《林中小溪》九年级语文教案(通用3篇)
《林中小溪》九年级语文教案 篇一
第一篇内容
标题：探索自然之美——《林中小溪》教学设计
教学目标：
1. 通过学习《林中小溪》，培养学生对大自然的热爱和对生命的敬畏之情；
2. 培养学生的观察能力和表达能力，提高学生的写作水平；
3. 通过阅读《林中小溪》，培养学生的人文情怀和社会责任感。
教学重点：
1. 掌握《林中小溪》的基本内容和主题；
2. 通过分析文中的描写手法和修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力；
3. 培养学生的批判思维和创新思维，引导学生对自然和环境问题进行思考。
教学过程：
Step 1 导入（5分钟）
通过展示一幅描绘林中小溪的图片，引发学生对自然美景的兴趣，并引导学生讨论自然对人类的重要性。
Step 2 阅读理解（20分钟）
学生阅读《林中小溪》并回答相关问题，师生共同讨论并解答疑惑。
Step 3 文学鉴赏（15分钟）
教师引导学生分析《林中小溪》中的描写手法和修辞手法，如比喻、拟人等，学生通过分析加深对文章的理解。
Step 4 创作写作（25分钟）
学生根据自己对自然的感受和对环境问题的思考，写一篇关于自然的作文。鼓励学生发挥想象力和创造力，以及提供具体的写作指导和写作素材。
Step 5 作品展示与评价（15分钟）
学生将自己的作文进行展示，并进行互评和教师评价。教师指导学生在评价中总结经验和不足，并提供进一步的指导和鼓励。
教学延伸：
1. 鼓励学生通过实地考察和调查，了解当地的自然环境和环保情况，以激发学生的环保意识；
2. 组织学生参加环保活动，如植树造林、清理河道等，培养学生的环保责任感和团队合作精神；
3. 鼓励学生在日常生活中节约用水、节约用电，养成良好的环保习惯。
通过以上教学设计，希望能够激发学生对自然之美的热爱和对环境问题的关注，从而培养学生的人文情怀和社会责任感，提高学生的文学鉴赏能力和写作水平。
《林中小溪》九年级语文教案 篇二
第二篇内容
标题：感悟生命的意义——《林中小溪》教学设计
教学目标：
1. 通过学习《林中小溪》，引导学生思考生命的意义和人生的价值；
2. 培养学生的情感表达能力和文学鉴赏能力，提高学生的人文素养；
3. 培养学生的批判思维和创新思维，引导学生对自己的成长和未来进行思考。
教学重点：
1. 掌握《林中小溪》的基本内容和主题；
2. 通过分析文中的情感描写和人物形象，提高学生的文学鉴赏能力；
3. 培养学生的批判思维和创新思维，引导学生对自己的成长和未来进行思考。
教学过程：
Step 1 导入（5分钟）
通过播放一段描绘自然风景的音乐，引发学生对自然美景的联想和感受，并引导学生思考生命的意义。
Step 2 阅读理解（20分钟）
学生阅读《林中小溪》并回答相关问题，师生共同讨论并解答疑惑。
Step 3 文学鉴赏（15分钟）
教师引导学生分析《林中小溪》中的情感描写和人物形象，如作者对自然的热爱和对生命的敬畏，学生通过分析加深对文章的理解。
Step 4 创作写作（25分钟）
学生根据自己对生命的思考和对未来的展望，写一篇关于生命意义的作文。鼓励学生发挥想象力和创造力，以及提供具体的写作指导和写作素材。
Step 5 作品展示与评价（15分钟）
学生将自己的作文进行展示，并进行互评和教师评价。教师指导学生在评价中总结经验和不足，并提供进一步的指导和鼓励。
教学延伸：
1. 组织学生进行自我探索和规划，引导学生对自己的成长和未来进行思考；
2. 鼓励学生通过读书、旅行等方式，拓宽视野，丰富人生经验；
3. 引导学生关注社会问题和社会发展，培养学生的社会责任感和公民意识。
通过以上教学设计，希望能够引导学生思考生命的意义和人生的价值，培养学生的情感表达能力和文学鉴赏能力，提高学生的人文素养和批判思维能力。
《林中小溪》九年级语文教案 篇三
《林中小溪》九年级语文教案
一、教学目标
1、知识与技能
（1）学习拟人手法的运用；体会本文生动的语言；
（2）学习以自我感情变化和思想的深化为线索的写法；理解情景相生，由情而悟的特点，找出感悟和情景间的对应关系；
2、过程与方法
（1）吟哦讽诵。本文文意浅白，几乎没有生僻词语，生动精妙的语言要靠多读去体会。
（2）设身处地设置情境，亲身感受。可通过音乐欣赏、画面欣赏甚至将自己置身于真实的林间小溪旁，去听、去看、去切身体会自然美，去感受水流带给我们的生命的启迪。
3、情感、态度和价值观
领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，坚定生活信念和人生理想。
