小学六年级数学常态课总结(优选3篇)
小学六年级数学常态课总结 篇一
在小学六年级数学常态课上，我经历了一个学期的学习和成长。通过老师的引领和同学们的共同努力，我对数学的理解和应用能力有了较大的提升。下面，我将对这个学期的数学常态课进行总结。
首先，我认为数学常态课的教学内容非常丰富和系统。我们学习了整数、小数、分数、百分数等各个数学概念和知识点。老师通过生动的讲解和实例演示，让我们更好地理解数学的本质和应用。例如，在学习整数时，老师通过引入正数和负数的概念，让我们了解到数轴的运用和整数的相对关系。这种教学方法让我觉得数学不再是一堆枯燥的数字，而是一个有趣、有挑战的领域。
其次，数学常态课注重培养我们的问题解决能力和思维能力。在课堂上，老师会给我们一些数学问题，并引导我们用不同的方法来解决。这让我们在实践中学习，培养了我们的逻辑思维和创新能力。例如，在学习分数时，老师会提供一些实际问题，让我们用分数来表示并解决。这样的学习方式让我觉得数学不再是死板的计算，而是一个可以应用到生活中的工具。
最后，数学常态课还注重培养我们的团队合作和交流能力。在课堂上，老师经常组织我们进行小组活动和讨论，让我们互相合作，共同解决问题。这样的学习方式既锻炼了我们的合作能力，也增强了我们的自信心。通过与同学们的交流，我们可以相互学习和借鉴，共同进步。
通过这个学期的数学常态课学习，我深深感受到数学的魅力和重要性。数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的工具。我相信，在未来的学习中，数学将成为我不可或缺的助力。我将继续努力学习数学，不断提高自己的数学水平。
小学六年级数学常态课总结 篇二
在小学六年级数学常态课上，我经历了一个学期的学习和成长。这个学期的数学常态课给了我很多启发和收获，让我对数学有了更深入的理解和应用。下面，我将对这个学期的数学常态课进行总结。
首先，数学常态课的教学方法非常灵活和多样化。老师通过讲解、实例演示、小组讨论等多种教学方式，让我们更好地理解和掌握数学知识。例如，在学习几何形状时，老师会通过展示实物、投影仪和幻灯片等多种教学手段，让我们更直观地认识不同的几何形状和它们的特点。这样的教学方法激发了我们的学习兴趣，提高了我们的学习效果。
其次，数学常态课注重培养我们的实际应用能力。在课堂上，老师会给我们一些实际问题，并引导我们用数学知识来解决。这让我们在实践中学习，提高了我们的问题解决能力。例如，在学习面积和周长时，老师会给我们一些实际场景，让我们通过计算面积和周长来解决问题。这样的学习方式让我们明白了数学的应用价值，也增强了我们的学习动力。
最后，数学常态课还注重培养我们的自主学习和探究能力。在课堂上，老师会给我们一些自主学习的机会，让我们主动发现问题和解决问题。这样的学习方式培养了我们的独立思考和自主学习能力。例如，在学习图表和统计时，老师会给我们一些数据，让我们自己设计图表和统计结果，培养我们的数据分析和表达能力。
通过这个学期的数学常态课学习，我深深感受到数学的魅力和重要性。数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的工具。我将继续努力学习数学，不断提高自己的数学水平，为未来的学习打下坚实的基础。
小学六年级数学常态课总结 篇三
小学六年级数学常态课总结
使每一位学生乐学、学会、会学是广大教师所共同追求的。在新课程理念下，有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。在学校开展的“常态课研究”活动过程中，在与组内老师互听、互评、互议的交流过程中，让我对常规课的教学有了更深的认识。
１．认真钻研教材。新教材是课改理念的文本体现，是一个载体，需要每一位教师去认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，才能体会新教材中蕴含的教学理念，也才能备出高质量的课。
２． 根据教学的需要和学生的实际，从学生身边的事物和现象中选取素材，创设新的教学情境，如现实生活情境或模拟现实生活的情境，操作情境，趋近学生思维最近发展区的问题情境，探究情境等，使学生不仅感到生活中处处有数学，而且能激发学生认知的需要、学习的兴趣和探索的动机。
３．给学生提供动手实践的机会，变“听数学”
４．关注学生学习过程，重视学法指导。教师不仅要指导学生掌握学习的一般方法，还要从数学学科的特点出发，指导学生学会数学学习的方法和策略。例如，如何从数学的角度去发现问题、提出问题，如何理解和转化问题使它变成更易于解决的形式，如何收集、判断、选择和利用信息，如何与他人合作交流，如何面对学习中的困难等等。通过教师的引导、指导和长期潜移默化的熏陶，可以使学生逐步养成“数学地思维”的习惯，养成勤奋刻苦，求实创新的精神。
5. 尊重学生的生成，给学生的生成营造氛围. 如果每次学生有了创造的火花，有了有价值的`生成，而教师给他的则是失望和不能满足的信息，学生的主动、积极思维就会磨灭，这样培养学生显然不是很有效。所以，在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应该采取积极的鼓励态度，如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的，则留到课余或其他条件成熟时再研究，而这个过程需要教师全程参与和关注，不要简单的布置学生下课之后再研究，然后就不了了之，学生由于受到年龄、心理方面的影响，不可能会再进行进一步的研究，一次机会也就这样消失了。而在课堂中能研究的、能放大的，则必须敏感的捕捉和利用起来，要让学生有这样的感觉：无论是课堂上能研究的还是不能研究的，只要是我提出来的而且是有价值的，老师都会很重视，而且会和我一起想办法创造条件去进行研究。时间一久，学生的问题意识，学生的创新精神就会培养出来。
让我们在**校长“真人教育”的理念指导下，把研究教材和教学实践紧密地结合起来，不断积累和掌握常规教学的策略，为全面提高学生的数学素质，促进学生的发展作出更大贡献。
