高中生物实验语言如何组织【精彩3篇】

高中生物实验语言如何组织 篇一

在高中生物实验中，语言的组织是非常重要的。一个清晰、准确、简洁的语言表达可以帮助实验者更好地传递实验目的、方法和结果。因此，本文将探讨高中生物实验语言组织的几个关键要点。

首先，实验目的是任何实验的核心。在开始实验之前，我们应该明确地表达实验的目的是什么。例如，如果我们要研究植物的光合作用，我们可以明确地说实验目的是观察不同光照强度对植物光合作用速率的影响。这样的表述可以让读者或听众清楚地了解实验的目的，从而更好地理解实验的设计和结果。

其次，实验方法的描述应该具体明确。在描述实验方法时，我们应该包括实验所需的材料和设备，实验的步骤和操作流程。例如，在进行细胞观察实验时，我们可以列出所需的显微镜、载玻片、染色剂等材料，然后详细描述样品的制备、染色和观察的步骤。这样的描述可以帮助读者或听众重现实验，并确保实验的可重复性。

第三，实验结果的呈现应该简洁明了。在实验结果的呈现中，我们应该使用准确的数据和恰当的图表来展示实验结果。例如，在测量植物光合作用速率的实验中，我们可以用表格或折线图来展示不同光照强度下的光合作用速率。同时，我们还应该用简洁明了的语言描述实验结果，避免冗长的叙述。这样的结果呈现可以帮助读者或听众更好地理解实验结果，并从中得出结论。

最后，实验结论应该与实验目的相一致。在实验结论中，我们应该总结实验结果，并回答实验目的所提出的问题。例如，在研究植物光合作用的实验中，如果我们发现光照强度越高植物的光合作用速率越快，那么我们可以得出结论，光照强度对植物光合作用速率有正向影响。这样的结论可以回答实验目的，并为进一步的研究提供指导。

综上所述，高中生物实验语言的组织应该注重实验目的的明确、实验方法的具体、实验结果的简洁明了以及实验结论与实验目的的一致。通过合理组织语言，我们可以更好地传递实验信息，使实验更有说服力和可重复性。

高中生物实验语言如何组织 篇二

在高中生物实验中，语言的组织是至关重要的。一个清晰、准确、流畅的语言表达可以帮助实验者更好地传达实验的目的、方法和结果。本文将探讨高中生物实验语言组织的几个关键要点。

首先，实验目的的表达应该简洁明了。在开始实验之前，我们应该明确地阐述实验的目的是什么。例如，如果我们要研究果蝇的遗传变异，我们可以明确地说实验目的是观察不同基因型果蝇群体的表型表达差异。这样的表述可以让读者或听众清楚地了解实验的目的，从而更好地理解实验的设计和结果。

其次，实验方法的描述应该具体详细。在描述实验方法时，我们应该包括实验所需的材料和设备，以及实验的步骤和操作流程。例如，在进行DNA提取实验时，我们可以列出所需的试剂、工具和操作步骤，以确保实验的可重复性。同时，我们还应该提供足够的细节，以便读者或听众能够理解并重现实验。

第三，实验结果的呈现应该清晰明了。在呈现实验结果时，我们应该使用准确的数据和恰当的图表来展示实验结果。例如，在观察细胞分裂的实验中，我们可以使用相位对比显微镜来观察细胞的形态变化，并使用图像和描述来呈现不同阶段的细胞分裂过程。同时，我们还应该用简洁明了的语言描述实验结果，避免冗长的叙述，以便读者或听众更好地理解实验结果。

最后，实验结论应该简明扼要，与实验目的相一致。在实验结论中，我们应该总结实验结果，并回答实验目的所提出的问题。例如，在观察果蝇的遗传变异实验中，如果我们发现不同基因型果蝇群体的表型表达存在显著差异，那么我们可以得出结论，果蝇的表型受基因型的影响。这样的结论可以回答实验目的，并为进一步的研究提供指导。

综上所述，高中生物实验语言的组织应注重实验目的的简洁明了、实验方法的具体详细、实验结果的清晰明了以及实验结论与实验目的的一致。通过合理组织语言，我们可以更好地传达实验信息，使实验更有说服力和可重复性。

