《观书有感》教案参考【精选3篇】
《观书有感》教案参考 篇一
观书有感是一种能够培养学生阅读兴趣和提高阅读能力的有效教学方法。通过观察学生在阅读时的感受和理解，教师可以针对不同学生的需求进行个性化的指导和辅导，帮助学生更好地理解、分析和评价所读的书籍。下面是一份《观书有感》教案参考，供教师参考和借鉴。
一、教学目标
1. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力；
2. 培养学生的观察力、思考力和创造力；
3. 提高学生的写作能力。
二、教学过程
1. 引导学生观察书籍
- 让学生仔细观察所读书籍的封面、书名、作者等信息，从中获得一些信息，如书籍的主题、情节等。
- 引导学生观察书籍的插图、排版、字体等，了解这些元素对阅读体验的影响。
2. 引导学生阅读
- 鼓励学生阅读不同类型的书籍，如小说、传记、科普读物等，拓宽阅读领域。
- 引导学生在阅读过程中做好读书笔记，记录自己的感受、理解和疑惑。
3. 引导学生思考
- 引导学生深入思考书籍的主题、情节、人物形象等，培养他们的批判性思维。
- 引导学生思考作者的用词、句式等，分析作者的写作手法和表达意图。
4. 引导学生评价
- 引导学生对所读书籍进行评价，如评价内容的丰富性、情节的紧凑性、人物形象的生动性等。
- 引导学生提出自己的观点和建议，如对书籍中的某个情节的改进、对作者的写作风格的赞赏等。
5. 鼓励学生写作
- 鼓励学生根据所读书籍的内容和自己的感受，进行写作，如书评、读后感等。
- 引导学生注意写作的结构和语言表达，提高他们的写作能力。
三、教学评价
1. 学生的观察和思考能力
- 观察书籍的情况，能够准确把握书籍的主题和情节；
- 能够深入思考书籍的内容，提出自己的观点和见解。
2. 学生的写作能力
- 能够准确表达自己对书籍的评价和观点；
- 能够运用恰当的语言和结构进行写作。
3. 学生的阅读能力
- 阅读的广度和深度是否有所提高；
- 能否理解和分析所读书籍的内容。
通过《观书有感》教学方法，学生可以从阅读中获得更多的乐趣和收获，同时也能提高自己的思考和表达能力。教师在教学过程中要注重引导学生的观察、思考和评价，帮助他们构建自己的阅读体验和理解。同时，教师还要给予学生充分的支持和鼓励，激发他们的阅读兴趣和写作热情。相信通过这种教学方法的引导，学生的阅读能力和写作能力都会有所提高。
《观书有感》教案参考 篇二
观书有感是一种能够培养学生阅读兴趣和提高阅读能力的有效教学方法。通过观察学生在阅读时的感受和理解，教师可以针对不同学生的需求进行个性化的指导和辅导，帮助学生更好地理解、分析和评价所读的书籍。下面是一份《观书有感》教案参考，供教师参考和借鉴。
一、教学目标
1. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力；
2. 培养学生的观察力、思考力和创造力；
3. 提高学生的写作能力。
二、教学过程
1. 引导学生观察书籍
- 让学生仔细观察所读书籍的封面、书名、作者等信息，从中获得一些信息，如书籍的主题、情节等。
- 引导学生观察书籍的插图、排版、字体等，了解这些元素对阅读体验的影响。
2. 引导学生阅读
- 鼓励学生阅读不同类型的书籍，如小说、传记、科普读物等，拓宽阅读领域。
- 引导学生在阅读过程中做好读书笔记，记录自己的感受、理解和疑惑。
3. 引导学生思考
- 引导学生深入思考书籍的主题、情节、人物形象等，培养他们的批判性思维。
- 引导学生思考作者的用词、句式等，分析作者的写作手法和表达意图。
4. 引导学生评价
- 引导学生对所读书籍进行评价，如评价内容的丰富性、情节的紧凑性、人物形象的生动性等。
- 引导学生提出自己的观点和建议，如对书籍中的某个情节的改进、对作者的写作风格的赞赏等。
5. 鼓励学生写作
- 鼓励学生根据所读书籍的内容和自己的感受，进行写作，如书评、读后感等。
- 引导学生注意写作的结构和语言表达，提高他们的写作能力。
三、教学评价
1. 学生的观察和思考能力
- 观察书籍的情况，能够准确把握书籍的主题和情节；
