高中历史时空观念培养教学方法【最新3篇】

孤心无意分享2015-05-09 01:27:15 次阅读

高中历史时空观念培养教学方法篇一

历史教育在培养学生的时空观念方面起着重要的作用。时空观念是指学生对历史事件的时间和空间背景的理解和感知能力。培养学生的时空观念有助于提高其历史思维能力和历史意识，使他们能够准确理解历史事件发生的背景和原因。本文将探讨几种高中历史时空观念培养教学方法。

首先，教师可以通过使用地图和时间线等视觉工具来帮助学生建立时空观念。地图可以帮助学生了解历史事件发生的地理位置和影响范围。时间线则可以帮助学生将历史事件按照时间顺序进行整理和分类。教师可以将地图和时间线作为教学辅助工具，引导学生逐步理解历史事件在时空上的关系。

其次，教师应该鼓励学生进行实地考察和实践活动，以加深他们对历史时空的理解。例如，教师可以组织学生参观历史遗址、博物馆或者进行实地考察，让学生亲身体验历史事件所发生的地方。通过实地考察和实践活动，学生可以更加深入地理解历史事件背后的时空背景，提高他们的时空观念。

此外，教师还可以通过让学生参与历史角色扮演来培养他们的时空观念。通过扮演历史人物，学生可以更好地理解历史事件发生的背景和原因。教师可以分配给学生不同的历史角色，并要求他们通过角色扮演的方式来分析和解释历史事件。这样的活动不仅可以培养学生的时空观念，还可以提高他们的历史思维能力和表达能力。

最后，教师应该注重培养学生的历史研究能力，以进一步加深他们对时空观念的理解。教师可以指导学生进行小型历史研究项目，让他们深入研究某个历史事件的时空背景和影响。通过独立研究和分析历史事件，学生可以更好地理解历史事件的时空背景和原因，并培养他们的历史思维能力和研究能力。

综上所述，高中历史教育应该注重培养学生的时空观念。教师可以通过使用视觉工具、实地考察和实践活动、历史角色扮演以及历史研究项目等多种教学方法来帮助学生建立时空观念。这些方法不仅可以提高学生的历史思维能力和历史意识，还可以加深他们对历史事件背后的时空背景的理解。

高中历史时空观念培养教学方法篇二

首先，教师可以通过引导学生进行历史事件的时间排序来培养他们的时空观念。教师可以给学生一些历史事件的关键词或者时间点，要求学生将这些事件按照时间顺序进行排序。这样的活动可以帮助学生整理历史事件的发展脉络，逐步建立起对历史事件时间背景的理解。

其次，教师可以通过引导学生进行历史事件的地理位置定位来培养他们的时空观念。教师可以给学生一些历史事件的关键词或者地名，要求学生将这些事件的地理位置进行标注。通过这样的活动，学生可以将历史事件与地理位置联系起来，加深对历史事件时空背景的理解。

此外，教师可以通过让学生进行历史事件的原因分析来培养他们的时空观念。教师可以给学生一些历史事件的关键词或者描述，要求学生通过分析这些事件的原因来理解其时空背景。通过这样的活动，学生可以逐步培养对历史事件时空背景的敏感性和洞察力。

最后，教师可以通过组织学生进行小组合作来培养他们的时空观念。教师可以将学生分成小组，每个小组负责研究一个历史事件的时空背景。学生可以通过讨论和合作来深入理解历史事件的时空背景，并向其他小组进行展示和分享。这样的活动不仅可以培养学生的时空观念，还可以提高他们的合作能力和表达能力。

综上所述，高中历史教育应该注重培养学生的时空观念。教师可以通过引导学生进行历史事件的时间排序、地理位置定位、原因分析以及小组合作等多种教学方法来帮助学生建立时空观念。这些方法不仅可以提高学生的历史思维能力和历史意识，还可以加深他们对历史事件背后的时空背景的理解。

高中历史时空观念培养教学方法篇三

新高考的考查中时空观念的教学成为新课程教学的重要的任务，只有注重时空能力的培养，才能让学生形成正确的时空观念。下面给您带来高中历史时空观念培养教学方法，希望能够帮助到您。

编制各种大事年表、时间轴

历史年表具有理清历史时间线索、揭示历史因果及规律。这就要求在课堂教学中，教师要按照时间顺序和空间要素，建构事件、人物、现象的相互关联。对一定时间发生的事件，通过课堂的学习，提高对历史时空观念认识和理解，以达到历史核心素养的培养。如在鸦片战争的教学中，以“点”来进行时空的准确定位，时间信息是解题的关键。学生必须要知道鸦片战争的各个时间点，第一次鸦片战争(1840—1842年)，第二次鸦片战争(1856-1860年)，南京条约1842年，天津条约，北京条约，同时期的英国法国美国日本等国家发生的大事年表，关于年代的时间，比如说1840年爆发了鸦片战争，而由此之后就拉开了中国近代史的开端，中国的社会性质也由此发生了深刻的变化。同时第一次鸦片战争也开启了中国旧民主主义革命时期，中国人民双重任务(反侵略反封建)。

识别历史地图的能力

识别历史地图是最基本的历史分析能力，是时空观念核心素养中最基本的素养之一。在课堂的教学中，应该把教材中的历史事件进行时间和空间的联系，最为直观的是在地图上再现历史，通过课本里的地图教学，让学生直观地在头脑中形成事件，时间，空间之间的联系。第二次鸦片战争是第一次鸦片战争的扩大，教师在教学中利用书本中两次鸦片战争的形势图，进行对比，直观地得出：1.从战争进程看，侵略力量扩大，侵略时间增长，侵略区域扩大。2.从危

害和影响看，开放的通商口岸和割地增多，外国侵略势力由沿海侵入到内地。这样的教学方式更能激发学生的学习兴趣，更好培养时空观念素养。

构建历史联系的能力

历史的时空观念的教学就应该放在全球的角度在分析问题，这样才能够把同一时期，世界多个地区同时发生历史事件进行对比，这就要求教师帮助学生横向构建各个地区之间的联系，对之进行分类、比较等。教师在课堂教学中还应该将帮助学生把古今知识、中西知识进行系统的整理与比较，在对比过程中使学生认识到历史事物之间的延续以及世界的差异与统一。这就要求教师培养学生关注历史的内在联系，学会以时空为主线将历史串联起来，认识历史事物、历史现象之间的关联，以达到理解历史的本质。第一次鸦片战争的背景教学中，从中国，英国两个国家的政治，经济，思想，外交等方面的对比，同学们可以突破种种障碍，触摸、了解到历史的真相和本质。得出鸦片战争爆发的必然性，中国失败的根本原因-------腐朽的封建主义不能战胜新兴的资本主义。

关注重要的社会转型期，并注意中外关联

在高一年必修一的教学中，中国历史与世界历史是分开来进行的，农村学校的学生由于视野的原因，只看到中国的历史，在学习过程中，不懂与世界历史相比较，对教材事件的理解就只停留在表面上，不利于时空观念素养的培养。平时的教学中，教师应该帮助学生以时空为主线将历史串联起来，找到历史事实之间的联系，形成解读历史时空的能力。在讲述鸦片战争发生的背景时，我们可以利用阶段特征的方式，表格的形式，进行时空观念的教学。19世纪中期的中西方阶段特征，进行对比，西方总特征人类进入工业文明时代，经济人类开始向工业文明转型，资本主义世界市场初步形成外交出现全球性范围的海外扩张，从时间空间上对比，这个时期的中国还停留在封建社会，实行闭关锁国，学生通过这样的学习就能加深对历史知识的掌握，此复习过程同时也是时空核心素养培养的一种具体表现。