九年级英语教学反思【经典6篇】

九年级英语教学反思 篇一

在九年级的英语教学过程中，我经历了许多挑战和收获。通过反思自己的教学实践，我意识到了一些需要改进的地方，同时也发现了一些成功的经验。在这篇文章中，我将分享我在九年级英语教学中的反思和心得体会。

首先，我发现学生们对英语学习的兴趣不够高。他们往往把英语学习当作一种任务，而不是一种乐趣。为了解决这个问题，我尝试了一些新的教学方法。例如，我利用多媒体资源和互动游戏来激发学生的兴趣。我还鼓励学生们通过参加英语角、听英文歌曲和看英文电影等方式来提高他们的英语水平。这些改变带来了积极的效果，学生们的英语学习动力明显提高了。

其次，我发现学生们的口语表达能力较弱。在课堂上，他们往往缺乏自信，不敢发表自己的意见。为了改善这个问题，我鼓励学生们多参与口语练习和角色扮演活动。我还组织了一些小组讨论和演讲比赛，以提高学生们的口语表达能力。通过这些练习，学生们逐渐变得更加自信，他们的口语表达能力也得到了显著提高。

另外，我发现学生们在语法和写作方面存在一些困难。为了帮助他们克服这些难题，我在课堂上增加了语法讲解和写作指导的时间。我还鼓励学生们多写作和互相批改作文，以提高他们的写作能力。同时，我也给学生们提供了一些语法练习册和写作范文，帮助他们更好地掌握语法知识和写作技巧。这些方法的应用使得学生们在语法和写作方面有了明显的进步。

最后，我发现学生们对英语学习的态度有了很大的改变。他们逐渐认识到英语学习的重要性，并且开始主动参与课堂活动。他们也愿意主动与老师和同学们交流，分享自己的学习心得和体会。这种积极的态度让我感到非常欣慰，同时也激励着我更加努力地教学。

总的来说，九年级英语教学的反思让我意识到了自己的不足，并且帮助我找到了解决问题的方法。通过改变教学方法和鼓励学生们参与课堂活动，我成功地提高了学生们的学习动力和口语表达能力。同时，我也发现学生们的态度和学习成绩都有了明显的提高。我相信，通过持续地反思和改进，我将能够成为一名更好的英语教师。

九年级英语教学反思 篇二

九年级英语教学反思是我作为一名英语教师不可或缺的一部分。在九年级的教学实践中，我遇到了许多问题，但也从中得到了很多启示和经验。在这篇文章中，我将分享我在九年级英语教学中的反思和体会。

首先，我发现学生们在课堂上的主动性和合作精神有待提高。他们往往缺乏主动发言和参与课堂讨论的能力。为了激发他们的学习兴趣和主动性，我采用了一些新的教学方法。例如，我组织了小组活动和角色扮演，让学生们在合作中学习和交流。我还鼓励学生们提出问题和表达自己的观点，以培养他们的自信心和主动性。这些改变的应用使得学生们在课堂上更加积极主动，他们之间的合作精神也得到了加强。

其次，我发现学生们在语法和词汇掌握方面存在一些困难。为了帮助他们克服这些难题，我在课堂上注重语法和词汇的讲解和练习。我还为学生们提供了一些语法和词汇练习册，让他们在课后进行巩固练习。同时，我也鼓励学生们多读英语文章和英文小说，以提高他们的阅读能力和词汇量。这些方法的应用使得学生们在语法和词汇方面有了明显的提高。

另外，我发现学生们在写作方面存在一些困难。为了帮助他们提高写作能力，我在课堂上增加了写作指导的时间。我教授他们一些写作技巧和写作步骤，并鼓励他们多写作和互相批改作文。我还给学生们提供了一些写作范文和写作主题，以帮助他们更好地掌握写作技巧和提高写作水平。这些方法的应用使得学生们在写作方面有了明显的进步。

最后，我发现学生们对英语学习的态度有了很大的改变。他们逐渐认识到英语学习的重要性，并且开始主动参与课堂活动。他们也愿意主动与老师和同学们交流，分享自己的学习心得和体会。这种积极的态度让我感到非常欣慰，同时也激励着我更加努力地教学。

总的来说，九年级英语教学的反思让我认识到了自己的不足，并帮助我找到了解决问题的方法。通过改变教学方法和鼓励学生们参与课堂活动，我成功地提高了学生们的学习兴趣和合作精神。同时，我也发现学生们的态度和学习成绩都有了明显的提高。我相信，通过持续地反思和改进，我将能够成为一名更好的英语教师。

