小学语文艺术性教学研究论文(精彩3篇)
小学语文艺术性教学研究论文 篇一
标题：小学语文教学中艺术性的重要性与实施方法
引言：
艺术性教学在小学语文教学中扮演着重要的角色。艺术性教学能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，并培养学生的审美能力和创造力。本文将探讨小学语文教学中艺术性的重要性，并提供一些实施艺术性教学的方法。
一、艺术性教学的重要性
1. 激发学习兴趣：艺术性教学能够通过生动的教学方式和形象的教学材料激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到课堂中来。
2. 提高学习效果：艺术性教学能够使学生更加深入地理解和记忆知识，提高学习效果。艺术性的表达方式能够使抽象的知识变得具体、形象，更容易被学生理解和接受。
3. 培养审美能力和创造力：艺术性教学能够培养学生的审美能力和创造力。通过欣赏和创作作品，学生可以培养对美的感知能力，提高审美情趣。同时，艺术性教学也能够激发学生的创造力，使他们能够独立思考和表达自己的想法。
二、实施艺术性教学的方法
1. 创设艺术氛围：在语文教学中，教师可以通过布置课堂环境、使用艺术性教学材料等方式来创设艺术氛围。例如，在阅读课中使用美丽的插图，或者在写作课中展示一些优秀的作品，激发学生的学习兴趣。
2. 运用艺术性表达方式：教师可以在教学中运用各种艺术性的表达方式，例如音乐、绘画、舞蹈等，来帮助学生更好地理解和体验知识。例如，在学习古诗词时，可以通过音乐的伴奏来帮助学生更好地领会其中的意境。
3. 开展艺术性创作活动：教师可以设置一些艺术性创作任务，让学生通过绘画、写作等方式来表达自己的想法和感受。这样可以培养学生的审美能力和创造力，并提高他们的语文表达能力。
结论：
艺术性教学在小学语文教学中具有重要的地位和作用。教师应该充分认识到艺术性教学的重要性，并通过创设艺术氛围、运用艺术性表达方式和开展艺术性创作活动等方法来实施艺术性教学，从而提高学生的学习效果和培养他们的艺术素养。
小学语文艺术性教学研究论文 篇二
标题：小学语文教学中的艺术性评价方法研究
引言：
在小学语文教学中，艺术性教学的实施需要相应的艺术性评价方法来衡量学生的学习效果和培养他们的艺术素养。本文将探讨小学语文教学中的艺术性评价方法，并提供一些实施艺术性评价的具体方法。
一、艺术性评价的重要性
1. 促进学生的艺术创造力：艺术性评价能够激发学生的艺术创造力。通过对学生的艺术作品进行评价和指导，可以帮助他们发现自己的不足之处并加以改进，从而提高他们的艺术创造力。
2. 促进学生的艺术素养：艺术性评价能够培养学生的艺术素养。通过对学生艺术作品的评价，可以提高学生对美的感知能力和艺术表达能力，培养他们的艺术情趣和审美能力。
3. 促进学生的自我认知和价值观培养：艺术性评价能够促进学生的自我认知和价值观培养。通过对学生艺术作品的评价，可以帮助他们更好地认识自己，发现自己的优势和潜力，并树立正确的价值观。
二、实施艺术性评价的方法
1. 综合评价：教师可以通过对学生的艺术作品进行综合评价，包括审美效果、创意程度、表达能力等方面的评价。可以采用评分、评语等方式来评价学生的艺术作品，并给予相应的指导和建议。
2. 同伴评价：教师可以组织学生进行同伴评价，让学生互相欣赏和评价他人的艺术作品。通过同伴评价，学生可以学习欣赏他人的作品，并从中汲取灵感和经验，提高自己的艺术表达能力。
3. 自我评价：教师可以引导学生进行自我评价，让学生对自己的艺术作品进行反思和评价。通过自我评价，学生可以更好地认识自己的优势和不足，并制定相应的改进计划。
结论：
艺术性评价在小学语文教学中具有重要的地位和作用。教师应该充分认识到艺术性评价的重要性，并通过综合评价、同伴评价和自我评价等方法来实施艺术性评价，从而促进学生的艺术创造力和提高他们的艺术素养。
小学语文艺术性教学研究论文 篇三
小学语文艺术性教学研究论文
摘要：教学艺术性对提高小学语文教学效果具有很大的促进作用，本文结合蒋军晶老师的《祖父的园子》案例详细分析了语文教学的艺术性，让学生在愉悦的氛围中学习，综合提高语文教学效果。
关键词：小学语文；教学；艺术性
