幼儿园的教学调研报告【优质3篇】
幼儿园的教学调研报告 篇一
幼儿园教学调研报告
1. 调研目的
本次教学调研的目的是了解幼儿园的教学情况，包括教学质量、教学方法和教师培训等方面，为进一步提高幼儿园教育质量提供参考依据。
2. 调研方法
为了全面了解幼儿园的教学情况，我们采用了多种调研方法，包括观察、访谈和问卷调查。观察是通过实地参观幼儿园，观察教学过程、教学环境和教师表现等方面来了解幼儿园的教学情况。访谈是与幼儿园教师进行面对面的交流，了解他们的教学理念、教学方法和教学困惑等。问卷调查则是针对家长和学生，通过发放问卷了解他们对幼儿园教学的满意度和建议意见。
3. 调研结果
通过调研，我们得出以下结论：
(1) 幼儿园的教学质量整体较高。观察中发现，幼儿园教师注重培养学生的综合素质，教学过程中注重启发思维和激发兴趣。教师们用丰富多样的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习。同时，幼儿园注重培养孩子的社交能力和自理能力，通过各种活动和游戏让孩子们更好地融入集体生活。
(2) 幼儿园的教师培训工作需要加强。访谈中发现，幼儿园教师希望能够得到更多的专业培训机会，提升自己的教学水平和能力。他们希望能够学习更多的教学方法和教育理论，为幼儿园的教学工作提供更好的支持。
(3) 家长和学生对幼儿园的教学普遍满意。问卷调查中，大部分家长和学生对幼儿园的教学表示满意，认为幼儿园注重培养孩子的兴趣和能力，让孩子们在快乐中学习。但也有部分家长和学生提出了一些意见和建议，希望幼儿园能够更加关注学生的个性发展和情感培养。
4. 改进建议
根据调研结果，我们提出以下改进建议：
(1) 加强教师培训。幼儿园应该加强对教师的培训，提供更多的专业发展机会，加强教师的教学理念和能力培养，提高教师的专业水平。
(2) 关注学生的个性发展。幼儿园应该注重培养学生的个性特点，充分发挥每个孩子的潜能，为他们提供多样化的学习和发展机会。
(3) 加强家校合作。幼儿园应该积极与家长沟通合作，了解家长对教学的期望和建议，共同为孩子的成长和发展营造良好的环境。
幼儿园的教学调研报告 篇二
幼儿园教学调研报告
1. 调研目的
本次教学调研的目的是了解幼儿园的教学情况，包括教学质量、教学方法和教师培训等方面，为进一步提高幼儿园教育质量提供参考依据。
2. 调研方法
我们采用了观察、访谈和问卷调查等多种调研方法。观察是通过实地参观幼儿园，观察教学过程、教学环境和教师表现等方面来了解幼儿园的教学情况。访谈是与幼儿园教师进行面对面的交流，了解他们的教学理念、教学方法和教学困惑等。问卷调查则是针对家长和学生，通过发放问卷了解他们对幼儿园教学的满意度和建议意见。
3. 调研结果
通过调研，我们得出以下结论：
(1) 幼儿园的教学质量整体较高。观察中发现，幼儿园教师注重培养学生的综合素质，教学过程中注重启发思维和激发兴趣。教师们用丰富多样的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习。同时，幼儿园注重培养孩子的社交能力和自理能力，通过各种活动和游戏让孩子们更好地融入集体生活。
(2) 幼儿园的教师培训工作需要加强。访谈中发现，幼儿园教师希望能够得到更多的专业培训机会，提升自己的教学水平和能力。他们认为教师培训能够为幼儿园的教学工作提供更好的支持。
(3) 家长和学生对幼儿园的教学普遍满意。问卷调查中，大部分家长和学生对幼儿园的教学表示满意，认为幼儿园注重培养孩子的兴趣和能力，让孩子们在快乐中学习。但也有少数家长和学生提出了一些意见和建议，希望幼儿园能够更加关注学生的个性发展和情感培养。
4. 改进建议
根据调研结果，我们提出以下改进建议：
(1) 加强教师培训。幼儿园应该加强对教师的培训，提供更多的专业发展机会，加强教师的教学理念和能力培养，提高教师的专业水平。
(2) 关注学生的个性发展。幼儿园应该注重培养学生的个性特点，充分发挥每个孩子的潜能，为他们提供多样化的学习和发展机会。
(3) 加强家校合作。幼儿园应该积极与家长沟通合作，了解家长对教学的期望和建议，共同为孩子的成长和发展营造良好的环境。
幼儿园的教学调研报告 篇三
幼儿园的教学调研报告范文
一、 调研的目的：
幼儿在园一日生活看似平淡、繁琐，却随处蕴藏着深刻的教育价值。良好的一日常规活动不但能保障幼儿的安全、创设积极的活动氛围，更有利于培养幼儿的行为习惯、发展生活自理能力。同时也便于教师科学合理地安排、组织幼儿一日活动，提高保教质量。现在我园教师们正处于小幼转型的中级阶段，对幼儿一日常规活动的实施有待于逐步完善和提高，因此我在全园展开了一日常规活动管理的调查研究，希望通过调研能准确地掌握教师们对一日常规活动的组织、管理情况，找出不足，提出有效的解决策略，提高管理质量，促进师幼共同成长。
