幼儿教师美术基本功调查后反思(精简3篇)

幼儿教师美术基本功调查后反思 篇一

幼儿教师美术基本功调查后反思 篇二

幼儿教师美术基本功调查后反思 篇三

幼儿教师美术基本功调查后反思

　　有效教学反思是提高美术教学能力和教育水准的基础，是增强幼儿学习收益的有力保障。教师是否具备幼儿美术专业的认知水平和结构决定着教师美术教学反思的深刻性，而美术教学反思的深刻性则影响美术教学反思的有效性。根据上次的教师基本功调查活动的结果，从“研读教材，构建体系”、“明确目的，达成共识”、“立足实际，科学规划”三方面提出了对于提高教师美术基本功的一些想法和建议，旨在切实做好教师美术基本功的学习活动，逐步提升美术教学反思的有效性。

　　（一）研读教材，构建体系。

　　首先，在广泛搜集资料的基础上，构建《幼儿教师美术基本功框架》。

　　其次， 研读每种形式的教材，构建《幼儿欣赏、绘画、手工发展指标框架》。

　　（二）明确目的，达成共识。

　　首先，明确开展基本功培训的目的。

　　其次，消

　　再次，增强老师学习美术基本功的信心。

　　（三）立足实际，科学规划。

　　首先，幼儿园要有明确的培养目标，科学合理的培训措施，注意总体规划与分段达标统一。这样能使老师明确自己在某一阶段要做什么、怎么做、为什么做，也便于老师对照目标检查自己完成的情况，避免低水平循环和简单重复。

　　其次，注意美术基本功的培训内容与教师个人需求相统一。园部可和老师一起列出大家要掌握的美术基本功内容，并和老师讨论哪些问题是我们当前最需要解决的，将要做的事按老师的需要、兴趣进行排序，把老师当成活动的主体，多倾听老师的声音，使活动满足幼儿园、教师学习的共同需要。

　　再次，每一次方案出台后，要和全体老师讨论、论证、修改活动方案，并听取教师的意见，增加老师对幼儿园工作的理解和支持，开发利用教师身边的.资源。并积极争取机会，将方案请领导、专家论证，吸取他们先进的理念和优秀的经验。

　　最后，规范性要求与分类分层实施统一。美术基本功培养方案的基本内容、计划、检验的方面要有规范、具体的要求，避免形式主义。另外，根据幼儿园师资力量的实际情况，尊重老师个别差异，对不同年龄、不同层级的老师制定不同的发展目标。

　　冰冻三尺，非一日之寒，让我们切实做好美术基本功的培训和学习活动，逐步提升美术教学反思的有效性，扎扎实实做好我们幼儿美术教学工作！