小班幼儿的观察记录【精彩3篇】

小班幼儿的观察记录 篇一

今天我观察了小班幼儿的一堂艺术课。这堂课的主题是绘画，让孩子们通过绘画表达自己的想象力和创造力。我注意到每个孩子都有自己独特的绘画风格和表达方式。

首先，我观察到有几个孩子非常喜欢用明亮的颜色绘画。他们选择了红色、黄色和蓝色等鲜艳的颜料，充满了活力和热情。他们的画作中充满了阳光、花朵和动物等元素，展现了他们对美好事物的向往和热爱。

另外，还有一些孩子更喜欢用柔和的颜色绘画。他们选择了粉色、浅蓝色和淡绿色等温和的颜料，给人一种温馨和安静的感觉。他们的画作中常常出现了家庭、朋友和小动物等亲密关系的场景，显示了他们对爱和友谊的重视。

还有一些孩子则更注重绘画的细节和形状。他们用细小的画笔绘制出精致的线条和图案，给人一种精确和有条理的感觉。他们的画作中常常出现了建筑物、车辆和机械等物品，展现了他们对事物结构和形态的敏感和理解。

除了绘画风格的不同，我还观察到每个孩子在绘画过程中展现出了不同的表现力和创造力。有的孩子能够自由地运用各种颜色和形状，创造出独特的作品。有的孩子则更注重细节和纹理，用心地描绘每一个细节。有的孩子喜欢尝试新的绘画技巧和材料，不断探索和创新。

通过观察这堂艺术课，我深刻地认识到每个孩子都是独特的个体，有着自己独特的想法和表达方式。在教育过程中，我们应该尊重和关注每个孩子的个性和特点，给予他们充分的发展空间和机会。艺术教育是培养孩子创造力和想象力的重要途径，通过绘画等艺术活动，孩子们能够自由地表达自己的思想和情感，培养他们的艺术素养和审美能力。

小班幼儿的观察记录 篇二

今天我观察了小班幼儿的一堂科学课。这堂课的主题是植物生长，让孩子们通过观察植物的生长过程，了解植物的特点和需求。我注意到每个孩子都对植物产生了浓厚的兴趣和好奇心。

首先，老师带领孩子们一起种下了一颗种子，并给予它适当的养分和水分。在接下来的几天里，孩子们每天都会仔细观察种子的变化。他们发现种子从一开始的小小的黑点，逐渐长出了根和茎，最后长成了一个小小的植物。孩子们兴奋地喊道：“植物长大了！”他们对植物的生长过程产生了浓厚的兴趣和好奇心。

另外，老师还带领孩子们一起观察了不同种类的植物。孩子们对不同的植物叶子的形状、颜色和质地产生了浓厚的兴趣。他们用手轻轻地摸摸植物的叶子，仔细地观察它们的变化。他们发现不同的植物有不同的特点和需求，有的植物需要阳光和水分，有的植物喜欢阴凉和湿润的环境。孩子们通过观察和探索，对植物的生长过程和需求有了更深入的理解。

通过观察这堂科学课，我认识到小班幼儿对植物的生长过程和特点有着浓厚的兴趣和好奇心。科学教育是培养孩子观察力和思考力的重要途径，通过观察和实践，孩子们能够主动地探索和发现问题，培养他们的科学素养和创造力。在教育过程中，我们应该给予孩子们充分的观察和实践的机会，激发他们的好奇心和探索欲望，引导他们主动地学习和发展。

小班幼儿的观察记录 篇三

　　观察背景：

　　佳兴小朋友是个性格外向的男孩，活泼、聪明、能干，最大的优点是发音清晰、口齿伶俐，语言表达能力特强，所以无论班里有什么事情，他就像小邮递员。可自春节后开学不久，发现他与老师、同伴说话的时候，有口吃现象，每句话的某一个字音总是拉的很长，才能说下一个字，让人听起极不舒服。语言是人们交际和思维的工具，口语能力是发展幼儿智力的基础。因此，从小培养孩子连贯的口语表达能力，让孩子健康、快乐成长是至关重要的。

　　观察实录：

　　每天来到幼儿园，见到老师的第一句话就是：“老——师好，我奶——奶送我来的”;每当与同伴交流时，一下就能辨出他与众不同的声音：“我——的绘画完成了，你——看漂亮吗？”为此，经常引来孩子的笑声，有的孩子还常问我：“老师，佳兴怎么总是这么说话呢？”然后模仿着佳兴的样子，接着引来一阵笑声，他们感到好奇，好玩。

　　观察分析：

　　面对佳兴的'口吃现象，我感到了事情的严重性，赶紧和家长进行了交流，佳兴妈妈也非常着急。和他探讨造成口吃的原因时，他妈妈回忆，前段时间讲故事时，佳兴不听话，训斥过他，还威胁过他。这样就能口吃吗？我陷入了沉思。并且查阅了有关口吃方面的知识，原来佳兴的这种口吃现象属于‘拖音性口吃’。造成口吃的原因很多，其中精神过渡紧张、着急，导

致发音器官肌肉痉挛，使发出的音律受阻，是造成口吃的主要因素。是啊，前段时间，园里搞了‘故事大王’比赛活动，佳兴讲了《没有牙齿的大老虎》这个故事，当他讲的不太熟练时，不知为什么对这个故事失去了兴趣，每当让他在班里讲述时，他总是找借口，不愿讲。为此，我告诉了他妈妈，让他妈妈给孩子做做思想工作。没想到会这样，幸亏现在时间还短，口吃还未养成习惯，如果我们矫正及时，方法得当，相信一定会逐渐地、自然地得到矫正。

　　实施措施及效果：

　　找到了佳兴造成口吃的原因，我便采取了“对症下药”的保教措施：首先，以表扬、鼓励为主，帮助孩子树立自信心。佳兴回答问题非常积极， 答案总是和别人不一样，我便利用这点，多给他机会，对他的回答加以肯定，引导别的孩子发现他的优点，时间一长，其它孩子就流露出佩服他的感觉。另外，每当完成一项作品，我会让佳兴展览及讲解自己的作品，为他创造一切表现的机会。每当和佳兴交流时，我都会叮嘱他不要太用力，要放低音量，慢慢说，当说一句话的第一个字时，要进行诱导，也就是缓慢地、轻轻的诱导着发出音，并逐渐变响，然后过渡到第二个字。在日常生活中，我常教育其他孩子，要多帮助他，多和他交谈。对佳兴的口吃现象千万不要嘲笑或模仿。

　　其次是家园配合，我告诉佳兴妈妈，在家一定要给孩子创造一个愉快安定的环境，消除他的思想负担，当孩子有口吃时，不要训斥，引导孩子讲话时放慢速度，随心所欲，多给孩子安慰和鼓励，要减少孩子口吃行为的有意注意，多让孩子听故事，讲故事，引导孩子树立克服口吃的自信心。

　　在我们家园密切的配合下，经过一个多月的努力，通过这些综合保育措施，佳兴的口吃现象慢慢的消失了，现在的他，又能像以前一样流畅、连贯的讲话了，为此他妈妈非常的感激，我更是无比的欣慰。祝愿佳兴能够健康快乐的成长！