高中生物实验语言如何组织 篇三

高中生物实验语言如何组织

　　1、应注意实验组别的编号

　　如：凡实验中涉及到两组或两组以上，所用器材需用1、2、3……或A、B、C……或甲、乙、丙……等加以编号便于区分。

　　2、应注意分步描述实验步骤

　　如：“第一步……;第二步……;……”“1、……;2、……;……”

　　3、对在量上难以准确描述的，应尽可能用“定性”的语言表达

　　如：“一段时间”“适宜温度”“适量的”“一定量的”“用相同型号的……”“选取生长状况相同的……”“大小数量相同的……”“等体积的”“置于相同且适宜条件下”“加入等量的……”等。

　　4、叙说中注意语言规范、表达准确，不用含糊的口语

　　如：“盖玻片”不说成“薄的玻璃片”;“等量的”不说成“一样多的”;“振荡”不说成“晃动”“摇动”;加碘后，“不变蓝”不说成“无色”或“没有颜色变化”;“不变”不说成“无现象”等。

　　5、注意避免“词不达意”

　　如：如图二，有些学生描述为“分别在甲、乙两试管中加入A、B物质”，如此表达则成了图三的含义，显然与图二不符。准确的描述应为“在甲乙两支试管中分别加入A、B物质”或“在甲试管中加入A物质，乙试管中加入B物质。”

　　6、选用表格、曲线等形式进行具体、准确表达

　　若需使用表格、曲线时，应注意表格设计合理、曲线描绘准确，做到具体、实用、直观，易理解。

　　高考生物冲刺：掌握方法

　　学习没有界限，只有努力了，拼搏了，奋斗了，人生才不会那么枯燥无味。为了帮助各位高中学生，整理了“高考生物冲刺：掌握方法”一文：

　　高考生物冲刺：掌握方法

　　第一步，认真读题、审题，充分挖掘题干中的信息;第二步，确定本题考查的知识点，在大脑中回想有关知识点;第三步：分析问题组织答案。从所学的生物学知识中，选择和使用正确的知识和术语来解决实际问题;回归课本，用课本语言组织答案。

　　例题1、(2005年理综试题30)为了验证胰岛素具有降低血糖的作用，以小鼠活动状况为观察指标设计实验。某同学的实验方案如下：

　　①将正常小鼠随机分成A、B两组，观察并记录其活动状况。

　　②A组小鼠注射适量胰岛素溶液，B组注射等量生理盐水。一段时间后，A组小鼠会出现四肢无力，活动减少，甚至昏迷等低血糖症状，B组活动状况无变化。

　　③A组小鼠出现低血糖症状后，分别给A、B两组小鼠注射等量葡萄糖溶液。一段时间后，A组小鼠低血糖症状缓解，B组活动状况无变化。

　　该实验方案可以说明胰岛素具有降低血糖的作用。

　　请回答：

　　(1)该实验原理是什么?

　　(2)分析小鼠注射胰岛素溶液后出现低血糖症状的原因。

　　(3)胰岛素在血糖平衡调节中的作用是什么?

　　答案：(1)胰岛素具有降低血糖的作用。体内胰岛素含量过高时，引起血糖下降，机体出现活动减少，甚至昏迷等低血糖症状，此症状可以通过补充葡萄糖溶液得到缓解。(7分)

　　(2)注射胰岛素溶液后，血糖含量下降，小鼠组织细胞特别是脑组织细胞因血糖供应减少，导致能量供应不足而发生功能障碍，从而引起低血糖症状。(7分)

　　(3)胰岛素可使组织细胞对血糖的利用增加，同时使血糖来源减少，从而使血糖含量减少。(7分)

