《雪孩子》教学有感参考(精选3篇)

《雪孩子》教学有感参考 篇一

在教学中，我曾经用《雪孩子》这篇故事进行过教学，这是一篇让人感动的故事，它不仅仅是一篇关于雪人的故事，更是一篇关于友情和奉献的故事。通过这篇故事，我向学生们传递了许多重要的价值观念和生活哲理。

首先，故事中的雪人教会了我们关于友情的重要性。在故事中，雪人和男孩之间建立了深厚的友谊。当男孩不小心把雪人的鼻子弄掉了，他并没有责怪男孩，而是用胡萝卜代替了鼻子。这个举动展示了雪人对男孩的无私友情。通过这个故事，我告诉学生们，真正的友情是无私的，不在乎外表和条件，而是建立在相互理解、支持和关心的基础上。

其次，故事中的雪人展现了无私奉献的精神。在故事的结尾，雪人为了保护男孩，选择了融化自己。这个场景非常感人，让学生们深深地感受到了雪人的伟大和奉献精神。通过这个故事，我告诉学生们，奉献不仅仅是物质上的付出，更是精神上的付出。雪人的奉献精神给了学生们一个很好的榜样，让他们明白奉献的力量和意义。

此外，故事中也包含了对美的追求和对自由的向往。雪人渴望能够变得真实而有生命力，他渴望能够像真正的孩子一样奔跑、玩耍和感受世界。通过这个故事，我告诉学生们，我们应该追求真实和自由，不被外界的限制和束缚所困扰。我们应该用心去感受世界，发现美的存在，让自己的生活更加充实和有意义。

通过这篇故事的教学，我看到了学生们的共鸣和感动。他们在故事中看到了友情的可贵，奉献的伟大和美的追求。他们对故事中的人物产生了情感共鸣，并从中汲取了力量和启示。这样的教学让学生们不仅仅是掌握了知识，更是培养了他们的情感和品德。

总的来说，用《雪孩子》进行教学是一次很有意义的尝试。这个故事不仅让学生们了解了雪人的故事，更让他们明白了友情、奉献和美的追求的重要性。通过这样的教学，我相信学生们会在成长的道路上更加坚定和有信心。

《雪孩子》教学有感参考 篇三

《雪孩子》教学有感参考

　　《雪孩子》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册第19课。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。下雪啦!兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子。可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子很美很美的心灵。

　　在这课教学中，我紧抓小白兔和雪人感情变化这条线，放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理、品情味。主要体现在以下几点：

　　一、走入情境，熏陶情感

　　新课程标准赋予语文学科广泛的内涵，指出语文是交际工具、思椎的工具、传统文化的工具。同时，它本身也是一种历史深厚的文化，是人类文明的具体体现，因此，教师在语文课堂教学活动中必须重视学生的情感体验。孔子亦说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，为此，我在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。

　　教学一开始就通过精美的课件创设出了美丽的童话世界，茫茫白雪中，兔妈妈和兔宝宝堆起了可爱的小雪人，雪人和着音乐，和小白兔翩翩起舞，一下子就调动了学生学习的兴趣，将学生带入一个轻松愉悦的氛围之中，为后面的学习奠定了一个好的情感基础。

　　音乐的运用也是本课教学的一个特点，课文中第三段，雪孩子和小兔子愉快到游戏，是情绪欢快的部分，配上轻松欢快的音乐进行渲染，使学生充分感受雪孩子和小兔子之间真挚的友谊。第七段雪孩子为了救出小兔子，自己却化了。采用了比较忧伤的音乐。最后一段，雪孩子变成了很美很美的云，则用了十分舒缓明丽的音乐。这些音乐感染了学生的情绪，在这种氛围中指导朗读，理解课文，一切都水到渠成。

　　二、入情诵读，层层感悟

　　全日制语文课程标准指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。而语文素养的核心是语文能力，语文能力的培养靠的是长期的、扎扎实实的语言文字的训练。低年级语文教学应重在创设情境，读中感悟语言文字，想象中激发创造潜能。读是理解文字、体会情感的纽带。语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。

　　1、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读：

　　情感需要自身的感悟，新课程目标强调，要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读重培养语感，在读中受到情感的熏陶。在教学中，我抓住了文中的

　　⑴ “雪孩子看见小白兔家着火了，就飞快地跑了过去。”

　　⑵ “雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化了”。

　　⑶ “他飞到了天空，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。”引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。

　　2、寻找情感体验切入点，体验情境：

　　如抓住“雪孩子怕火，可是为了救小白兔，却不惜牺牲自己的生命”这个情感切入点，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。第七八两个自然段是全文情感的高潮，为了将学生真正体会到雪人的美好心灵，我引导学生去练读，说：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢?然后让孩子们自己去讨论。就这么一个在成人眼中非常公式化，甚至听上去有些专业化的问题，让孩子们充分的发挥了自己的意见。有一位学生说：我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。第二位学生说：我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心，所以要读出伤心的语气。就这样，让学生在读中思考，读中体会。引导学生在读中一步一步走向文中雪人美好的情感世界，取得了较好的效果。

　　三、展开想象，体验真情

　　语文教学中的情感体验，需要学生的'主动参与，完成教与学的互动，合理展开想象，可以外延文章的内涵，拓展学生的视野。丰富学生的情感体验。

　　本文中有些地方描述比较详细，而有些地方写得比较简约含蓄，给学生们的思维留下了想象的空间、延伸的空间，我充分利用这些“空白”点让学生想象，来开拓学生的思维，在人文感悟的同时进行有效的语言训练。

　　在第八段的教学中，为了让孩子展开充分的想像，我为孩子们设计了这样几个问题：

　　1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢?

　　2、雪孩子是怎样飞到天上的?

　　(利用课件让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。适当扩展：衣服晒后干了，地面上水不见了都是水分蒸发的结果。)

　　3、读读课文想一想：

　　雪孩子还会回来吗?什么时候才能回来?(继续看课件：云变成雨和云变成雪的过程。)

　　4、续编故事：

　　想象小白兔与雪孩子再见了面会做什么，说什么。“雪孩子还会回来吗?”这是孩子们最想知道的问题，但是我没有告诉学生答案，而是引导学生想“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”这个课件，以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。最后再能过演示课件“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会去了学习的乐趣、成长的快乐。“你就是那只可爱的小兔子，当冬天来临，等啊，盼啊，雪孩子终于回来了，你会对它说些什么呢?”当这个问题一提出，孩子们的思绪如同开闸的水，奔涌而来。“雪人雪人，我好想你啊!”“雪人雪人，妈妈告诉我，冬天到了，你就会回来，这是真的呀!”“雪人雪人，我要谢谢你!你身上还疼吗?”在孩子们不断的想象中，学生走入了雪人和兔子的感情世界，感受到了雪孩子和小白兔之间浓浓的情谊。这样让学生展开合理的想象，不但让学生学得轻松，而且体验也特别真切。

　　通过这课教学，我深深感受到：课文是情感信息的载体，每一篇好的文章，在一字一句之间，情感被渗透，被传达，被倾诉。要真正让学生学懂、学好一篇文章，就必须牢牢抓住文中的情感因素，通过课文的品读，与作者、与文本中的各种人物进行深入的情感交流和心灵对话，引发学生的内在体验，引起学生的情感共鸣，让学生真正融入文本，感受真情。