《一去二三里》课文与教学反思(精选3篇)
《一去二三里》课文与教学反思 篇一
《一去二三里》是小学语文课本中的一篇阅读文章，通过描述一只小鸟的旅行经历，引导学生感受大自然的美丽与神奇。这篇课文对于培养学生的观察力、想象力和情感表达能力具有重要的意义。
首先，这篇课文通过生动的描写，展示了小鸟的旅行经历。课文中描述了小鸟飞过一座座山，从一片片森林中穿过，欣赏到了美丽的河流和湖泊。这些描写不仅能够帮助学生丰富自己的想象力，还能够培养学生对于大自然的热爱和敬畏之情。通过阅读这篇课文，学生能够从小鸟的视角去感受大自然的壮丽和奇妙，激发他们对于自然界的好奇心和探索欲望。
其次，这篇课文还通过反思的方式，引导学生思考人与自然的关系。课文中提到了小鸟飞过的城市和村庄，以及人们对小鸟的欢迎和喜爱。这样的描写能够让学生意识到人与自然之间的相互依存和和谐共生关系。通过阅读这篇课文，学生能够反思自己与自然的关系，明白自己应该保护和珍惜大自然，共同创造美好的生活环境。
此外，这篇课文还可以引导学生进行情感表达。学生可以通过阅读这篇课文，感受小鸟旅行的喜悦和快乐，进而用自己的语言表达出来。教师可以引导学生写下自己对于大自然的感受和想象，培养他们的情感表达能力和写作能力。同时，学生也可以通过绘画、手工等形式，表达出自己对于小鸟旅行的理解和想象。
综上所述，《一去二三里》这篇课文在培养学生的观察力、想象力和情感表达能力方面具有重要的作用。通过阅读这篇课文，学生可以感受到大自然的美丽与神奇，反思自己与自然的关系，并通过情感表达来记录自己的感受和想法。因此，教师在教学中应该充分利用这篇课文，引导学生积极参与，从中获取更多的知识和体验。
《一去二三里》课文与教学反思 篇二
《一去二三里》这篇课文是小学语文课本中的一篇阅读文章，通过描述小鸟的旅行经历，引导学生感受大自然的美丽与神奇。这篇课文给学生带来了很多启示和思考。
首先，这篇课文能够培养学生的观察力。小鸟飞过的山、森林、河流和湖泊等自然景观，给学生提供了一个观察世界的窗口。通过阅读这篇课文，学生可以学会仔细观察周围的环境和事物，培养自己的观察力和细致入微的能力。
其次，这篇课文能够培养学生的想象力。课文中的描写将学生带入了一个奇妙的自然世界，让他们想象小鸟旅行的美丽景色和壮丽场景。通过阅读这篇课文，学生可以锻炼自己的想象力，提高自己的想象和创造能力。
此外，这篇课文还能够培养学生的情感表达能力。小鸟旅行的喜悦和快乐，以及人们对小鸟的欢迎和喜爱，可以引发学生的共鸣和情感体验。通过阅读这篇课文，学生可以感受到作者想要传达的情感，同时也可以通过绘画、手工等形式，表达自己对于小鸟旅行的理解和感受。
最后，这篇课文能够引导学生反思人与自然的关系。课文中的描写表达了人们对于大自然的敬畏和热爱，以及人与自然之间的和谐共生关系。通过阅读这篇课文，学生可以思考自己与自然的关系，明白自己应该保护和珍惜大自然，共同创造美好的生活环境。
综上所述，《一去二三里》这篇课文在培养学生的观察力、想象力和情感表达能力方面起到了重要的作用。通过阅读这篇课文，学生能够感受到大自然的美丽与神奇，并从中获取更多的知识和体验。因此，教师在教学中应该善于利用这篇课文，引导学生积极参与，培养他们的观察力、想象力和情感表达能力。
《一去二三里》课文与教学反思 篇三
对于一年级的孩子来说，学习活动本身是否有趣，老师是否和蔼可亲，成为学习的主要动机。下面是小编为大家收集的关于《一去二三里》课文与教学反思，希望你喜欢。
《一去二三里》课文
一去二三里又名山村咏怀
(宋)邵康节
一去二三里，
烟村四五家。
亭台六七座，
八_九十枝花。
作者简介：
邵雍：(1011—1077)北宋哲学家。字尧夫，谥康节，先为范阳人，后随父迁共城(今河南辉县)。隐居苏门山百源之上，后人称他为百源先生。屡授官不赴。后居洛阳，与司马光等人从游甚密。
根据《易经》关于八卦形成的解释，掺杂道教思想，虚构了宇宙构造图式和学说体系，成为他的象数之学也叫先天学。传说他的卜术很准。著有《皇极经世》、《伊川击壤集》等。
“去”是从这里走出去的意思。
“里”是我国原用的长度单位，一里等于五百米。
拓展知识：
人们在日常生活中少不了数学运算，如果运用一至十这十个数来写诗，一定妙趣横生，别样美。如果数学问题也用诗歌形式来表述，也-定是生动活泼，幽默有趣。数学诗语言优美，形式新颖，它不仅可以打开人们思维的天地，又可以得到美的享受和学到某些数学知识。
《一去二三里》教案
【分析学生】
第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定;也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识“横”笔画，会写“一”“二”“三””这3个字。
3、知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。
【教学过程及设计意图】
一、导入
小朋友们，你们会数数吗?我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得准。
[设计意图：了解十个数字的发音情况，重在发音。]
二、认识1至10的汉字写法
小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的数字字样]
这里有十个篮球，[图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样]哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合?