九年级英语教学反思 篇三

面对这次英语的考试成绩，我觉得非常的惭愧，学生分数差距让我陷入了深深的教学反思之中。我想我很有必要查找和分析其中的原因了，而且是非常紧迫。

一、首先，我觉得最重要的原因之一就是我对学生真实的英语学习状况不够了解。

一开始我觉得他们能考进高中，说明他们的学习状况还是可以的，我对他们比较放心的。于是我对他们的要求就尝试了侧重自主学习，强调英语的预习和复习，指导他们自己整理《笔记本》和《纠错本》。并且我也注重和他们强调初高中的上课模式和学习方法是有所区别的。老师和学生之间有一个彼此适应和磨合的过程，我们一起共同努力。然而经过一段时间的上课，我发现，他们的自觉性和自学能力和我的预想相差太大，很多靠自己自觉完成的整理和巩固均未很好去做。上课反复强调过的语言点，练习中一模一样做过的题目，讲评订正过依然错误率极高。学生学习上的问题一是说明上课效率和效果极差;二是课后没有及时复习巩固;三是没弄明白的题目没有问。

二、我觉得另一重要原因就是我对学生真实的英语学习水平不够了解。

自从我接班以来，我试图尽我自己最大的努力来了解学生。从以前他们的中考成绩，学习基础来看，两极分化存在还是比较严重的，，但我很有信心能帮助学生提高英语成绩。有同学提出单词不会读，我就一遍又一遍地领读。平时上课时除了讲述新课的内容，还联系了以前初中的知识要点，做到知识的迁移和提升。在教学中我越来越发现学生初中的知识很不理想，所以，我指导基础较弱的学生复习巩固初中的基础知识;对学有余力的学生加强课外阅读。很多同学的笔记记得相当认真，学习积极性和课后问问题的同学也多了。再加上月考也比以前有进步。所以综合以上情况，我对这个班的教学很有信心，也很放心。

然而，也许就是因为我太放心了，所以这次的成绩完全出乎我的意料，让我很不知所措。我想我也许对他们的真实情况还不够了解透彻吧。于是我找了很多同学进行了一次深谈。发现上课的笔记是认真记的，但是回去的复习巩固工作就做得很差了。作业不认真应付老师，所以作业质量不高。有些任课老师的作业较多，也较严格严厉，不敢怠慢，所以英语的很多软性复习也就一点一点的得过且过了。班级没有学习特别尖的同学在班里带头，大家的学习竞争力不强，英语考试高分没有，平均分就更低了。

三、对学习任务检查落实不够

本学期年级工作占用了一部分时间和精力，因此对学生作业和资料的完成督促落实不到位，部分学生学习偷工减料，学科学习欠账较多，考试成绩自然差了。以后我要一切从头开始帮他们好好补了。至于采取措施就是我要抓的更到位些，更严格些，做到事事有着落，件件有落实。

此外，英语学习效率低下也是导致学习成绩提不上去的重要原因。总之，反思是为了让自己更好地面对现实，而面对现实是为了更好地提高以后的教学。调整教学思路，加大学习督查力度，教学相长是今后提高工作效率的重要途径。

九年级英语教学反思 篇四

今天给高三十四班上课，学习的.主要话题是关于全民教育的阅读。教学内容大多以学生整体感知课文为主。以前教授时我针对课文内容作如下的安排：

1.学生听录音，感知课文。

2.听音。

3.听音，重复课文。

4.分角色朗读课文。上完课我发现学生非常的听话，总是被我牵着走。老师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动中，可是这样的学习是不会有利于学生的长远发展的。

针对这种情况，我对教案做了重新调整，在本课中，我采用了“任务型”的教学途径。在热身复习之后，我交待了本课的学习任务，请同学们和老师一起寻找问题或者自己命题。我们要开展评比活动，看谁的问题问得好。任务的明确，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目标。他们的积极性就高了。当我组织学生回答他人的问题活动时，学生的学习兴趣达到了高潮。他们拍着手，兴致勃勃的去讨论。这种活动的设计也正是《新课标》中所倡导的：教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。这样学生可以通过思考、交流和合作等方式，更好的学习和使用英语，完成学习任务。

当然了在采用“任务型”的教学途径的过程中，也有许多环节还需要我在今后的教学中进一步完善，如：活动不应该仅限于课堂教学，而应该延伸到课堂之外的学习和生活中，鼓励学生平日里多说英语，让学生达到“活学活用、学以致用”，更好的突出我们语言教学的语用性和交际性。

九年级英语教学反思 篇五

从事高中英语教学二十四年来，我发现我们所使用的教学手段和开展的教学形式发生了很大的变化，尤其是新课改后，高中英语教材的变化之大令人折服，无论是人教版的还是牛津版的，都吸取了当代语言的教学思想，它强调语言的功能、意念、结构、话题之间的结合，改变了传统教材中以语法为中心的编排体系。现代高中英语教材的编排模式曾一度使一些教师在教学中片面追求教学中的交际化，不重视或不进行语法教学，致使英语教学中语法被淡化，甚至走向另一个极端。其实在任何时候，语法教学是英语教学中不可缺少的一个重要环节，它是为了学生综合运用语言知识进行交流的基石。