二、教学重点、难点
1、重点
文章精美的语言；拟人手法的运用；白描的手法
2、难点
某些场景的象征意义；贯穿始终的作者心理的感悟。
三、课时安排
2课时
四、教与学互动设计
第一课时
（一）创设情境，导入新课
1、教师介绍“班得瑞”乐园的《仙境》、《寂静山林》。
有人这样评价“班得瑞”的音乐：“当演奏声响起，四下空间便随着你的心事起伏微妙地变化。空气变轻了，往事变近了，长久贴在心上的忧伤如今变得连自己也讪笑了。”现在就让我们来欣赏《寂静山林》，听一听来自原始森林的声音。
2、学生欣赏《寂静山林》音乐带，谈自己的感受。
【提示】《寂静山林》音乐带中，有来自欧洲原始森林的风声、鸟鸣和林间溪流的水声。学生一定会沉醉其中，有所感动。
优美的文字同样能再现山水的美丽，同样能引起所无尽的遐想，这节课，就让我们和普里什文一起，走近林中小溪。
（二）自读自测，整体把握
1、指导学生积累词语
颤动（chàn）潺潺（chán）涟漪（yī）粼粼（lín）分道扬镳（biāo）
干涸（hé）簌簌（sù）惬意（qiè）车辙（zhé）翩翩起舞（piān）
涟漪：细小的波纹。
萦绕：缠绕回旋。
干涸：（河道、池塘等）没有水。
2、了解作者和他的札记。
普里什文是一位出色的农艺师，丰富的林学知识帮助他读懂自然界这本大书；他又是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。他的许多札记是坐在林区的树桩上写的，抒发了对自然和俄罗斯祖国的热爱之情。
3、整体感知
指名学生配乐朗读课文。其他同学注意听，完成下列要求：
①说说他读得好在哪里？有什么不足？
②划出你认为用得准确生动的词语。
（三）互学互助，解读探究
1、我来评价
【学生活动】评价课文朗读的情况，指出优缺点。
【提示】这是一项开放性的设计。学生要学会肯定他人朗读的优点，也要学会指出不足。主要从字音的正误、停顿的'把握、语速的快慢、感情是自得体等方面进行评价。如有不足之处，请发言的同学再读，其余同学仍可再评价。
2、我来推荐。
【学生活动】推荐自己圈点的生动准确的词语，说说推荐的理由。
【提示】这同样是一道开放性的设计。可让学生结合上下文揣摩词语的语境义，也可让学生进行改换比较，区别优劣，体会词语为什么准确生动。
3、我来欣赏。
【学生活动】找出文中的比喻句、拟人句，举例说说运用该修辞手法的好处。
【点拨】拟人句：
①水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎……
②如果遇到大的障碍，水就嘟嘟哝哝地仿佛表示不满……
③每一条小溪都深信自己会到达自由的水域……
④许多支有力的水流
⑤当春天的小溪还没有干涸的时候，水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋……。”
比喻句：
①太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。
②有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中，煞像一只大蜘蛛……
③小溪在搏斗中竭尽力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭动着……
④这儿水中蹿出了第一朵小黄花，还有像蜂房似的一片青蛙卵，已经相当成熟了…
（四）课内小结
本课时的主要内容是感知课文语言的优美。文中运用了大量准确生动的词语，运用了许多形象美妙的比喻句、拟人句。在反复的诵读中，学生必能初步体会作者融入自然、亲和自然的情趣。体味出作者对自然，尤其对小溪的喜爱。
（五）课堂作业
夯实基础
1、给加点字注音。
颤动（）潺潺（）涟漪（）粼粼（）分道扬镳（）
干涸（）簌簌（）惬意（）车辙（）翩翩起舞（）
2、选出字形全部正确的一组（）
A、百花争艳梦魂莹绕纹丝不动枝条繁茂
B、毫不在乎不甘示弱濒濒点头不明不白
C、觉得乏味阳光和煦另觅路径艳阳朗照
D、收紧肌肉淙淙声响嘟嘟浓浓不甘寂寞
3、填空。
（1）《林中小溪》选自《》，作者是（国别）作家（人名）。
（2）小溪流经树林的全过程，是一条充满的道路，就由此而被创造出来。搏斗持续不断，和就在这持续不断中形成。
是的，要是每一步没有这些，水就会立刻流走了，也就根本不会有和了……
能力提升
4、仿照例句按要求造句。
（1）太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。（比喻句）
（2）一股股水流在两岸紧夹中奋力前进，彼此呼唤，说着“早晚”二字。（拟人句）
