小学语文教学读后感【优秀3篇】

瑶台分享2018-03-01 08:21:33 次阅读

小学语文教学读后感篇一

在小学语文教学中，我深深感受到了语文的魅力和重要性。语文作为一门基础学科，不仅仅是一种工具，更是一种思维方式和沟通方式。通过语文教学，我看到了孩子们在语言表达能力、思维逻辑和文化素养等方面的成长。

首先，语文教学帮助培养了孩子们的语言表达能力。通过阅读、写作和口语表达等活动，孩子们学会了如何正确地运用语言来表达自己的想法和情感。他们能够用准确、清晰的语言表达自己的观点，并且能够用生动、形象的语言来描述事物。这不仅仅是为了应对考试，更是为了将来能够更好地与他人交流和沟通。

其次，语文教学培养了孩子们的思维逻辑能力。通过阅读文学作品、解析语文题目等活动，孩子们学会了思考问题、分析问题和解决问题的能力。他们能够从文章中提取关键信息，理清思路，并且能够用逻辑严谨的方式来阐述自己的观点。这种思维逻辑能力不仅仅在语文学科中有用，也对其他学科和生活中的问题解决都有很大的帮助。

最后，语文教学提高了孩子们的文化素养。通过阅读古代文学作品、了解传统文化等活动，孩子们对自己的文化传统有了更深入的了解和认识。他们不仅能够欣赏古代文学作品的艺术价值，还能够从中学到很多道理和智慧。这种文化素养的提高，使得孩子们更加有自信和骄傲，也让他们在面对不同的文化和价值观时更加包容和理解。

总的来说，小学语文教学不仅仅是为了让孩子们在考试中取得好成绩，更重要的是培养他们的语言表达能力、思维逻辑和文化素养。通过语文教学，孩子们能够成为有思想、有文化修养的人，能够更好地面对未来的挑战和机遇。我相信，只有通过良好的语文教学，我们才能培养出更多有才华、有情怀的新一代。

小学语文教学读后感篇二

在小学语文教学中，我深深感受到了语文对孩子们全面发展的重要性。语文教学不仅仅是为了让孩子们学会读书、写作，更重要的是培养他们的思维能力、情感认知和审美素养。

首先，语文教学培养了孩子们的思维能力。通过阅读文学作品、解析语文题目等活动，孩子们学会了思考问题、分析问题和解决问题的能力。他们能够从文章中提取关键信息，理清思路，并且能够用逻辑严谨的方式来阐述自己的观点。这种思维能力的培养，不仅仅在语文学科中有用，也对其他学科和生活中的问题解决都有很大的帮助。

其次，语文教学培养了孩子们的情感认知。通过阅读文学作品，孩子们能够感受到作品中的情感，理解作者的用心和意图。他们能够从作品中感悟到人生的真谛，培养自己的情感表达能力，并且能够更好地理解和关爱他人。这种情感认知的培养，使得孩子们在面对困难和挫折时能够更加坚强和乐观。

最后，语文教学提高了孩子们的审美素养。通过阅读文学作品、欣赏美文和诗歌等活动，孩子们能够感受到美的力量和魅力。他们能够欣赏文学作品的艺术价值，培养自己的审美情趣，并且能够用美的眼光看待世界。这种审美素养的提高，使得孩子们能够更好地欣赏艺术作品，丰富自己的精神世界。

总的来说，小学语文教学不仅仅是为了让孩子们学会读书、写作，更重要的是培养他们的思维能力、情感认知和审美素养。通过语文教学，孩子们能够成为有思想、有情感、有美感的人，能够更好地面对未来的挑战和机遇。我相信，只有通过良好的语文教学，我们才能培养出更多有才华、有情怀的新一代。

小学语文教学读后感篇三

小学语文教学读后感

　　看完一本名著后，大家心中一定有很多感想，为此需要认真地写一写读后感了。你想好怎么写读后感了吗？以下是小编收集整理的小学语文教学读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　《小学语文教学》杂志已陪我走过4年教学生涯，四年时间我拜读了48本《小学语文教学》，每一期的杂志紧跟时代变革，聚焦教育核心理念，深度剖析教材，呈现各个专家教育教学智慧。

　　“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”。内化知识的最好方法是践行，借鉴书中的理论，结合个人教学实际从以下几方面突破：

　　一、教材教法之阅读教学之优化阅读教学策略

　语文教学的重要任务是提升学生的阅读能力，对于低年级的学生而言，教师需要选择有针对性的策略帮助学生开始阅读、爱上阅读。

　　通过引导对比阅读，提升语用能力。例如：在教学统编本二年级上册《黄山奇石》时，我带领学生展个开对比探究阅读，所选择的对比文本就是《日月潭》和《葡萄沟》并设计提问，希望可以触动学生的的对比思维。“这三篇文章都是生针对自然景观而进行的描写，但是它们之间存在异同，你能够发现这些异同吗？”之后学生便在问题的引导下，分别立足于表现手法以及结构特点等不同的维度展开分析，尝试发现其中的不同。

　　在阅读教学中培养学生的批评性思维，在想象画面中感悟体验，读出词语的“新鲜感”，从联系实际生活开始，注重阅读教学中的高阶思维。

　　二、习作教学，让写话训练呈现精彩

　　提升低年级学生写话能力，以活动为支架。我们低年级学生天性好动，在设计活动时紧扣生活，从学生的`生活中取材。例如我在教学《雷雨》时，拍摄了一些生活中下雨的场景，让学生选择其中的一幅图或一段视频来让学生写话，学生在表达中，流淌的是充满童年的语言，提升了学生的语言素养。

　　巧用文本，让小练笔落在实处。低年级的词语模仿为练笔的主要内容，中年级练笔的着力点在段落训练上。高年级练笔指向感受语言特点和布局谋篇。

　　三、古诗文诵读重在体验

　　古诗文教学在小学阶段是重点也是难点，《小学语文教学》中提到古诗文阅读重在体验的观点我很赞同。要丰富读的形式、重视情境体验、在生活中运用这三个维度。要做到丰富读的形式，在朗朗上口中熟读成诵。注重情境体验，在情境交融中感知意蕴，

　　鼓励学生学以致用，在活学活用中深化认知。紧扣画面，洞察古诗美感。“诗中有画，画中有诗”，细读诗歌就会发现诗人对画面的描写与勾勒，鼓励学生运用思维转换的方式，借助景物感知色彩，形成色彩联动之美。

　　教育在路上，教育在不断的实践中前行，在教学过程中遇到的每一个问题，都是值得老师深思与研究突破，时代在进步，社会在发展，作为一名一线教师我常这样要求自己：要紧跟时代与社会发展的需求，掌握学生的学龄学段特点，深度解析教材，精准把握教育教学内容，不断锤炼自己的课堂教学水平，争取为家长、学校和社会交上一份满意的答卷。