如果能有幸听到蒋军晶老师的《祖父的园子》，那么听后肯定会如醒蝴灌顶般，会感到语文的艺术性将慢慢浸染每一个角落，没有丝毫的雕琢，没有丝毫的做作。下面我们详细分析一下小学语文艺术性教学例谈。
一、沟通的别具一格
每一位学生学习成绩的优良和老师的实际教学水平都有着非常密切的联系，对于小学阶段的语文课堂而言，老师与学生之间沟通的好坏会直接影响小学阶段学生学习水平的高低，因此每一位老师在小学语文教学的过程中都应该与学生进行良好的沟通，而且对每一位老师实际教学水平进行衡量时应该从多个方面进行综合分析，最终才能得出相应结论。因此老师在进行学术研究的同时还要对沟通进行必要的研究，在语文教学中运用别具一格的沟通与学生展开交流。例如：蒋老师这样问道：“同学们，课前都读书了吗？”这是最平常的问语，普通得让人觉得诧异。蒋老师继续在学生的不明中，不紧不慢地说：“读了一遍的，用一个手指表示，你用哪一个？”老师讲道：“一个，就用大拇指，那就是VPYy”随后老师又脱口而出：}}bOOC}o”这一弦，已然让学生的紧张之心在不经意间稍稍喘息。随后老师又讲道：“读两遍的用什么？”学生思索过后，回答道：“耶！”老师也跟着答道：，yk”这是赏课的愉悦，学生们愿意看下去，愿意听下去。而蒋老师那是醉翁之意就在酒啊，点明学生要反复读文，大声读文。这对学生是相当有好处的，并板书反复，为学生理解下文作者的反复做了铺垫，看似无意，其实是无意中的有意。这就是语文艺术性之一。
二、课文内容的提炼
在开展小学阶段的语文教学时需要对课文内容进行相应的提炼，这就需要与学生展开充分的互动，对教学课文内容实施提炼，以这样的方式完成对课文内容的提炼。在语文内容提炼的过程中应该结合学生的实际学习水平以及课文的难度，将提炼出来的内容对小学阶段学生实施讲解，这样可以帮助小学阶段学生更好地理解所讲解课文的具体内容，进而帮助学生更好地理解这篇文章所具有的真正含义，因此小学阶段的语文教学中课文内容的提炼至关重要。例如：板书回忆，老师引导学生，让其体会和文章有什么联系。让学生真正走进课文，老师突然想起了什么，让学生全体站起来读课文，站着读，学生也是如此，但有几人要求全班一起站，此时的学生，高度集中，神情专注，声音洪亮。教师此时也在出声地大声地读。钊一对这一点，部分老师可能自惭形秽未亲自和学牛一起读、此刻老师那一本正经那神情的专注，和学生的朗朗书声如此和谐，毫不逊色。待学生读完自行坐下之后，师对生读书的进程一目了然。生自由回答。师据生回答板书，要求生书空。这一点很有点于永正老师的味道，扎实地打好写字基础，即使是高年级依然不可小视。而这一点正是其他老师所缺乏的，平时在教学的过程中对生字从未这样重视，只是蜻蜓点水，一带而过。如果老师能导入主题，那么将实现由此及彼，引到正点，可谓水到渠成。
三、寻找并研读特色表达的语段
实施小学阶段文艺性教学时，寻找并研读特色语言表达是至关重要的一个环节，要想达到艺术性的教学效果，特色的语言表达是必不可少的一项内容，因此在小学阶段语文艺术J除教学的过程中一定要寻找并研读特色表达的语段。特色语言表达不仅源于学生的日常学习，而且还源于学生的日常生活。让小学阶段学生在日常生活中寻找相应的特色语言并对此此特色语言进行研读，以此在小学阶段得到语文教学中实现语段的'特色语言表达，实现小学语文艺术性教学。寻找并研读特色表达的语段可以分三步实施。第一步反常规而行之。例如：蒋老师引道：“其实学文，说难不难，说简单不简单，我们换一种方式读—默读，找一段话，它不是排比，但很有特点。”学生在老师这样的引导下会直奔关键。这叫有的放矢。老师给学生2分钟找规律强记。这个规律就是反复。和开头的反复在无形中又再次呼应。第二步，再次寻找并研读特色语段。例如：老师讲到祖父栽花，学生随即说到我们也栽花，正当学生兴意正浓之时，老师把词语一换，说祖父真劳动，学生没有思索，脱口而出，我们也真劳动。老师马上质疑，你们是真劳动？学生随即改变，说我们是假劳动。老师抓住这一点，马上按住，说：“假劳动，萧红在十什么？”从而又更加深刻地体味文章—萧红的假劳动就是玩耍、闹、帮倒忙。第三步，精彩依旧继续。例如：蒋老师让
四、结语
漫步整个课堂，从谈话手指的笑，到文中细节的笑，那笑会心，那笑纯真。同时这笑声也是对蒋老师阅读教学的见解独到而震撼；学生们的笑就是老师愉悦的引领让知识的无形落于心田的痛快，同时也属于对自己有声的褒奖。这笑声是一种自由的奔放是学牛阅读的快乐是艺术性的不断蔓延。
