幼儿园教师教学笔记(精选6篇)
幼儿园教师教学笔记 篇一
标题：幼儿园教师在音乐教育中的角色与方法
引言：音乐教育在幼儿园教学中扮演着重要的角色，对幼儿的身心发展有着积极的影响。作为幼儿园教师，我们应该认识到自己在音乐教育中的重要性，并掌握一些有效的教学方法，以促进幼儿在音乐方面的全面发展。
第一节：幼儿园教师在音乐教育中的角色
在音乐教育中，幼儿园教师是幼儿的引路人和指导者。教师应该具备以下几个方面的角色：
1. 创造音乐环境的规划者：教师应该根据幼儿的特点和需求，精心规划音乐教学环境，提供丰富多样的音乐材料和器乐，激发幼儿的学习兴趣。
2. 启发幼儿音乐潜能的发掘者：教师应该观察幼儿的兴趣和特长，引导他们发掘和培养自己的音乐潜能，通过音乐活动提升幼儿的音乐表达能力。
3. 音乐活动组织者和指导者：教师应该组织丰富多样的音乐活动，如歌唱、舞蹈、音乐游戏等，通过亲身参与和示范，引导幼儿参与其中，提升他们的音乐技能和表达能力。
第二节：幼儿园教师在音乐教育中的方法
1. 歌唱：歌唱是幼儿音乐教育的基本内容，教师可以通过唱歌来培养幼儿的音乐感受力和音乐表达能力。教师可以选择一些简单易学的儿歌，引导幼儿跟唱，并结合动作和表情，让幼儿在歌唱中感受音乐的美。
2. 舞蹈：舞蹈是幼儿音乐教育中的重要组成部分，通过舞蹈可以培养幼儿的节奏感和动作协调能力。教师可以选择一些简单的舞蹈动作，让幼儿跟随音乐的节奏进行舞蹈，同时可以引导幼儿自由创造一些简单的舞蹈动作。
3. 音乐游戏：音乐游戏是幼儿音乐教育中的有趣方式，可以激发幼儿的学习兴趣和积极参与性。教师可以设计一些音乐游戏，如音乐猜谜、音乐接力等，通过游戏的方式让幼儿在音乐中学习和成长。
结论：幼儿园教师在音乐教育中扮演着重要的角色，应该充分发挥自己的功能和作用，通过创造音乐环境、启发幼儿的音乐潜能、组织丰富多样的音乐活动等方法，促进幼儿在音乐方面的全面发展。
幼儿园教师教学笔记 篇二
标题：幼儿园教师在艺术教育中的策略与实践
引言：艺术教育在幼儿园教学中具有重要意义，可以促进幼儿的审美情趣、创造力和想象力的培养。作为幼儿园教师，我们应该掌握一些有效的策略和实践方法，以提供丰富多样的艺术教育体验，促进幼儿在艺术方面的全面发展。
第一节：幼儿园教师在艺术教育中的策略
1. 提供多样化的艺术材料和工具：教师应该提供丰富多样的艺术材料和工具，如彩纸、颜料、画笔等，鼓励幼儿自由地进行艺术创作，培养他们的创造力和想象力。
2. 引导幼儿观察和欣赏艺术作品：教师可以选择一些优秀的艺术作品，如绘画、雕塑等，引导幼儿观察和欣赏，并通过提问和讨论，帮助幼儿理解艺术作品的意义和表达方式。
3. 创造艺术教学环境：教师应该根据幼儿的特点和需求，创造艺术教学环境，如艺术角、画廊等，激发幼儿的学习兴趣和积极参与性。
第二节：幼儿园教师在艺术教育中的实践
1. 绘画：绘画是幼儿艺术教育中的重要内容，教师可以选择一些简单易学的绘画技巧，如涂鸦、拓印等，引导幼儿进行绘画创作，培养他们的艺术表达能力。
2. 手工制作：手工制作是幼儿艺术教育中的有趣方式，通过手工制作可以培养幼儿的动手能力和创造力。教师可以选择一些简单的手工制作项目，如剪纸、折纸等，引导幼儿进行手工制作，让他们在制作中体验艺术的乐趣。
3. 戏剧表演：戏剧表演是幼儿艺术教育中的重要组成部分，通过戏剧表演可以培养幼儿的表达能力和合作精神。教师可以选择一些简单的故事情节，并分配角色给幼儿，引导他们进行戏剧表演，让他们在表演中展示自己的才艺。
结论：幼儿园教师在艺术教育中具有重要的角色，应该通过提供多样化的艺术材料和工具、引导幼儿观察和欣赏艺术作品、创造艺术教学环境等策略，以及通过绘画、手工制作、戏剧表演等实践方法，促进幼儿在艺术方面的全面发展。