　　解析：第一步，通过读题、审题知道此题为实验题，该实验是验证性试验，目的是“验证胰岛素具有降低血糖的作用”，试验对象是“小鼠”，观察指标是“小鼠活动状况”，给出了某同学的实验设计方案，设计方案有对照，步骤叙述得很严密。A小鼠注射了胰岛素后出现了症状，后又注射葡萄糖症状消失，B组显然是对照组。读题时，应边读边在草稿纸上写，把主要的字词写下来，再认真读要回答的问题。第二步，通过读题审题确定该题考查的知识点是胰岛素的有关知识，在大脑中回想有关知识点。第三步，分析问题，回归课本，用课本语言组织答案。如(1)小题，该实验原理是什么?A小鼠注射了胰岛素后出现了症状，这些症状都是我们学过的低血糖症状，后又注射葡萄糖，症状消失。按这个过程把原理写出来。注意：A小鼠是正常的，本身胰岛素正常，注射后体内胰岛素含量升高。如果怕出错，先在草稿纸上写，确认无误后再在试卷上写。

　　例2、某育种科学家在农田中发现一株大穗不抗病的小麦(控制小麦麦穗大与小的基因分别用D、d表示，控制不抗病与抗病的基因分别用T、t表示)，自花授粉以后获得160颗种子，这些种子发育成的小麦中有30株为大穗不抗病，有X(X≠0)株为小穗抗病，其余都染病。

　　请分析回答下列问题：

　　(1)30株大穗抗病小麦的基因型为()，其中从理论上推测能稳定遗传的小麦约为()株。

　　(2)若将这30株大穗抗病的小麦作为亲本自交，在F1中选择大穗抗病的再自交，F2中能稳定遗传的大穗抗病小麦占F2中所有的大穗抗病小麦的比例约为()。

　　(3)将选出的大穗抗病小麦种子晒干后放在容器内，采取什么措施可延长贮存期(答案不得少于三种措施)。

　　(4)上述育种方法是()，选育能稳定遗传的大穗抗病小麦还可以采用的育种方法是()。

　　答案：(1)Ddtt、DDtt，10;(2)7：9;(3)降低容器内温度、降低容器内的含氧量、使容器内保持干燥;(4)杂交育种，单倍体育种。

　　解析：第一步，读题、审题。题干告诉我们：农田中发现一株大穗不抗病的小麦，自花授粉以后获得160颗种子，发育成的小麦中有30株为大穗不抗病，有X(X≠0)株为小穗抗病，其余都染病，大穗和小穗是相对性状，抗病和不抗病是相对性状。第二步，本题考核具有较强的综合性，考核的知识主要是有关基因的传递规律的内容，此外还涉及到种子细胞呼吸作用的影响因素、有关育种知识的内容等。第三步，第一小题中要想写出大穗抗病小麦的基因型，首先应确定大穗与小穗、不抗病与抗病两对相对性状中谁为显性谁为隐性的问题。根据题中所述：大穗不抗病的小麦自花授粉后发育成的种子160粒中，有大穗不抗病的小麦30株，可以判定这一性状属于重组类型，且不抗病这一性状发生了性状分离，应为显性性状，进一步判定大穗应为显性性状。于是，大穗抗病的小麦基因型应为Dtt，包括两种基因型：DDtt、Ddtt。根据基因的自由组合规律，从理论上讲，在160粒小麦中，能稳定遗传的大穗抗病小麦应占1/16，故为10粒。(其他小题不再一一分析)

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　　高中生物知识点：光合作用的意义

　　学无止境，高中是人生成长变化最快的阶段，所以应该用心去想，去做好每件事，为大家整理了“高中生物知识点：光合作用的意义”,希望可以帮助到更多学子。

　　高中生物知识点：光合作用的意义

　　从物质转变和能量转变来看，光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢。它在整个生物界以至整个自然界中都具有极其重要的意义。地球上自从绿色植物出现以后，才逐渐含有氧气，为需氧型生物出现创造条件，并使它们得以生存和发展。紫外线对生物的生存与稳定有强烈影响，可以危及生物的生命，并导致生物产生基因突变。由于紫外线在水中衰减明显，故对水生生物危害不太明显;但陆地紫外线强烈，正是生物光合作用产生的部分氧转化成臭氧(O3)，有效滤除太阳辐射中大部分紫外线，才为水生生物能逐渐向陆地发展创造了必要条件。当今大气圈上空出现臭氧层空洞，值得人类引起充分注意，并需要采取有效措施加以解决。