- 能够深入思考书籍的内容，提出自己的观点和见解。
2. 学生的写作能力
- 能够准确表达自己对书籍的评价和观点；
- 能够运用恰当的语言和结构进行写作。
3. 学生的阅读能力
- 阅读的广度和深度是否有所提高；
- 能否理解和分析所读书籍的内容。
通过《观书有感》教学方法，学生可以从阅读中获得更多的乐趣和收获，同时也能提高自己的思考和表达能力。教师在教学过程中要注重引导学生的观察、思考和评价，帮助他们构建自己的阅读体验和理解。同时，教师还要给予学生充分的支持和鼓励，激发他们的阅读兴趣和写作热情。相信通过这种教学方法的引导，学生的阅读能力和写作能力都会有所提高。
《观书有感》教案参考 篇三
《观书有感》教案参考
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、自学生字新词，学会3个生字鉴徘徊。
3、能解释诗句中的关键词语，能用自己的话说出诗句的意思；能借助图画，想象古诗所描绘的景象。
教学重点：
理解诗意，明白诗人借方塘表达的感受
教学难点：
体会诗人所表达的读书的感受
教学过程：
一、导入：
1、同学们，这节课我们共同来学习一首古诗，谁来读课题？（2人）一起读。
2、知道作者吗？你知道他的哪些情况？向大家介绍一下。
3、能用熹组词吗？还记得熹的意思吗？
今天我们所读的朱熹的这首诗是否也如早晨的一缕阳光，把我们的心里照得亮亮的呢？打开课本，我们来读诗。
二、正确、流利地读诗
1、放声朗读，将诗多读几遍，做到读正确，读流利。
2、指名多位学生读诗。
3、检查预习情况：
（1）这首诗中有3个生字，都认识了吗？指名认读。
（2）你能给鉴扩上一两个词吗？诗中的鉴又是什么意思呢？徘徊又怎么理解呢？
三、想象画面，领悟古诗内涵。
1、读了这首诗，知道诗中是围绕哪一个事物来写的.吗？（板书：池塘）什么样的池塘？
2、你说得错。同学们再读一读诗，尤其是前两行，你能把作者笔下的池塘说具体点吗？
（1）生读诗，说给同桌听。
（2）指名说。（知道为什么说镜子是打开的吗？）
3、是的，这打开的镜子可漂亮了。你的眼前出现了一副怎样的画面呢？让我们提起笔来写一写。
4、指名交流。指导朗读前两行。
5、同学门，站在这清澈美丽的池塘前，你一定会和朱熹一起询问：为什么池塘这般清澈？你知道吗？活水
生说原因（板书：池塘--------清澈），师生引读后两行。
6、同学们，学到这儿，你有什么疑问吗？（生质疑）
师：对呀，是不是搞错了？小组长赶快带领组员讨论一下，这池塘和读书有什么关系？
（1）小组讨论
（2）指名交流
（3）看来这池塘在这里是有所指的，那活水同样也有着深意。谁再来说一说？（板书：头脑---------灵活）
（4）是啊，每天的读书学习就是那池塘上流大源头活水，只有日日读书，你的头脑才会明澈如镜，才会云影徘徊。所以题目是（生读）
（5）题目的意思是朱熹在看书时产生了一个感想，这个感想就是------（齐读诗）
四、背诵古诗
1、我想作者在读书时一定是又明白了什么人生哲理，他感受到读书对于自己的意义，他要把自己的这种体会告诉天下所有的人，怎么写呢？直接说啊，读书重要，读书能让你头脑清楚、灵活。同学们，这样行吗？
2、（出示挂图）我们来看图。一天早上，朱熹披衣走出院门，他看书沉思，不时抬头望望远处的翠山，低头瞧瞧脚边的野草,他大目光停留在池塘里那跳动的波光云影上.突然,哗哗的流水声催生了他的灵感,他知道怎么去表达心里的意思了。（生齐背）
3、你记住这首诗了吗？自由背，指名背。
五、拓展延伸
1、同学们，《观书有感》是一首关于读书的诗，其中问渠哪得请如许，为有源头活水来。是千古名句。前面一首《冬夜读书示子聿》也是关于读书的，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。也是千古名句。除此之外，你还知道哪些关于读书的古诗、名言警句？
2、全班交流，师补充。（另一首朱熹的《观书
3、小结：有人说，不断认识自己的无知，你才更有智慧。有人说，能够摄取书中营养的人要比吃得更多的人更健康。同学们，读书吧，因为每一本书就是一级级阶梯，你每爬一级，就意味着向智慧。向成功迈进一步！