幼儿园教师教学笔记 篇三
给孩子留下创造的空间
春天来了，我要与孩子们进行美工制作活动——美丽的花园。我精心准备了活动材料，在制作方案中，我想好了如何启发幼儿用不一样的方法装扮出美丽的花园。
突然，一个念头在我的脑海里浮现，为什么我总是想着让孩子们按照我的想法与要求去做呢?为什么不去充分发挥孩子们的创作的用心性和创造性呢?为什么不让他们自我去想去做呢?于是，我决定是一次。
在组织活动时，我让孩子们自由选取材料、分组，在我的鼓励、支持下，孩子们都用心的动手做起来，在近25分钟的制作过程中，孩子们都始终持续着浓厚的兴趣。孩子们在完成之后，拿着自我装扮的作品与小朋友共同欣赏、介绍。
请大胆的将你信任而支持的目光投给孩子们吧，你将获得一份惊异的收获。
幼儿园教师教学笔记 篇四
最近，我在阅读一本书名字叫《不会说话的孩子想“说”什么》。其中有一个章节谈到“培养快乐、负责、有潜质孩子的5个诀窍”。
在学习这5个诀窍之前，要先了解孩子天生就会使用的9种情绪密码：好奇、开心、惊奇、苦恼、生气、害怕、羞愧、恶心、厌恶。
诀窍1，允许孩子充分、合理地表达所有的情绪密码(尽可能不让孩子的情绪受到压抑)。表示开心、好奇的情绪密码，都是正面的情绪密码;表示苦恼、生气、害怕、羞愧、恶心、厌恶，这些都是负面的情绪密码。
诀窍2，尽可能鼓励孩子多多表达好奇和开心的情绪密码(尽可能让正面情绪充分发挥，及至最大)。例如，孩子抓起一本图书或是杂志，开始动手撕扯。如果这本书不是那么珍重，你不妨先观察一会儿，看看孩子对撕扯所发出的声音、撕扯时候的感觉、撕扯本身都有什么反应。或者你就应扪心自问，孩子是不是在模仿父亲撕报纸的动作。然后，要让孩子知道，你认可孩子的兴趣，也对此表示欣赏：“这本杂志很棒，对不对?上方的图案也很漂亮，纸张也很棒哟。”如果你不想让孩子撕杂志，那就那另外的纸换下它，同时要跟孩子说：“这本杂志不能够撕，这有一张纸，你能够随便玩。”
诀窍3，排除引起苦恼的因素(尽可能设法消除因其负面情绪的因由)。有的孩子只要看到戴眼镜的人就会哭，如果我们忽视孩子的这种表现，或者对孩子的哭闹不予理睬，这样做会让孩子误以为你没有明白他发出的情绪密码，这样不仅仅对孩子没有帮忙，反而会让孩子越来越苦恼。在这种状况下，我们能够把孩子抱起来，让孩子背对那个人，也能够请那个人把眼镜摘下来，或者还能够问那个人是否介意让孩子玩一玩他的眼镜，以便消除孩子的负面情绪。
诀窍4，用话语帮忙孩子表达情绪密码。例如，小孩子正因饥饿哭泣时，不好只是喂他，也要花时刻同他说话：“我听到了，孩子，你此刻饿了对吧，我们找点东西来吃吧!”若孩子被汽车喇叭声吓到了，你能够跟他说：“那种声音真可怕，把你吓坏了。”孩子开心地荡着秋千，你能够用话语增强这种经历给孩子带来的正面感受，能够发出夸张的声音，比如“哇——”的一声，或者说：“你玩的很开心，对不对?”这些语言描述不仅仅对孩子的感觉予以认可，同时也能把孩子身体的感觉用语言描述出来。
诀窍5，明白孩子的愿望，他想要变得和大人一样。1岁大的索尼娅走到电视机后面，想要看看那些奇妙的电线和插头，这时父亲平静地说：“索尼娅，若果插头在插座里，电线就会有电，你碰它会受伤，到我这来，我给你看看这段没有电的电线，看看到底是怎样回事。要不来玩这个好玩的球吧!”然后索尼娅走到父亲面前，听父亲简单描述了一下电线和电流的用途，就开心地玩球去了。这时父亲不妨说一句：“索尼娅，谢谢你不去玩那些电线，我爱你。”在这件事情上，首先，父亲以平静的语气和孩子说话，并干预了她的危险举动，尽管孩子不能完全听懂父亲的意思，但她明白说话的含义和语调。其次，他还给索尼娅带给了一种十分好玩的东西——球。最后，“谢谢你，我爱你!”他用这样正面的语言对孩子的做法予以肯定，引导索尼娅在行为上做出改变并给予奖励。这位父亲所有的举动和反应，都是在给索尼娅师范一些宝贵的经验，还会有助于她将来长成一个心地仁慈、态度冷静以及情感和谐的大人。
