《叶圣陶教育名篇》读后感【优质3篇】

《叶圣陶教育名篇》读后感 篇一

《叶圣陶教育名篇》这本书是对叶圣陶先生的教育思想和教育实践的总结和梳理，读完这本书，我深受启发和感动。

叶圣陶先生是中国现代教育事业的奠基人之一，他对教育的热爱和执着让我深感敬佩。他的教育理念主张以学生为中心，注重个性发展和全面素质的培养。他强调教育要立足于实际，注重实践和经验的积累，而不是空洞的理论和口号。他说：“教育是一门实践科学，必须以实践为根据，以实践为检验。”这种实践的教育理念深深触动了我。

在叶圣陶先生的教育实践中，他注重培养学生的自主学习能力和思考能力。他提倡“教会学生学习的方法，而不是教给学生知识”，他认为培养学生的学习能力比灌输知识更为重要。他强调要启发学生的思维，培养他们的创造力和独立思考能力。他说：“教师的任务是要开发学生的思维，使学生把知识联系起来，培养他们的思维能力和创造力。”这种注重培养学生能力和思维的教育方式值得我们借鉴和思考。

叶圣陶先生还非常注重学生的品德教育。他认为学校教育的最终目标是培养有道德情操的人。他提出了“智育、体育、美育、劳育、德育”的教育理念，认为培养学生的品德和道德素质是教育的根本任务。他说：“我们要培养学生的道德品质，让他们成为有德行的人。”这种注重品德教育的教育理念让我深感教育的真谛在于培养学生的品格和人格。

通过阅读《叶圣陶教育名篇》，我深刻体会到了教育的力量和教育者的责任。叶圣陶先生的教育思想和教育实践给了我很多启示和思考。作为一名教育工作者，我要不断学习和提高自己的教育理念和教育方法，为培养德智体美劳全面发展的学生而努力。

《叶圣陶教育名篇》读后感 篇二

叶圣陶先生是中国现代教育事业的奠基人之一，他的教育思想和教育实践深受人们的赞誉和推崇。《叶圣陶教育名篇》这本书对叶圣陶先生的教育理念和教育实践进行了详细的梳理和总结，让我深受启发。

在叶圣陶先生的教育思想中，他强调个性与发展的关系。他认为每个学生都有自己独特的个性和潜能，教育的目标就是要发现和培养学生的个性特长。他说：“教育要使每一个学生得到最充分的发展，要使每一个学生都成为他自己。”这种注重个性发展的教育理念深深触动了我，让我明白每个学生都是独一无二的，需要个性化的教育方法和关注。

叶圣陶先生还非常注重实践和经验的积累。他认为教育是一门实践科学，必须以实践为根据，以实践为检验。他强调要注重学生的实践能力培养，让学生通过实践来获取知识和经验。他说：“教育的最终目的是要使学生变为实践者，要使学生掌握实践的能力。”这种注重实践和经验的教育方式让我深感教育的重要性在于培养学生的实践能力和实践经验。

叶圣陶先生还强调教育要注重学生的思维培养和创造力的培养。他认为教育要培养学生的思维能力和创造力，而不仅仅是灌输知识。他说：“我们要培养学生的思维能力和创造力，要培养他们的独立思考和创新能力。”这种注重思维和创造力培养的教育理念让我深感教育的目标在于开发学生的思维和激发他们的创造力。

通过阅读《叶圣陶教育名篇》，我对教育的理念和方法有了更深入的了解和思考。叶圣陶先生的教育思想和教育实践给了我很多启示和指导，让我明白作为一名教育工作者，应该以学生为中心，注重个性发展和实践经验的积累，培养学生的思维能力和创造力。我将继续学习和借鉴叶圣陶先生的教育理念和教育方法，为培养德智体美劳全面发展的学生而努力。

《叶圣陶教育名篇》读后感 篇三

《叶圣陶教育名篇》读后感

　　当阅读了一本名著后，大家一定都收获不少，是时候写一篇读后感好好记录一下了。是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编整理的《叶圣陶教育名篇》读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　陶行知是20世纪中国伟大的人民教育家。他的教育思想和教育实践，不仅在中国，而且在世界，都有重要的影响。20世纪过去了，在新的世纪里，陶行知的教育思想仍具有现实意义。本人读罢《陶行知教育名篇》，掩卷沉思，顿觉获益匪浅。

　　“教师的责任不在教，而在教学，而在教学生学”一语道出我们应该做一个怎样的老师。世界上有两种不合实际的教学方式：

　　1、只会教书，只会拿一本书要学生读它、记它。

　　2、不是教书，而是教学生，注意的中心点是从书本上移到学生身上来。

　　这两种教学方法学生都是处在被动的地位，知识是无限的，老师能教给学生的也是有限。想想自己刚踏上工作岗位的时候，想得更多的就是如何把知识教给学生，或者说把学生看成一只鸭子，把知识当作粮食，只知道把鸭子喂饱，今天看来这就是典型的填鸭式教学，只注重了老师的教，没有把学生当成学习的主体。

　　那我们到底需要的怎样的课堂教学呢？陶行知先生为我们指出了课堂教学的出路：就是要把教与学联系起来：一方面要教师负指导责任，一方面要学生负学习的责任。他又为我们指出了具体的做法：对于一个问题，不是要教师拿现成的解决方法来传授学生，而是要把这个解决方法如何找来的手续程序安排妥当，指导他，使学生在最短的时间里，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。我仔细思量，他的想法含义深刻，不仅为我们指出了教师教的方法，还为我们指出了学生该如何去学，同时也告知我们学生到底要学什么。

　　想想我们开展的活动教学，要学生在活动中学习，教师要提出学生进行小组活动的问题，正是学生解决问题所要进行得的手续、程序，一此讨论问题设置得恰到好处，学生就能在最短的时间里找出解决问题提的方法，同时也就是依靠了自己的能力解决了问题，掌握了新知，最后还能起到举一反三的.效果。

　　再想想新课程的三维目标，知识与技能、过程与方法、情感与态度。陶行知的这种教学思想不正是为我们指出了落实新课程三维目标的具体方法？老师把“解决方法如何找来的手续程序安排妥当”实际上也就是为学生创设了教学的活动，强调了教学活动的过程，让学生根据手续程序在过程中学习，学生自然会在一次又一次的尝试、失败、成功中掌握学习的方法，最终掌握学习的知识和解决问题的技能。在整个过程中一定伴随着学生的情感与态度，伴随着学生学习的价值观。

　　再想想在新课程下的师生关系。教师把“解决方法如何找来的手续程序安排妥当，指导他”这正是体现了教师引导作用、指导作用；在教学的过程中真正是把学生放在了学习的主体位置，充分体现了学生的主体性。

　　陶行知先生的教育理论博大精深，值得我们继续研读，让他的教育思想来指导我们教师工作，全面落实新课程改革。