学生英语的词汇熟练教学技巧(通用6篇)

学生英语的词汇熟练教学技巧 篇一

标题：创造性的教学方法提高学生英语词汇熟练度

导语：词汇是学习英语的基础，掌握丰富的词汇量对学生来说非常重要。本文将介绍一些创造性的教学方法，帮助学生提高英语词汇的熟练度。

一、联系实际

帮助学生将英语词汇与实际生活联系起来是提高词汇熟练度的重要方法。可以通过观看英语电影、听英语歌曲、阅读英语材料等方式，让学生在真实的语境中接触和使用词汇。同时，教师可以引导学生将所学的词汇应用到实际生活中，例如让学生用英语讲述自己的一天，或者用英语写一篇关于自己家庭的文章，这样能够让学生更深刻地理解和记忆词汇。

二、多元化的教学资源

使用多元化的教学资源也是提高学生英语词汇熟练度的关键。教师可以通过使用词汇卡片、词汇游戏、词汇竞赛等方式，激发学生的学习兴趣，增加学习的趣味性。此外，利用互联网资源也是一个很好的选择，例如使用在线词汇学习网站、词汇学习App等，这些资源可以让学生随时随地进行词汇学习。

三、词汇扩展

在教学过程中，教师可以根据学生的词汇掌握情况，适时进行词汇扩展。例如，在学习某个主题时，可以引导学生学习相关的词汇，并进行拓展，让学生学会运用不同的词汇表达相同的意思。同时，教师还可以教授学生一些词汇学习的技巧和方法，例如使用词根、词缀等分析词义，这样可以帮助学生更好地记忆和理解词汇。

四、反复操练

反复操练是提高学生英语词汇熟练度的重要环节。教师可以设计一些词汇操练的活动，例如词义辨析、填空练习、造句练习等，让学生不断地重复使用词汇。同时，教师还可以设计一些口语练习的活动，例如进行词汇拼写比赛、角色扮演等，这样能够帮助学生更好地运用所学的词汇。

总结：通过创造性的教学方法，可以提高学生英语词汇的熟练度。联系实际、使用多元化的教学资源、词汇扩展和反复操练都是有效的教学技巧，可以帮助学生更好地掌握英语词汇。

学生英语的词汇熟练教学技巧 篇二

标题：培养学生自主学习英语词汇的能力

导语：学生英语词汇的熟练度对于学习英语来说至关重要。本文将介绍一些培养学生自主学习英语词汇的技巧，帮助学生提高词汇掌握能力。

一、词汇学习策略

培养学生词汇学习策略是提高词汇掌握能力的关键。教师可以引导学生学会使用词典、词汇卡片等学习工具，教授学生如何分析词汇的构成和词义，以及如何归纳总结词汇的规律。同时，教师还可以指导学生制定学习计划，让学生有意识地安排词汇学习时间和方式，培养学生的自主学习能力。

二、词汇学习环境

创造良好的词汇学习环境也是提高学生词汇掌握能力的重要因素。教师可以在课堂上设置英语词汇角落，展示丰富的词汇资源，例如词汇卡片、词汇图表等，激发学生的学习兴趣。此外，教师还可以鼓励学生利用网络资源进行词汇学习，例如使用在线词汇学习网站、词汇学习App等，这样可以让学生在课堂之外也能够进行词汇学习。

三、课堂互动

在课堂上增加词汇学习的互动性也是提高学生词汇掌握能力的有效途径。教师可以设计一些互动活动，例如词汇拼写比赛、词义辨析游戏等，让学生积极参与其中，提高学生对词汇的兴趣和记忆。同时，教师还可以组织学生进行小组讨论，让学生在交流中巩固和运用所学的词汇。

四、个性化教学

在教学过程中，教师应根据学生的个性和需求进行个性化教学。教师可以通过分层教学、小组合作学习等方式，根据学生的词汇掌握情况和学习进度，提供不同层次的词汇学习任务，让每个学生都能够在适合自己水平的环境中学习词汇。