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　　如何学好高中生物：教你三种常用的记忆方法

　　高中是人生的一个转折点，把握时间，认真学习，为将来的路奠定基础，为学子整理了“如何学好高中生物：教你三种常用的记忆方法”：

　　如何学好高中生物：教你三种常用的记忆方法

　　生物学科虽然在中学课程中不是主要学科，但是生物学是二十一世纪最有发展前景的学科之一，它作为自然科学领域的带头学科，将会有极大的发展空间;另一方面，人类社会在新世纪面临的人口、粮食、资源、环境和健康问题将更加突出，而这些问题的解决，都将在很大程度上依赖于生物科学的进步;而且生物学在高考理科综合试卷中占有举足轻重的地 位。因此，我们没有理由不学好生物。下面我们就听听清华大学附属中小学网校的老师对学好高中生物学的一些建议：

　　一、高中生物的基本学习方法

　　1. 掌握基本知识要点，“先记忆，后理解”

　　与学习其它理科一样，生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆，但是，高中阶段的生物学还有着与其它理科不一样的特点。

　　对于大家学习了许多年的数学、物理、化学来说，这些学科的一些基本思维要素同学们已经一清二楚，比如：数学中的未知数 X 、化学中的原子、电子以及物理中的力、光等等。而对于生物学来说，同学们要思考的对象即思维元素却是陌生的细胞、组织、各种有机物和无机物以及他们之间奇特的逻辑关系。因此同学们只有在记住了这些名词、术语之后才有可能掌握生物学的逻辑规律，既所谓“先记忆，后理解”。

　　2. 弄清知识内在联系，“瞻前顾后”、“左顾右盼”

　　在记住了基本的名词、术语和概念之后，同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上来了。这时大家要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系，也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。

　　如：关于DNA，我们会分别在“绪论”、“组成生物体的化合物”和“生物的遗传和变异”这三个地方学到，但教材中在三个地方的论述各有侧重，同学们要前后联系起来思考，既所谓“瞻前顾后”。又如：在学习细胞的结构时，我们会学习许多细胞器，那么这些细胞器的结构和功能有何异同呢?这需要大家做了比较才能知道，既所谓“左顾右盼”。

　　3. 深刻理解重点知识，读书做到“六个W”

　　对于一些重点和难点知识，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢?大家读书时要时时思考“六个W”。这六个W分别是：

　　Who —→ 谁或什么结构

　　What —→ 发生了什么变化或有什么

　　How —→ 怎样发生的

　　When —→ 什么时间或什么顺序

　　Where —→ 在什么场所或结构中发生的

　　Why —→ 为什么会发生这样的变化

　　大家在思考中经常将这六个 W连起来思考肯定会有不小的收获。除了上述三点以外，同学们还要坚持在学习中不断探索适合自己的学习方法。用辛勤的汗水和科学的方法一定可以换回优异的生物学习成绩!

　　二、高中生物的三个理论联系实际

　　生物学的理论知识与自然、生产、生活都有较密切的关系。在生物学学习中，要注意联系这些实际。联系实际的学习，既有利于扎实掌握生物学知识，也有利于提高自己的解决问题的能力。

　　1. 联系自然实际

　　居住地附近的农田、草地、树林、花园、动物园、庭院都会有许多动植物在那里生活生长，学习有关知识时，到这些地方去参观考察，对理论知识的理解和掌握大有益处。当学到生物与环境的知识时，更要想到保护当地的动植物资源和保护周围的生态环境。

　　2. 联系生产实际

　　生物学中的许多原理都和工农业生产有密切的关系，学习这些原理时，就要考虑它能否帮助解决生产上的什么问题，这样做有利于原理的掌握。

　　3. 联系生活实际

　　生物学知识与生活实际的关系更直接、更普遍，所以在生物学学习中密切联系生活实际

　　就更为重要。生活实际包括已有的生活常识和未来的生活行为两类。生活常识可帮助我们理解生物学知识，生物学知识也可以指导我们的生活行为。

　　三、高中生物常用的记忆方法

　　1. 简化记忆法

　　即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。例如DNA的分子结构可简化为“五四三二一”，即五种基本元素、四种基本单位、每种基本单位有三种

