小学一年级数学的教学方法和技巧【优选3篇】
小学一年级数学的教学方法和技巧 篇一
在小学一年级的数学教学中，教师需要采用一些特殊的方法和技巧来帮助学生建立数学基础和养成良好的数学思维习惯。以下是一些有效的教学方法和技巧，可以帮助教师更好地教授一年级的数学课程。
首先，教师应该注重培养学生的数学兴趣。在数学课堂上，教师可以通过引入一些有趣的数学问题或游戏来吸引学生的注意力。例如，教师可以使用一些互动教具，如数学拼图、数学卡片等，让学生通过参与游戏来学习数学概念。此外，教师还可以组织数学竞赛或小组活动，激发学生的学习兴趣和竞争动力。
其次，教师应该注重巩固基础知识。一年级的数学教学主要是建立基础知识，因此教师要确保学生对基础概念和运算方法有准确的理解。在教学过程中，教师可以使用具体的物体或图形来帮助学生理解抽象的数学概念。例如，教师可以使用实物来教授加法和减法，让学生亲自操作，从而更好地理解运算规则。
此外，教师还应该注重培养学生的问题解决能力。数学是一门需要思考和解决问题的学科，教师应该引导学生学会运用所学知识解决实际问题。在教学过程中，教师可以设计一些开放性问题，让学生动手思考和解答。通过解决问题的过程，学生可以培养逻辑思维和创新能力。
最后，教师还应该注重巩固和复习。在数学教学中，学生需要不断地巩固和复习已学知识，才能夯实基础。教师可以通过布置作业、进行课堂复习等方式来帮助学生进行巩固和复习。同时，教师还可以鼓励学生互相合作，通过互相讨论和解答问题的方式来加深对知识的理解和记忆。
综上所述，小学一年级数学的教学方法和技巧包括培养学生的数学兴趣、巩固基础知识、培养问题解决能力以及注重巩固和复习。通过采用这些方法和技巧，教师可以帮助学生更好地学习数学，建立坚实的数学基础。
小学一年级数学的教学方法和技巧 篇二
在小学一年级的数学教学中，教师需要掌握一些有效的教学方法和技巧，以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。以下是一些可以应用于一年级数学教学的方法和技巧。
首先，教师可以使用多媒体教学资源。在现代教育中，多媒体教学资源已经成为一种常见的教学手段。教师可以使用投影仪、电子白板等设备，播放一些与数学相关的视频、动画或游戏，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
其次，教师可以采用分组合作学习的方式。分组合作学习可以让学生在小组内相互交流和合作，共同解决问题。教师可以根据学生的不同能力水平，将学生分成不同的小组，充分发挥每个学生的优势，并通过小组讨论来培养学生的合作精神和团队意识。
此外，教师还可以使用游戏和竞赛的形式进行数学教学。游戏和竞赛可以激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在愉快的氛围中学习数学。教师可以设计一些有趣的数学游戏，如数学拼图、数学接龙等，让学生通过参与游戏来学习和巩固所学的数学知识。
最后，教师可以注重数学实践和实际应用。数学知识在现实生活中的应用是学生学习数学的动力之一。教师可以引导学生将所学的数学知识应用到实际问题中，如计算购物的总金额、解决日常生活中的计数问题等。通过实际应用，学生可以更好地理解数学的实际意义，并提高解决实际问题的能力。
总之，小学一年级数学的教学方法和技巧包括使用多媒体教学资源、采用分组合作学习、运用游戏和竞赛形式进行教学以及注重数学实践和实际应用。教师可以根据学生的不同特点和需求，灵活运用这些方法和技巧，使数学教学更加生动有趣，提高学生的学习效果。
小学一年级数学的教学方法和技巧 篇三
小学一年级的数学往往是最难教的，老师在教学过程中要掌握相应的教学方法。下面为大家分享一些较为有用的教学方法，希望对大家有所帮助。
小学一年级数学的教学方法
1.指明——尝试
指明，是教师主动的指点、提示、说明;尝试，是学生照教师指明的那样去试着做。
学法的掌握，如同知识的获得一样，有一个从无到有，从少到多，从不会到会的发展过程。开始，在很大程序上要靠教师在教给知识的过程中，主动明确的指点。诸如怎样发言答问，怎样执笔写字，怎样拼读音节，怎样观察插图，怎样识记字形理解字义，怎样读词读句，怎样组词造句，怎样说完整的话等等，都需要教师在向学生提出学习要求的同时，——讲明学习的方法。不单对初入学无知少法的学生需要事先指明，就是中高年级已经掌握了一些知识和学习方法的学生，在进入较难的学习内容时，也需要事先指明。如运用中心句作段意的方法;连接段意概括文章的主要内容的方法，在概括文章主要内容，分析作者写作目的的基础上归纳中心思想的方法等等，也都要在第一次接触这些方法时由教师事先指明。