总结：培养学生自主学习英语词汇的能力是提高词汇掌握能力的关键。教师可以通过教授学生词汇学习策略、创造良好的学习环境、增加课堂互动和个性化教学等方式，帮助学生更好地学习和掌握英语词汇。

学生英语的词汇熟练教学技巧 篇三

(一)坚持语境教学

研究者刘鹰在其所撰写的《千万不要背单词》中明确指出，在对词汇进行理解的过程中，教师必须帮助学生有意识 地克服母语语言习惯对其的.影响，同时，教师应当使学生在洞 悉特定语境的情况下实现对英语词汇内涵的有效理解。例如： man，这一单词的含义是“人”，但在实际运用中，它可指整个 人类，包括男女老幼，红黄白黑各人种、贫富贵贱各阶层;也 可指成年男人，还可能与“妻子”相对，指丈夫;有时也可指 官兵。词汇教学有两个目的。第一个目的就是让学生了解常用 词的多义性，准确理解多义词在上下文中的精确词义。第二个 目的就是了解这些词的用法，并正确运用这些词来造句。简单 地说，就是词汇的精确理解与准确运用。而这些都只有通过把 词汇放在语境中学习、理解才能较好地得以实现。

(二)利用有效的方法识记单词

识记单词是有一定规律和方法的，下面我们将列举三种单 词识记方法，教师在教学中应该多加运用。

1、构词法记忆单词

英语单词中有许多单词是由前缀、后缀和词根组成的，记 忆的时候，把单词按照组成部分进行分解，就容易记忆。

2、比较法

比较各词之间音形义的异同，比较后不仅记得快，而且避 免了混淆。如同音异形词：father和farther，week和weak，see和 sea;异音异形词：horse和house，quite和quiet，took和look;形 同音义不同：record[rekd]和[rekd]，excuse[ikskju：s]和[ikskju：z]。

3、归纳记忆法

此种方法的实施要点在于：英语教师应当依托具体的词 汇分类标准，诸如单词的含义、单词的具体用法等，将不同 单词归纳为特定的词组集合，使学生在此基础之上形成对具有 近似内涵或用法的不同单词的高效记忆。如：apple，orange，

学生英语的词汇熟练教学技巧 篇四

在词汇教学过程中，我惯用一下方法：

1、利用同根词：如教过use后，经过构词分析，学生就可以推测出useful,useless, user的词义来。教师就

可以说:"useful" comes from"use". It means "of use". "Useful" comes from "use", too. It means "of no use"or "not useful".

2、利用分析前缀的方法。如教retell,rewrite时学生已掌握了tell,write，要向他们解释前缀re-的'含义

是"again"的意思。在此基础上学生就能推测出retell, rewrite的意思来。教师就可以说"Retell" comes from "tell". "Retell" means "to tell again."

3、利用分析后缀的方法。如在学生已学过China, Japan的基础上，指出后缀-ese的含义，学生就很容易推测出Chinese, Japanese的意思来。

4、利用分析合成词

的方法。如在学生学过wait与room的基础上，就很自然推测出waiting-room, reading -room的含义来。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。

学生英语的词汇熟练教学技巧 篇五

在教学过程中，教师必须吃透教材的教学精神，按照教材的科学设计进行教学。比如，在初中英语新教材中，“dialogue”占了很大一部分，很多新单词和语法都涵盖其中，有的英语教师，在课堂上一个人“独立”完成了单词讲解、语法剖析和语句朗读全部工作，至始至终没有让学生参与其中，课堂教学成了教师的一个人表演，教学效果十分不佳。根据作者的经验，学习新的“dialogue”分为三步走，一是教师讲解和领读新单词和新句型;二是在学生自行理解对话内容的基础上，由不同同学扮演角色朗读对话;三是教师对学生完成对话过程的错误发音和不当理解进行纠正和强调。这样，学生变被动为主动，聚精会神地参与到学习过程中，整个班级学生的精力也全部集中到要学习的内容上，可做到印象深刻和事半功倍的效果。

