英语阅读教学评课(优选6篇)

英语阅读教学评课 篇一

在英语阅读教学中，评课是一个非常重要的环节。通过评课，教师可以及时发现教学中的问题，进行总结和反思，以便提高教学质量。本文将从教材选择、教学方法、学生能力培养等方面对英语阅读教学进行评课。

首先，教材的选择是英语阅读教学中的关键。在选择教材时，要根据学生的水平和兴趣进行合理的选择。教材应该具有一定的难度，能够挑战学生的阅读能力，同时也要符合学生的年龄特点和兴趣爱好。此外，教材的内容应该丰富多样，包括不同主题和文体的文章，以便培养学生的阅读兴趣和能力。

其次，教学方法是影响英语阅读教学效果的重要因素。在教学过程中，教师应该采用多种教学方法，如讲解法、讨论法、合作学习法等，以激发学生的学习兴趣和主动性。同时，教师还应该注重培养学生的阅读策略，如预测、推测、归纳等，以帮助学生更好地理解和掌握阅读材料。

另外，学生能力的培养是英语阅读教学的目标之一。为了提高学生的阅读能力，教师应该注重培养学生的阅读技巧和语言能力。在教学中，教师可以引导学生进行词汇积累、语法训练和语篇分析等活动，以提高学生的语言水平和阅读能力。此外，教师还应该注重培养学生的阅读思维能力和创新能力，鼓励学生进行思考和思辨，以提高他们的综合素质。

综上所述，英语阅读教学评课是提高教学质量的重要环节。通过评课，教师可以及时发现教学中存在的问题，并进行总结和反思，以便改进教学方法和提高教学效果。在评课中，教师应该注重教材选择、教学方法和学生能力培养等方面的问题，以促进学生的全面发展和提高英语阅读能力。

英语阅读教学评课 篇二

英语阅读教学是培养学生英语综合能力的重要环节。通过评课，教师可以及时发现教学中的问题，并进行总结和反思，以提高教学质量。本文将从教学目标、教学内容、教学方法等方面对英语阅读教学进行评课。

首先，教学目标是英语阅读教学的核心。在教学中，教师应该明确教学目标，根据学生的水平和需求确定目标，以便指导教学和评价学生的学习效果。教学目标应该具有一定的可操作性和可测性，能够引导学生进行有针对性的学习和训练。

其次，教学内容是影响英语阅读教学效果的重要因素。在教学中，教师应该选择合适的教材和文本，根据学生的水平和需求进行合理的选择。教学内容应该具有一定的难度，能够挑战学生的阅读能力，同时也要符合学生的兴趣和实际需求。

另外，教学方法是英语阅读教学中的关键。在教学过程中，教师应该采用多种教学方法，如讲解法、讨论法、实践法等，以激发学生的学习兴趣和主动性。同时，教师还应该注重培养学生的阅读策略和技巧，如预测、推测、归纳等，以帮助学生更好地理解和掌握阅读材料。

综上所述，英语阅读教学评课是提高教学质量的重要环节。通过评课，教师可以及时发现教学中存在的问题，并进行总结和反思，以便改进教学方法和提高教学效果。在评课中，教师应该注重教学目标的设定、教学内容的选择和教学方法的运用，以促进学生的阅读能力和综合素质的提高。

英语阅读教学评课 篇三

　　1．本节阅读课教学设计符合新课程标准理念。教学过程完整，教学目标明确，教学活动由浅入深，环环相扣。具体表现在：

　　1）.通过提问的方式，用图片视频导入，不但调动了学生学习的兴趣，也激活了学生已有的图式，为阅读教学进一步的铺垫。

　　2）.能设计多种题型来训练学生的阅读能力，符合学生的实际。

　　3）.小组讨论引导学生利用已知信息构想和创设新的信息，有利于培养学生综合运用语言的能力。

　　4）.情感教学的渗透，及时的小结和反馈是另一个亮点。

　　2．本节课符合本学科的教学要求及阅读课型。

　　老师结合学生的实际来设计及开展教学。以学生熟悉的卡通人物激起学习兴趣，采取了分层教学，由浅入深，结构合理，面向全体学生并照顾差异，重难点突出，既训练了学生的阅读能力，同时又训练了学生的听说能力。在本节课中，学生积极参与课堂活动，踊跃回答问题。教学效果良好，目标达成。