但只有教者的指明
2.示范——摹仿
示范，是教者用教法为学生的学法做榜样;摹仿，是学生领悟到精当之处，并运用它学习新的同类的知识。
小学生掌握学习方法，依据儿童善于摹仿的心理特点，无论是入学初期还是进入中高年级，都需要教师有意的、准确而明晰的给学生作出示范。把理解某类课文所采用的方法、步骤，把弄懂某人、某物、某事所设计的一系列思考问题，把突破某一难点、关键引导学生进行分析推理的过程，展现在学生眼前，让学生从教师教法中得到启示，领悟教法的精当处，激发摹仿心理，进而用教师示范的方法去学习新的同类的知识，能起到“教法举一，学法反三”的作用。
从“示范”到“摹仿”，和从“指明”到“尝试”不同的是，这是一种无形的指导，是学生心理内部从感知到理解的活动过程，是通过看不见摸不着的思维活动来实现的。
3.回顾——概括
回顾，是自我发现，自我体验，反省自身运用过的学习方法;概括，是在回顾的基础上，对学习同类知识运用过的学习方法，进行评价、加工，纳入学法体系的总体结构。
学生掌握学习方法，有的由教师指明后尝试，有的由教师示范后摹仿，有的则既不指明、尝试，又不示范摹仿，而是由学生自己去探索、创造。即便是教师指明了的，示范过的，有时学生还会修改某些部分，创造适合于自身特点的方法。一个学生，知识的基础，个性的发展，大脑的功能，不尽相同，应当鼓励学生根据自身的特点，寻求适合自身特点的不同方法。学有规律而无定法。符合学生个性特点的学习方法，往往是学生在实践中自我探索的。有的学生学习的效果其所以特别好，除勤奋刻苦外，就是他创造了适合自身特点、行之有效的学习方法。创造和发现的学习方法，比教给的学习方法管用得多。不少的学生，确实创造了许多好的学习方法，应当选择时机，安排时间，引导学生回顾学习过程，反思运用过的学习方法，逐一分析、比较，剔除已经证实无效的学习方法，总结符合学习客观规律的科学方法，经过整理，使一些具有创造性的正确方法能够肯定下来。
从“回顾”到“概括”，同样是一个掌握学习方法的完整过程。在回顾的基础上必须及时概括。只“回顾”不“概括”，不能逐步组成结构严密的学法体系，零散的方法不能实现有效的迁移。
回顾——概括在教学中一般安排一个环节进行，有时也可运用开学法交流会，办“学法集萃”专栏等形式进行。用集体活动形式，实行同学间的多向交流，不仅可以促使学生概括各自的学习方法，而且还可以促进学生不断深入的探求学习方法。
从“指明”到“尝试”从“示范”到“摹仿”，从“回顾”到“概括”，是一个辩证统一的掌握学习方法的发展过程。它们是相互依存，不能分割的。指明——尝试、示范——摹仿、回顾——概括是三个不同水平、不同层次的途径，是由低向高，由浅入深的。要依据不同学习内容，不同水平学生的具体情况而选用。有时还可以相互渗透，交叉配合。
小学一年级数学的教学技巧
1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。
充分运用教材提供的教学资源，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，自己学会运用自己的计算方法得出正确答案，不会拘束于传统的单一逻辑思想。
2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。
3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。
这里要说明的一点是：多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此教师只能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化吸收的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。 当然，在课堂过程中，还有小部分学生不能充分地展开自己的思维，得到有效的学习效果，这就要靠老师慢慢地去开发和引导，使所有的学生基本都学会如何去展现自己的有效的学习方法。