提高教学效果和效率，还必须科学合理地运用教学时间。除正常课堂教学时间，高效地利用早读时间也是学好英语的重要方法。初中学生尚处于心智发育时期，自律性不强，有的教师在早读时间，让放任学生自学，这样很难保证学习效果。作者在早读的教学过程中，多采用让学生上台进行默写生词、板书句型和情景设计和对话比赛，这样容易发现学生的不足之处，可针对性地进行训练;对于完成较好的同学进行鼓励，学生的学习积极性高，教学效果好。

初中新教材所选的话题、内容更贴近学生的生活实际，中招和高考英语的升学考试也越来越侧重于对英语的实际运用和驾驭能力的掌握。因此，英语教师注重和探索合适的教学方法和方式，培养学生对英语的主动学习兴趣，使学生轻松掌握英语单词和语法也会受到越来越多的关注。

学生英语的词汇熟练教学技巧 篇六

1.词汇教学游戏

找替身----教师先写一个学过的单词，让学生找一个字母当"替身"，替换该词某一字母，使之形成本课的生词。如生语：soon可根据学过的单词noon，要求改写字母n为s 。boat-coat;fun-fan;cake-coke。还可借题发挥替换其它字母，达到复现更多词汇的目的，如：seat meat meat

交朋友----一个词或一个词缀可以与某一个词结成"朋友"，构成复合词或派生词。教师指定一个词或词缀，让学生帮助该词或词缀交"朋友"，交的"朋友"越多越好。如day-today-Sunday-Saturday; ear-clear-dear-near-hear-tear-year

掐头换尾。教师可以先写一个词，让学生将该词第一个字母去掉，然后在词尾加或换一个或两个字母，使其成为一个新词。还可将新组成的单词进行第一组游戏。如：ride-idea-dear- early;other-there-these-those

2.语法教学游戏。语法教学是学生用词或组句的关键，也是英语学习较难理解的重点。在语法教学中，教师应善于诱导学生充分发挥自己的想象能力，引导学生对较为难记的语法知识点采取最为简明的方法记忆。如采用排词成句、发挥想象、广告效果等，都可取得良好效果。 二、创设情境法

任何人的学习活动总是在特定的背景中进入学习状态的。这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小，活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。因此，教师要在课堂教学中注意创设情景，创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。创设情境法主要做法有：

1.建立课前3分钟用英语做值日报告制度，使学生牢固掌握每一课的Everyday Sentences。培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻，谈所熟悉的人，爱好、景色等。一般可先安排口语较好的学生，给其他学生树立榜样。对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致能在课堂上表现得很出色。使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。

2.在课堂教学中大量使用英语，让学生置身于英语的语境之中。利用实际生活情景，表演情景，模拟交际情景，直观教具创设情景等形式，帮助学生听懂英语，进而理解枯燥的单词、乏味的句型。具体可采用：

(1)利用现行教材大量对话式内容，由学生们表演。把程度不同的学生组合成一组，对白多的角色由较好的学生扮演，对白少的角色由差生扮演，这样促使同学之间在准备过程中，相互帮助，团结协作，学生们寓语言训练于愉乐之中，巩固了所学的知识，口语表达能力得到锻炼。

(2)复述是口语训练的重要形式，能够提高学生综合运用语言知识的`能力。可以用不同的人称、时态、语态来表达所学的内容。老师可以按着故事的情节为线索，把重点词句投影到黑板上，或以时间顺序，类别等为线索画成表格，引导学生复述。这样做，学生们在复述时有章可循，不会感到吃力，避免死记硬背。也可以用简明、易画、生动的简笔画。老师可以边画边引导学生叙述，语言和画面结合起来，创造语言环境、帮助学生理解记忆，有利于增强学生的表达能力。

(3)模仿课文中的部分段落来表达周围所熟悉的人或事。这种训练基于背颂部分段落之后进行的训练。背颂范文是我国传统的学习方法，运用于英语教学，同样可以起到积累语言精华的作用，有助于指导语言实践。

3.每节课尾留出3分钟，让学生用英语练"说"。其内容是新学过的知识，目的是复习、巩固本节科所学知识;其形式是或看图说话，或自由会话或叙述某事某物。