五年级数学教学反思【精简6篇】
五年级数学教学反思 篇一
在我教授五年级数学的这几年里，我深刻地反思了自己的教学方法和教学效果。在这篇文章中，我将分享我对五年级数学教学的反思和改进。
首先，我发现在教学过程中，我过于注重知识的传授，而忽视了学生的实际操作和应用能力的培养。为了改变这种情况，我决定增加学生的实践操作和解决问题的能力训练。我设计了一系列的数学实验和游戏，让学生在实践中感受数学的乐趣，并通过解决实际问题来巩固知识。例如，在教授分数的概念时，我组织学生进行了一次分数比大小的游戏，让他们在游戏中切实体验到分数的大小关系。通过这样的实践活动，学生的学习兴趣和参与度明显提高，他们对数学的理解也更加深入。
其次，我反思了自己在评价学生学习成果方面存在的问题。在过去，我主要依赖考试和测验来评估学生的学习情况，这种评价方式往往只注重结果，而忽视了学生的学习过程。为了改变这种状况，我引入了多种评价方式，例如口头答题、小组合作和作品展示等。通过这些形式的评价，我可以更全面地了解学生的学习过程和能力发展，并及时给予他们反馈和指导。这样的评价方式不仅能够激发学生的学习动力，还可以促进他们的思维能力和创造力的培养。
最后，我反思了自己在课堂管理方面的不足。在过去，我往往过于关注教学内容和学习任务，而忽视了学生的情感需求和个体差异。为了改进这一点，我加强了与学生的沟通和互动，关注他们的情感体验和心理需求。我学会了更好地倾听学生的声音，给予他们更多的支持和鼓励。同时，我也尝试根据学生的个体特点和学习进度，灵活地调整教学内容和方法，以满足每个学生的学习需求。这样的改进不仅提高了学生的学习积极性，还增强了师生之间的互动和信任。
总的来说，在教授五年级数学这几年中，我不断反思和改进自己的教学方法和效果。通过加强实践和应用能力培养、改进评价方式和课堂管理，我发现学生的学习兴趣和成绩都有了明显的提高。我将继续努力，不断完善自己的教学，为学生提供更好的数学学习体验。
五年级数学教学反思 篇二
在我教授五年级数学的过程中，我经历了很多挑战和反思。在这篇文章中，我将分享我对五年级数学教学的反思和改进。
首先，我反思了自己在教学内容和难度选择上的问题。在过去，我往往按照教材的进度和要求进行教学，而忽视了学生的实际能力和学习进度。为了改变这一点，我开始注重学生的个体差异和学习需求。我通过课前调研和课堂观察，了解每个学生的学习水平和困难点，然后有针对性地调整教学内容和难度。例如，在教授四则运算时，我根据学生的不同水平，设置了不同难度的题目，让每个学生都能够参与到课堂中来。通过这样的个性化教学，学生的学习效果明显提高，他们的自信心也得到了增强。
其次，我反思了自己在课堂教学方法和教具使用上的不足。在过去，我过于依赖讲解和板书，而忽视了多种教学方法和教具的运用。为了改善这种状况，我开始尝试多种教学方法，例如小组合作、游戏和实验等。我还引入了各种教具，如数学拼图、计算器和几何模型等，让学生通过实践和互动来探索数学的奥秘。通过这样的改进，我发现学生的学习兴趣和参与度明显提高，他们的数学思维和问题解决能力也得到了提升。
最后，我反思了自己在与家长和同事沟通合作方面的不足。在过去，我往往过于独立地进行教学和评价，而忽视了与家长和同事的交流和合作。为了改善这一点，我开始主动与家长沟通，定期举办家长会议，分享学生的学习情况和进展。我还积极与同事合作，互相交流经验和教学资源。通过这样的合作，我获得了更多的支持和帮助，同时也促进了教学效果的提升。
总的来说，在教授五年级数学的过程中，我不断反思和改进自己的教学方法和效果。通过个性化教学、多样化教学方法和教具的运用以及与家长和同事的合作，我发现学生的学习兴趣和能力都有了明显的提升。我将继续努力，不断完善自己的教学，为学生提供更好的数学学习体验。
五年级数学教学反思 篇三
“找规律”是新课标实验教材的新增内容之一，它蕴含着深刻的教学思想，是学生今后学习、生活的基础知识之一。这部分内容原本是数学竞赛植树问题中的内容，一共有四种类型：(1)一端植的;(2)两端植的;(3)两端都不植的;(4)首尾相连的。现在把这部分内容摆在了课堂教学中，这是一个比较难的知识点，这部分内容要求学生从给定的事物中发现蕴含的简单规律，然后运用规律解决实际问题。本课的重难点就是找到规律解决问题。
本节课从摆小棒和圆片入手，让学生猜测其中有何规律，揭示这就是本节课的教学内容“间隔排列”，然后把间隔排列分成两类，一是两端相同时的间隔排列，二是首尾相连时的间隔排列。第一类是让学生通过观察讨论自己的除规律，两端的事物比中间的事物多1。这其中练习题的第二题我是把它归到这一类的，因为这可以把木料段看成是两端事物，锯口看成是中间事物，这样还是满足刚才的规律的。至于第二个类型的题目是在习题中才出现的，我是想通过题目的相互比较，游戏的实际演示，学生会得出不管是什么形状，只要是围成封闭图形并且是间隔排列，那么两种事物的数量是相同的。但在实际的教学过程中，我的设想并没有得到真正的落实，原因有二，一是课堂上前半部分练习的题量稍稍多了点，占用了一部分的时间，二是课堂上提问的都是班级中的学习有点困难的学生，拖了一点时间，导致了第二种类型的题目讲得不够到位，有点草草收场的味道，于试教时的情况绝然不同，试教时不仅是把课堂内容全部完成，并且还把《一课一练》上相关的习题完成。这也就说明课堂的应变能力还得进一步的提高。
五年级数学教学反思 篇四
在设计这节课的教学时，我自认为还比较满意：
1、从生活中来，从上学期学过的“整时”、“半时”引入，复习铺垫。
2、说说钟面上有什么，巩固时针、分针、大格、数字、小格表示的意义。