　　基本物质、很多基本单位形成两条脱氧核酸链、成为一种规则的双螺旋结构。

　　2. 联想记忆法

　　即根据教材内容，巧妙地利用联想帮助记忆。

　　3. 对比记忆法

　　在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆，对于这样的内容，可运用对比法

　　记忆。对比法即将有关的名词单列出来，然后从范围、内涵、外延、乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。这样反差鲜明，容易记忆。例如：同化作用与异化作用、有氧呼吸与无氧呼吸、激素调节与神经调节、物质循环与能量流动等等。

　　4. 纲要记忆法

　　生物学中有很多重要的、复杂的内容不容易记忆，可将这些知识的核心内容或关键词语

　　提炼出来，作为知识的纲要。抓住了纲要则有利于知识的记忆。例如高等动物的物质代谢就很复杂，但它也有一定规律可循，无论是哪一类有机物的代谢，一般都要经过“消化”、“吸收”、“运输”、“利用”、“排泄”五个过程，这十个字则可成为记忆知识的纲要。

　　5. 衍射记忆法

　　以某一重要的知识点为核心，通过思维的发散过程，把与之有关的其他知识尽可能多地

　　建立起联系。这种方法多用于章节知识的总结或复习，也可用于将分散在各章节中的相关知识联系在一起。例如：以细胞为核心，可衍射出细胞的概念、细胞的发现、细胞的学说、细胞的种类、细胞的成分、细胞的结构、细胞的功能、细胞的分裂等知识。

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　　第1节 从生物圈到细胞 自我测评

　　一、选择题

　　1.SARS是由一种冠状病毒引发的严重传染病。2003年，我们亲历了与它斗争的过程。下列有关SARS的叙述中，错误的是（ ）。

　　A.SARS病毒只有依赖细胞才能生活

　　B.SARS病毒能在空气中代谢、传播，并不只依赖细胞

　　C.SARS病毒主要通过入侵并破坏肺部细胞使人致病

　　D.SARS病毒只有在活细胞内才能增殖

　　2.单细胞原生动物草履虫运动的结构和繁殖的方式分别是（ ）。

　　A.鞭毛、孢子生殖 B.纤毛、细胞分裂

　　C.肌肉、营养生殖 D.伸缩泡、产卵受精

　　3.一粒种子能长成一棵参天大树，该过程的细胞学基础是（ ）。

　　A.细胞数目增加和细胞体积增大 B.细胞分裂和细胞分化

　　C.同化作用和异化作用 D.光合作用和呼吸作用

　　4.缩手反射是一种脊髓参与的反射活动，其运动神经元的细胞体位于（ ）。

　　A.灰质后角中 B.灰质前角中

　　C.脊神经节中 D.灰质侧角中

　　5.下列环境中的生物，属于种群的是（ ）。

　　A.一个公园中的花卉 B.一个牧场里的家禽

　　C.一条河里的鱼 D.一个蜂巢里的蜂

　　6.下列人体结构中，属于组织的是（ ）。

　　A.心脏 B.神经元 C.口腔上皮 D.皮肤

　　7.在浅海中，牡蛎与鱼类、节肢动物、棘皮动物等生物生活在一起。这些生物构成了（ ）。

　　A.群落 B.种群 C.生态系统 D.生物圈

　　8.下列各项中，阐述生态系统的是（ ）。

　　A.一定区域内各种生物种群的总和 B.地球上全部生物的总和

　　C.一定区域内同种生物个体的总和 D.生物群落与无机环境相互作用的自然系统

　　9.在人体的血液循环系统中，动力器官是（ ）。

　　A.毛细血管 B.心脏 C.动脉 D.静脉

　　10.一段朽木，上面长满了苔藓、地衣，朽木凹处聚积的雨水中还生活着孑孓、水蚤等，树洞中还有老鼠、蜘蛛等。下列各项中，与这段朽木的“生命系统层次”水平相当的是（ ）。