幼儿园教师教学笔记 篇五
鼓励让孩子建立自信
户外活动开始了，孩子们有的玩沙包、有的玩跳绳、有的玩皮球……院子里热闹非凡，生机勃勃，到处都是孩子们的笑脸，开心的笑声，就连最内向的琪琪小朋友脸上也乐开了花，像只小蝴蝶在院子里飞舞。由于琪琪小朋友是从外地转过来的，性格内向，很少与同伴接触，一日活动中，总觉的这孩子少了些童稚，多了些忧郁，在群众中显得郁郁寡欢，因此户外活动时，她总是自我躲在一个角落，不愿跟其他的小伙伴一块做游戏，一块活动，很多的活动技巧也掌握不了。我常用爱的眼光去看他，用温暖的手去牵她的小手，摸摸她的头，用宽阔的双臂去拥抱她，并且让班里的孩子们都去接近她，跟她做游戏，教她跳绳、玩球等。一天，孩子们告诉我：“老师，琪琪会跳绳了!”真让人惊叹啊!于是我高兴的抱起她：“你太棒了，继续努力!”琪琪的眼睛里放出了平时不多见的兴奋之光，笑脸也生动起来。我又不失时机的在全班孩子们面前表扬了她，还让她跳绳给大家看，从此以后，琪琪时不时不地展示跳绳的本领，很多花样技巧让她跳的很简单自如，别的活动也随之增进，整个人都变了，变得爱说爱笑，活泼自信。
这件事，让我看到表扬在幼儿教育中有着不可估量的作用，它能够帮忙孩子建立自信，构成自我肯定与自我欣赏的良好心态。同时，让我意识到不管哪一个孩子，都需要爱，需要温暖，尤其是来到我们群众中，只要人人都献出一点爱，真诚的伸出援助之手，一切都会变得那么完美!
幼儿园教师教学笔记 篇六
特殊孩子特殊照顾
户外活动开始了，孩子们有的拍球、有的玩沙包、还有的跳绳……象一只只快乐的小鸟活跃在院子里。可伟伟小朋友却不一样别的小伙伴，因为他身患残疾，不仅仅一只眼睛看不见，而且他的右腿先天性骨关节脱落，在入园前的几个月刚刚动过一次大手术，此刻走路还不是很稳，语言表达潜力也比较差。对于这样的孩子，身为小班班主任的我，在看好别的孩子的同时，还要百倍的去关心照顾他，不管走到哪里，我都随时带着他，牵着他的小手，生怕他出什么意外。可这一次，我却发现他的小手在往外挣脱，并不时的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的声音对我说：“老师，我也要去玩。”一句话，让我心里咯噔一下，感觉到对这种个性的呵护方法起了疑问，我一边说：“伟伟，必须要留意，不要摔倒。”一边轻轻地放开他的小手。
在我们日常生活中象伟伟这样的孩子不是很多，身患残疾，是只“受伤的小鸟”。但他却有自我的理想，自我的愿望，他也想跟同龄的小伙伴一样去玩耍、去游戏、去想象、去创造、去飞翔。如果老师一刻也不离他左右，百倍的去关心照顾他，从这一点虽然充分说明了老师从身体这方面给予他无微不至的照顾，却忽略了他的个性发展，虽然他的身体患有残疾，而他的大脑发育却很正常，识字、数数都不差。小朋友想做的事情，他也想做;小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果别的小朋友去游戏、去玩耍，让他例外，这样做是否会伤了他的自尊，心灵也能受到伤害。他会不满意老师对他的这种关心和照顾。因此，伟伟最后鼓起勇气，对老师说：“老师，我也要去玩”。老师就应在照顾他的同时，慢慢去锻炼他，让他适应幼儿园的环境，让他在这个环境中健康成长。不管哪些活动，哪些游戏，都就应让他去参加，让他加入到这个群众队伍中来。只是在活动时，老师随时倍加照顾，这样不仅仅保护了他的自尊，还让别的孩子，明白并学会照顾关心有残疾的小伙伴，明白互相帮忙是一种美德，更能体现出一种人人平等、和谐相处的氛围。