[设计意图：建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的认识情况，同时巩固汉字的读音。]
三、学习古诗
古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗?
(一)读准字音，掌握节奏
1、找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。
[设计意图：在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。]
2、师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。
3、学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。
(二)了解诗意
1、小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物?谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。
[设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。]
2、根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：
(1)四五个冒着炊烟的村子。
(2)村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。
[设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。]
3、请小朋友看看图，读读诗句;读读诗句，再看看图。
4、请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。
[设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。]
5、能用手势表示“一去二三里”的意思吗?点明：“一去”，即一路走去的意思。
6、还有什么问题?
[设计意图：学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。]
(三)配乐诵读全诗
1、给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。
2、背诵全诗，并设问：
(1)小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢?
(2)这个小山村热闹吗?(这是一个静静的小山村)
(3)你来到这个山村，觉得它美吗?
(4)师总结：小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。
[设计意图：背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。]
四、写字
这节课我们来写三个字(出示“一、二、三”)，这三个字有什么特别的地方吗?
1、都是由“横”组成的。
指导写好“一”(顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜)。
2、观察“二”字的两横有什么不一样。
3、观察“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比较，得出结论：三横之间要稍靠紧些。
4、你是怎么记住这三个字的?
一就是一横，二就是两横，三就是三横，(师自言自语)四就是四横，五就是五横。(生发现错误)古时候有个故事，那里面有个人就闹了这么个笑话，到底是怎么回事呢?想听吗?
[设计意图：练写了三个字，学生略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的意图。]
《一去二三里》教学反思
课文是一首古诗，读来琅琅上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花……一幅幽静美丽的乡村田野画面。重点是识字、写字和朗读。为了达到本课的教学要求，突出教学重点，我精心设计了以下三个教学环节，具体表现在：
一、指导看图，初步感知
根据一年级学生认识事物的规律，上课伊始我就出示插图，指导学生按一定的顺序(由近及远)观察插图的景物，进而培养学生的语言表达能力。在此基础上我让学生凭借形象的画面展开想象，说说看到这么美的景物，你想说些什么?学生发言热烈，取得了良好的教学效果。
二、诵读课文，理解字义
朗读课文时，我先让学生听录音，激发学生朗读的欲望，然后我再范读，让学生模仿老师边读边想像，学生读完后，我就及时地给予充分的肯定和鼓励，让学生始终保持朗读的热情和渴望。最后又很自然地引导到学习生字上。在学生熟读课文的基础上，我让学生把朗读与图片结合起来理解古诗，让学生产生了一种身临其境的感觉。
三、认识笔画，指导写字
写字是本课的重点，也是一年级学生第一次学习写字。教学时，我首先让学生认识田字格和教给学生认识笔画名称，接着指导学生书写“一、二、三”三个字。我是这样教学生写字的：教师引导学生观察生字的占位——教师范写，学生观看——学生书空、描红——学生练写，教师巡视适时指导。经过师生的共同努力，学生的第一次写字取得了令人满意的效果。