　　A.一块稻田里的全部害虫 高中学习方法 B.一个池塘中的全部鲤鱼

　　C.一片松林中的全部生物 D.一间充满生机的温室大棚

　　11.地球上各种生物的生存场所是（ ）。

　　A.大气圈的全部，水圈的全部，岩石圈的全部

　　B.大气圈的底部，水圈的上部，岩石圈的全部

　　C.大气圈的全部，水圈的上部，岩石圈的上部

　　D.大气圈的底部，水圈的全部，岩石圈的上部

　　12．组成生物体的化学成分中，蛋白质是生命活动的主要承担者，核酸是遗传信息的携带者。那么地球上最基本的生命系统是（ ）。

　　A. 核酸 B.细胞 C.10周的胚胎 D.生物圈

　　13．植物体生命系统的结构层次为( )。

　　A.细胞→器官→组织→系统 B.细胞→组织→器官→系统

　　C.细胞→组织→器官 D.细胞→器官→系统

　　14.人类对于生命本质的认识，已经发展到何种水平？( )

　　A.量子水平 B.分子水平 C.细胞水平 D.个体水平

　　15.下列有关对生命系统的叙述中，正确的是( )。

　　A.生命系统的每个层次都是“系统”，能完整表现生命活动的最基本的“生命系统”是“细胞”

　　B.蛋白质和核酸等生命大分子本身也可算作“系统”，也属于“生命系统”的层次

　　C.“生态系统”是生命系统的一个层次，它代表一定自然区域相互间有直接或间接联系的所有生物

　　D.生物个体中由功能相关的“器官”联合组成的“系统”层次，是每种生物个体都具备的

　　二、非选择题

　　16.生物体之所以显现生长现象，从结构上分析，是由于组成生物体的细胞不断 的结果。

　　17.艾滋病（AIDS）是由于HIV（人类免疫缺陷病毒）感染人类的 细胞引起的；脊髓灰质炎是由于人体 细胞受损而引起的。因此，细胞是生物体 和 的基本单位，病毒不具有细胞结构，它只有在 的情况下，才能表现出其生命活动。

　　18.下图是人体个体发育的'过程示意图，请根据图回答下面的问题。

　　（1）人体生命的起点是 。

　　（2）精原细胞形成精zi的①过程是在睾丸中进行的，那么②过程进行的场所是 。

　　（3）③ 过程进行的场所是 ；④过程主要是在 内进行的。

　　（4）子女有许多性状与父母相似，这是由于父母将自己的遗传物质复制后传递给子女的缘故。在此，作为遗传物质传递媒介的是 。

　　（5）人的个体发育过程与细胞的 生命活动有关。

　　19. 下图是缩手反射实验示意图，请根据图回答下面的问题。

　　（1）接受刺激的是〔 〕 。

　　（2）产生缩手动作的主要部位是〔 〕 。

　　（3）完成缩手反射的感觉和运动的控制系统是〔 〕 。

　　（4）用图中的数字和箭头写出缩手反射的反射弧： 。

　　（5）缩手反射后，被刺激部位有明显的灼痛感，这种感觉产生的部位是 。

　　（6）写出参与缩手反射的细胞名称：（至少写出两种） 。

　　20. 下图为某一池塘示意图，请根据图回答问题。

　　（1）该池塘可视为生命系统的哪个结构层次？ 。

　　（2）就其营养功能的不同，该池塘显示的各成分可划归为哪几种类型？试描述它们各自的营养功能特点。

　　2016年高考生物必备考点：新陈代谢与酶

　　2013年高考将于6月7日、8日举行，高考频道编辑为广大考生整理了高考生物复习重要知识点，帮助大家有效记忆。

　　新陈代谢与酶

　　名词：

　　1、酶：是活细胞(来源)所产生的具有催化作用(功能)的一类有机物。大多数酶的化学本质是蛋白质(合成酶的场所主要是核糖体，水解酶的酶是蛋白酶)，也有的是RNA。

　　2、酶促反应：酶所催化的反应。

　　3、底物：酶催化作用中的反应物叫做底物。

　　语句：

　　1、酶的发现：①、1783年，意大利科学家斯巴兰让尼用实验证明：胃具有化学性消化的作用;②、1836年，德国科学家施旺从胃液中提取了胃蛋白酶;③、1926年，美国科学家萨姆纳通过化学实验证明脲酶是一种蛋白质;④20世纪80年代，美国科学家切