3、探究发现时针转过1大格，经过了多长时间?接着探究分针转过1小格，经过了多长时间?再探究分针转过1大格，经过了多长时间?
4、探究怎么读、写时间。
5、应用。
似乎层次很清楚，可实际教学效果很不好。失败的原因在哪儿?我认为：
1、过分强调设计的.层次，变成了把知识点集中，教完一个，再教下一个，无形中又回到了“满堂灌”的误区。
2、急功近利，只重视了自己的设计是否清晰，只关心我是否能按设计完整地上完课，却忽视了最重要的——学生是具有主观能动性的人。
3、以后我在教学中，要真正的重视预设与生成之间的差距，亲身去体会学生的真实想法，让教学真正为每个学生服务，让课堂成为人性化的课堂。
五年级数学教学反思 篇五
对一名高中数学教师而言教学反思首先是对数学概念的反思。
1.对数学概念的反思——学会数学的思考
对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思想，用数学的眼光去看世界去了解世界：用数学的精神来学习。而对于数学教师来说，他还要从“教”的角度去看数学去挖掘数学，他不仅要能“做”、“会理解”，还应当能够教会别人去“做”、去“理解”，去挖掘、发现新的问题，解决新的问题。因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系、辨证等方面去展开。
以函数为例：
● 从逻辑的角度看，函数概念主要包含定义域、值域、对应法则三要素，以及函数的单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质和一些具体的特殊函数，如：指数函数、对数函数等这些内容是函数教学的基础，但不是函数的全部。
● 从关系的角度来看，不仅函数的主要内容之间存在着种种实质性的联系，函数与其他中学数学内容也有着密切的联系。
方程的根可以作为函数的图象与轴交点的横坐标;
不等式的解就是函数的图象在轴上的某一部分所对应的横坐标的集合;
数列也就是定义在自然数集合上的函数;
同样的几何内容也与函数有着密切的联系。
教师在教学生是不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。 要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。
五年级数学教学反思 篇六
一、要有明确的教学目标
教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进行必要的重组。备课时要依据教材，但又不拘泥于
教材，灵活运用教材。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。
二、要能突出重点、化解难点
每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，适当地还可以插入与此类知识有关的笑话，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。尤其是在选择例题时，例题最好是呈阶梯式展现，我在准备一堂课时，通常是将一节或一章的题目先做完，再结合近几年的高考题型和本节的知识内容选择相关题目，往往每节课都涉及好几种题型。
三、要善于应用现代化教学手段
在新课标和新教材的背景下，教师掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段的显著特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来40分钟的内容在35分钟中就加以解决;二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率;三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性;四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课堂教学结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。可能的话，教学可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容。如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示。
四、根据具体内容，选择恰当的教学方法
每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的'变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。在一堂课上，有时要同时使用多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
五、关爱学生，及时鼓励
高中新课程的宗旨是着眼于学生的发展。对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励，并处理好课堂的偶发事件，及时调整课堂教学。在教学过程中，教师要随时了解学的对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述;讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。