二、 调研时间、对象及方法：
今年8月至9月份，历时一个多月时间，我对东辽一幼全园9个班级进行了调研，共发家长问卷100份、有效问卷96份、访问了30名家长、18位教师，整个调研以《幼儿园一日常规活动细则要求》为标准，通过查看、听课、问卷、幼儿能力测评等方法展开，并且选择中班为对象进行半日活动跟踪观察，全面了解、分析全园一日常规活动管理的现状。
三、 调研结果与分析：
根据调研结果，我进行了分析，发现以下几个问题：
第一、一日生活常态管理随意性强、目标意识薄弱
我以《幼儿园一日常规活动细则要求》（文本）为依据制作调查问卷，测教师和保育员，统计结果显示：在一日活动中明确知道每个时间段自己应做什么、该怎么做的占68%，印象模糊、笼统，带有随意性的占32%，由此可见，对于每天都在做着的日常生活管理工作，教师因熟悉而忽视，对一日常规管理工作细节了解不透彻，带有很大的随意性。
由访问18位教师对每个环节的计划性及近期、远期目标的明确性和具体化的结果来看，活动目标明确的占70%，目标模糊的占30%。可见仍有部分教师未能科学构建幼儿生活常规培养的系列内容，把一日生活常规的重点内容与其它内容等同，眉毛胡子一把抓，长期和近期的目标不清晰，工作缺少计划性、目的性。
第二、正规活动内容设计缺乏科学性、有悖幼儿认知规律
在听课过程中我发现38%的老师组织教育活动时，讲授的时间过长，孩子们在被动地听，教育过程没有体现让孩子参与活动。孩子显得无精打采，学习效果不好。幼儿的年龄小，注意力时间短，应抓住有意注意时间科学合理安排组织教学。教育活动内容和设计应体现动静交替、运用故事、儿歌、游戏等多样化的策略，科学安排教育活动。 第三、非正规活动的随机性被忽视，错失偶然的教育契机
一日常规活动由正规教育活动和非正规教育活动两部分组成，幼儿园80%以上的时间都被非正规的时间占用，这是幼儿园区别于学校的最大特点。幼儿园非正规活动大部分由生活环节构成，诸如吃饭、喝水、入厕、盥洗、自由游戏以及这些环节的转换时间。从抽取的中
班年龄段样板班级进行半日活动跟踪调研，主要看孩子们在半日活动中的具体表现，尤其关注幼儿在非正规活动下的常态表现。（因为大班即将离园，小班年龄小不足以彰显幼儿园常规特点，中班有了近两学年的幼儿园生活，已经初见成效，所以选择中班为样板班级）从观察结果来看上课等有组织的教育活动良好的占85%，吃饭、喝水、入厕、盥洗、自由游戏等环节管理良好的占60%。由此可见，存在重视正规教育活动的质量，忽视非正规活动所蕴涵的教育价值的问题，有的`老师可能错失了一些本来很好的提高生活和自理能力的教育契机。 第四、家庭教育观念滞后教育链受阻，防碍良好习惯养成。
从家长调查问卷中看85%家长重视幼儿读书习惯、艺术活动的培养，忽略养成教育。其教育思想和观念还停留在传统认识上，尤其是现在的独生子女家庭对孩子娇惯、溺爱，不是过度保护就是过分纵容，使得幼儿的常规培养不受重视。在幼儿园注重培养生活习惯、自理能力，而在家中往往被家长取而代之，使幼儿的教育链严重断条，不能够形成统。
一、连续的教育氛围，严重影响甚至阻碍幼儿养成教育的培养。
当然调研中也有令人可喜的方面：
一、爱心育人，一日常规管理工作初见成效。
教师们工作认真、踏实，细心到位，对孩子有爱心。能对照教育教学常规尽量做好各项工作。幼儿的生活习惯、言行举止、文明礼貌都有了长足的进步，幼儿的语言表达、动手能力得到了很好的发展，
二、区域延伸，游戏陪伴幼儿快乐成长
一日活动中，区域活动开展特色鲜明。区域活动是集体活动的延伸和有效补充，是关注个体差异的有限途径。幼儿园每个班都设置了相应的活动区域，如建构区、玩具区、美工区、益智区等，教师们能精心设置，活动区材料的投放符合幼儿年龄特点，并都有一定数量的自制玩具，除在时间上的明确保障外，看到的是一种有序进入和离开的常态，区域活动满足了孩子们“玩”的兴趣。可见各班区域活动的开展并非一日之功。也真正体现了幼儿园以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中的特色和特点。
三、特色发展，蒙特梭利本土化实施
蒙特梭利教育是东辽一幼引进的先进教育理念，带动了全园的特色发展。蒙班的小朋友经过一年的常规管理，现在不但能够自觉遵守各种规则，（比如：谁先拿到的谁先玩、学会了等待；别人的东西不可以拿、不打扰别人，学会了尊重； 做错事情会主动道歉，学会了沟通。）而且已经逐渐将其默化为一种良好的学习和生活习惯，不需要教师一再地重复管理，孩子们就能够自觉地完善个性发展。本学期，应家长的强烈要求，幼儿园又开设了一个蒙班。
四、对策建议
针对分析出的上述限制幼儿一日常规管理工作优化的主要原因，我认为可以采取以下对策建议予以扭转。