　　2、酶的特点：在一定条件下，能使生物体内复杂的化学反应迅速地进行，而反应前后酶的性质和质量并不发生变化。

　　3、酶的特性：①高效性：催化效率比无机催化剂高许多。②专一性：每种酶只能催化一种或一类化合物的化学反应。③酶需要适宜的温度和pH值等条件：在最适宜的温度和pH下，酶的活性最高。温度和pH偏高和偏低，酶的活性都会明显降低。原因是过酸、过碱和高温，都能使酶分子结构遭到破坏而失去活性。

　　4、酶是活细胞产生的，在细胞内外都起作用，如消化酶就是在细胞外消化道内起作用的;酶对生物体内的化学反应起催化作用与调节人体新陈代谢的激素不同;虽然酶的催化效率很高，但它并不被消耗;酶大多数是蛋白质，它的合成受到遗传物质的控制，所以酶的决定因素是核酸。

　　5、既要除去细胞壁的同时不损伤细胞内部结构，正确的思路是：细胞壁的主要成分是纤维素、酶具有专一性，去除细胞壁选用纤维素酶使其分解。血液凝固是一系列酶促反应过程，温度、酸碱度都能影响酶的催化效率，对于动物体内酶催化的最适温度是动物的体温，动物的体温大都在35℃左右。

　　6、通常酶的化学本质是蛋白质，主要在适宜条件下才有活性。胃蛋白酶是在胃中对蛋白质的水解起催化作用的。胃蛋白酶只有在酸性环境(最适PH=2左右)才有催化作用，随pH升高，其活性下降。当溶液中pH上升到6以上时，胃蛋白酶会失活，这种活性的破坏是不可逆转的。

　　2016新高三生物指导 新课与旧知并举

　　高三新学期即将来临，生物课的学习任务与高二相比大有不同，不仅有新教材选修本的学习，更有对必修本第一册、第二册以及选修本的复习。根据近三年的高三生物教学实际，我们已形成了一套较为行之有效的教学计划，即把全年的教学时段划分为三段：第一阶段，选修本的新课学习，在其中穿插必修本的相关章节的复习；第二阶段，必修本和选修本的第一轮全面复习，按章节顺序进行；第三阶段，必修本和选修本的第二轮复习，按专题分类进行。下面我谈谈在第一阶段的学习中同学们应注意的问题。

　　一、在新课学习时做好预习工作

　　选修本的编排是分专题进行的，不像必修本的各章节之间有着内在的联系，所以系统性不明显。但其每一章都可在必修本中找到相关联的知识点，它是对必修本知识的延伸和拓展。同学们做好预习工作，一方面可以了解该章节的学习目标、重点、难点以及与必修本相关知识点的联系，另一方面可以对必修本进行复习。例如：第一章人体生命活动的调节和免疫，涉及到必修本第一章“蛋白质的功能”、第三章“人和动物体内三大营养物质的代谢”、第四章“人和高等动物生命活动的调节”等内容，如能在预习新课时复习这些内容，对新课的学习将起到事半功倍的效果。

　　二、采取多种方式强化对概念的识记、理解和应用

　　在生物学考试的各种题型中，都贯穿着对概念的考查，包括对单个概念的理解、应用，对不同概念之间的相互关系的理解及应用等。这就要求同学们做到认真听讲、细致读书、仔细做题、及时反馈。因为学习主要是由知识的输入、贮存与输出三个过程组成的。知识输入包括听课、阅读和理解，知识的贮存靠记忆实现，知识的输出是指知识的再现和运用。平时的习题训练和考试就是知识输出的体现，要提高考试成绩，必须加强听课、阅读、理解和记忆。同学们可以根据自己的学习习惯，采取适合自己的方法，以提高答题的准确率。切记要重质不重量，不必强求书读了多少遍，题做了多少本，关键在于通过这些形式，达到掌握概念的目的。

　　三、关注生物科学技术的新进展

　　选修本中有许多与生物科学技术新进展相关的内容，比如：生物固氮、杂交水稻、基因工程、酶工程、蛋白质工程、植物组织培养技术、核移植技术、发酵工程等，这体现了生物教学不是囿于教材与大纲，而是与社会、生产、生活相联系的特点。同学们对这些知识要加强关注，从中找出相关生物学原理，这样既拓宽了知识面，又能够对知识应用的情况加以检验。