但从对高中英语语法教学的现状来看，一部分高中教师不同程度地表现出忽视语法教学的倾向。在教学实践中，有的教师过于追求教学过程的交际化，忽略语法教学，使学生丧失了分析句子结构、把握句子成分的能力，在言语交际中，遇到与课文内容一致的，张口就来，十分流利，稍加变换便错漏百出，在书写练习和测试中，下笔就错，语言的逻辑性和规范性及变通能力很差。而对大纲要求的片面理解，同样轻视了语法教学。

因此教学法的改革，首先是观念的更新。多年来，“淡化语法教学”的口号喊得很响。但与实际教学大相径庭。新大纲对语法项目的要求的确是降低了，它强调培养学生初步运用英语进行交际的能力。但并不代表把语法教学视为可有可无的东西。因为语言本身就是是交际的。因此必须认识到，虽然交际是根本，但语法是路子，离开语法的指引就会失去航向，从而迷失方向，也就谈不上实践能力的提升，语言交际的根本目的就难以实现。

通过认真学习英语语法教学法的相关理论知识和对英语语法体系的研究，我觉得受益匪浅，感触颇深。我从中了解和学到了许多宝贵东西，甚至还明白了以前语法教学观点的片面性和错误性。下面我把自己的感受摘录于下，以供与同仁商榷之用。

九年级英语教学反思 篇六

高考迫在眉睫，广大高中学生正在紧张地复习备考，如何在较短的时间内使自己的学习成绩有一个较大的飞跃，以取得事半功倍的效果，关键在于科学的学习方法和合理的时间安排，下面我就结合自己对高三学生进行总复习的点滴经验，对高三学生谈几点建议:

一、加强语篇训练，进行限时阅读

在高三总复习中，放弃语法复习为重点的复习模式，将语篇训练作为贯穿高三英语的主线，是十分重要的，也是新教材、新大纲和新考纲所要求的。语篇训练不仅包括阅读理解，还包括完型填空，短文改错和书面表达。在这四项专题训练中，阅读理解是重中之重，同学在做阅读理解练习时，一定要限定时间，根据高考试卷对阅读理解一题限时的要求，我们应限制在40分钟内读完5篇短文并完成20道小题的选择。在选择正确答时，要充分利用平常所学过的阅读技巧。如寻找主题句，猜词，推理，跳读，略读等等获取所需要的信息，并对照答案，反复揣摸作者意图及思路，坚持持之以行的自我阅读训练，阅读速度和正确率定会日渐提高。

在做完限时阅读后，建议同学们要将短文重新再看一遍，对文章所出现的词汇短语进行及时归纳和总结。这样，利用语篇来识记单词、短语，复习语法知识要比单纯地看考纲记单词，做单项选择题记语法点效果要好得多。因为语篇为我们提供了丰富的语言文化背景知识及交际背景，学生可根据上下文的内容进行猜词，推理完成对语篇的理解，并带动单词和短语的复习，形成较为流畅的语言表达习惯，为书面表达打下基础。

二、重视书面表达训练

书面表达要求高考在限定的时间内根据考生所提示的内容要求，用英文写出一篇字数为100字的短文，是对学生综合运用语言能力的一种考查方式，要写好这篇短文，需分四个步骤：

1.确定文章体裁

写作前，首先认真审查，看文章题目要求是哪种文体，书面通知，日记，书信，还是看图写话，不同的文体有不同的格式。

2.选择准确的词汇和短语

确定文体后，要把短文的内容提示用准确的词汇短语写出来，以避免遗漏要点。

3.连词成句

将已选好的单词和短语根据题目的提示用适当的联词连成句子，注意短文的人称、时态、动词变形、名词复数是否运用正确。

4.检查语言

短文写完后，一定要反复研读，注意修改文章出现的语法错误，如人称用错，时态，动词及习语搭配等等错误。

书面表达所需要的时间大约是20-25分钟，建设同学们每周选择一至二个体裁的短文进行自我训练，并与参考译文进对比，看看自己文章中的要点是否齐全，短文运用是否恰当，并有针对性的记忆一些参考译文中的句子，好短语，只要坚持写字作，不断修改，写作能力会是益加强。

三、建立改错本，是复习中不可缺少的环节

学生考试中所犯的错误通常在脑子中印象很深，很多错误经过老师的讲评，依然是一犯再犯，为避免同一错误的再发生，建立改错本是十分必要的，老师每讲评完一份试卷，学生应在改错本上将错误订正，并做正确的分析，归纳，总结，经加强记忆，久而久之，正确的语言表达习惯就会自然而然的形成，每次考试前，翻看一下自己所做错误题以及错误的原因，加以重视，避免再犯类似的错误。

总而言之，语言的学习要一点一滴的积累，相信同学们应用科学的复习方法以及合理的安排，踏踏实实，持之以恒的进行课堂复习及课后的自我训练，英语学习能力一定会日益提高。