇敢追求梦想的精神。
教学准备：
1. 九年级语文课本《勇气》；
2. 幻灯片或黑板；
3. 学生练习册。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 利用幻灯片或黑板展示一些成功人士的形象，引发学生对追求梦想的思考和讨论。
2. 引入文学作品《勇气》，激发学生对该作品的兴趣。
二、阅读与分析（20分钟）
1. 学生独立阅读课文《勇气》，理解其情节和主题。
2. 学生讨论主人公在追求梦想过程中的勇气表现，并总结出勇气对梦想的重要作用。
三、理解与思考（15分钟）
1. 学生分组讨论：勇气对于追求梦想的意义是什么？如何体现？
2. 学生展示并交流各组的讨论结果，引导学生深入思考勇气对于追求梦想的积极影响。
四、情感体验（10分钟）
1. 学生以小组为单位，展开角色扮演活动，模拟主人公追求梦想的过程和勇气表现。
2. 学生互相观摩和评价，以提高对勇气和梦想的理解和认识。
五、归纳总结（5分钟）
1. 学生回顾与总结勇气在追求梦想中的作用和表现形式。
2. 教师进行总结，引导学生理解勇气对于追求梦想的重要性和培养勇气的方法。
六、拓展延伸（5分钟）
1. 学生完成练习册中与《勇气》相关的练习题。
2. 学生以小组为单位，选择其他文学作品中的追求梦想的表现进行分析和讨论。
七、作业布置（5分钟）
1. 学生完成练习册中的作业；
2. 鼓励学生自行寻找其他与勇气和梦想相关的文章或故事，并进行阅读和分析。
九年级语文《勇气》教案 篇三
九年级语文《勇气》精品教案
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1．掌握下列词语，要求读准字音，理解字义，熟记字形。
拘谨 颀长 孔武有力 绶带 怯生生 着陆 熹微 寥寥可数 呜咽 闩门 悉意
2．第三人称叙述和第一人称叙述的比较。
(二)能力训练点
1．训练学生把握重点，准确复述课文内容的能力。
2．学习寥寥数笔勾画人物形象的方法。
(三)德育训练点
树立学生的和平信仰，培养学生爱正义、爱国的思想感情
二、重点、难点及解决办法
1．指导学生阅读课文，把握文章大意。
2．适当引导，领会文章的思想内涵，把握“勇气”、“福气”的含义。
三、课时安排
1课时
四、学生活动设计
反复阅读课文，抓主要文段、语句，讨论分析文章的思想内涵。
五、教学步骤
(一)导入新课
同学们看过《淮海战役》这部电影吗?在我的记忆里，一幅支援前线的画面尤为深刻。男女老少，众多的人民百姓推着独轮车，冒着硝烟炮火、泥泞暴雨、将家中的所有，自己亲手所做的积极送到前线。
陈毅将军曾深情地说到：淮海战役的胜利，是人民群众用小车推出来的。
看着这样一幅画面，品着将军的这句话，我们能说什么呢?
人民是伟大的。他们热爱和平，向往和平!为了和平，为了正义，他们甘愿付出一切。
今天，我们将学习的课文《勇气》，便是展示人民的伟大的一篇作品，请大家仔细读，细细品味。
(二)明确目标
1．掌握生字词。
2．领会文章的思想内涵。
3．第三人称叙述与第一人称叙述的比较。
(三)重点、难点的学习与目标完成过程
1．初读课文
(1)解决生字词
拘(jǐn)带(shòu)生生(qiè)陆(zhuó)门(shuān)呜(yè)
拘谨——(言语、行动)过于谨慎、拘束
颀qí长——身量高
孔武有力——勇武而有力
熹xī微——日光微明
liáo可数——非常少
悉意——全心全意
(2)把握文章段落结构
文章可分为三部分
第一部分，文章开头第1自然段，总起全文。
第二部分，“在大规模进攻开始的前一天”至“她毫不犹豫地给了他第二次机会。”讲述勇气的故事。
第三部分，“我被这真实的故事里的两位主角迷住了”至文章结束。是“我”的感受。
2．再读课文，勾画重点文段、语句，分析人物形象。
(1)明确文中的重点人物
美国伞兵、法国女人
(2)勾画重点文段、语句，分析两个重要人物。
美国伞兵
“他胸前闪耀着的勋章绶带，比我记忆中将级官衔以下的任何人都要多。”
“他懂得，必须马上找个地方隐蔽起来。”
“他看见不远处有一栋小小的`、红色屋顶的农家。他不知道住在里面的人是亲盟国的呢，还是亲德国的，但是他总得碰碰运气啊。他朝那房子奔去，一边温习着寥寥可数几句法语”
“‘我是一个美国兵，’伞兵说，‘你们愿意把我藏起来吗?”
“那伞兵蜷身挤出窗口，向树林奔去。”
“对，还有最后的一次机会，伞兵振作起来押了这一注。他往回跑”。
“‘你愿意把我藏起来吗?’他问。”
这是一个沉着冷静、机智勇敢的战士，是法国夫妇给了他宝贵的生命，也是他们给了他更多的勇气。于是，他勇敢拼搏，屡建功勋。
法国女人
“听到敲门声，一个年约三十岁的法国女人——她长得并不漂亮，不是笑容满面，但是她的眼光是善良而镇定的——开了门。她是刚从做早饭的灶间出来的。”
“‘哦，当然啦。’法国女人说，把他带进屋里。”
“妻人呜咽”
“女人来得很快。她满脸苍白，泪眼模糊。他们面对面的，也许站了一秒来钟，她没有向她丈夫的尸体看上一眼，一直碰也不敢碰他一下。她直直地注视着这个美国青年的眼睛，他的到来使她变成了寡妇，孩子们变成了孤儿。”
“哦，当然啦。快！”
“她毫不迟疑地把他送回壁炉边的碗橱里。”
这是一个爱丈夫，爱孩子、爱家庭的勤劳女人，然而，她懂得“爱国、爱正义、爱和平”才是更大的爱。她为和平、为正义甘愿献出一切，她是一位伟大的女性。
因而，她赢得了众多人的敬仰。“她是一个有福气的女人。
3．研读课文第三部分
(1)反复朗读，勾画重点语句
“青年伞兵有的是拼命的勇力”，“在牢笼里，他看到了而且抓住了惟一的出路。他是勇敢机灵的孩子。但是，那位法国妇女的勇气呢，是经常同你在一起，永远不会让你丢脸的。她是一个有福气的女人。”
“她懂得她信仰的是什么。”
(2)领会文章的主旨
“为有牺牲多壮志，敢教日月换青天。”
文章的主旨是赞颂为和平、为正义而努力的人们的勇气、信仰。
4．学生活动
试改用美国伞兵的口吻把这个故事复述一遍，然后比较一下叙事角度和表达效果有些什么变化。
用美国伞兵的口吻讲述故事，是第一人称表述，特点是便于直抒胸臆，读来有一种亲切感和真实感。课文主要是第三人称表述，特点是不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由的叙述，有利于突出文章的主旨。
(四)总结、扩展
和平是一种信仰，为了捍卫它，许多人不惜献出无价的青春和宝贵的生命，珍惜和平、热爱和平，保卫和平，应是人类的共同职责。
请同学们结合时事，各抒己见，畅谈对“和平”的理解、认识。
(五)布置作业
反复阅读课文，体会文中蕴含的思想。
六、板书设计（略）