　　这节阅读课教学目标明确，能够根据学情来设计，切合学生实际。总体来说有：

　　1）. 课堂以学生感兴趣的图片以及视频动画来引出本节课的主题，这样可以很好地激发学生的学习热情。

　　2）. 阅读课型特征明显，并进行分层阅读，整节课的教学策略都是以任务型教学为主，明确每一个环节的教学目的。

　　3）. 在每一个教学环节中教师都有一些微技能的渗透，且不停提示学生解题技巧。

　　4）. 注重学生的反馈（学生举手；利用不同颜色的字母卡）。

　　3．这一堂课是一堂实在，系统扎实，动静结合的英语课。

　　教师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。

　　（1）视频导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用视频导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。

　　（2）本堂课上，老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

　　4.老师成功地给我们上了一节优秀的示范课.她的成功之处有下面几点:

　　1).整节课的教学流程非常的流畅，教学环节很紧凑.

　　2). 在warming-up 这个环节，老师首先是播放了一段视频<>，这段视频是与教学内容有密切的关系，既能够让学生在学习课文前对新授的内容有一定的心理准备，而且能够强烈地引起学生的学习兴趣，大大地调动了学生的学习积极性和学习兴趣.

　　3).整节课设计了多种的练习题型，而且各种题型的难度不一样，遵循又易到难的学习规律，有利于锻炼学生的学习能力.

　　4). 在最后的discussion环节，老师能够对学生进行情感教育，从课本延伸到生活，非常好!

　　5.教学设计的评价

　　本课大教学设计构思精巧，体现师生互动，教师主导，学生主动大教学观念。

　　教学过程的评价

　　1.新课的引入好。

　　教师通过展示学生熟悉的卡通人物及让学生观看“Tom and Jerry”的视频片段引入新课文，衔接自然。

　　2.教学方法和手段分析

　　教师注重阅读技能的指导，通过分段阅读降低了阅读的难度，并培养了学生的阅读技巧，符合学生的实际水平，而且教师注重细节，能及时纠正学生的朗诵发音错误。在教学的最后，教师渗透了德育教育，通过小组讨论"What can we learn from the story?"培养学生的合作能力。

　　6.本节符合阅读课型教学模式。

　　整堂课以任务型教学方式展开，在师生互动，生生互动中从课堂预设到动态形成。优点如下：

　　1)．从本课的整个环节来看，知识梯度由低到高，活动安排一环扣一环，环节紧凑步步深入，使人感觉思路清楚，便于学生掌握知识。整个教学过程中，老师教态自然大方亲切，具有良好的教师形象和个性魅力，有感染力。

　　2)、新课导入新颖，紧扣新授内容，具有铺垫作用。老师采用的导入是一段动画视频，一来令整节课气氛轻松，二则能够引发学生的兴趣，为课堂教学打下铺垫。

　　3)、课堂教学重视学生综合能力的培养和锻炼。

　　7.本节阅读课设计合理，课型特征很明显。

　　教师设计的教学目标符合学生实际，由于教师能以图片和视频引入，学生的学习兴趣很容易被激发。通过看完视频回答问题，发展了学生的语言归纳和组织能力。阅读过程中，注意泛读和精读相结合，并及时给予学生方法的指导，使得学生阅读有针对性和目的性。读后，通常老师都会马上进入一个讨论话题，但老师敢于创新，穿插了一个听力练习，加深了学生对课文的理解。我觉得，这个环节值得我学习。同时，值得肯定的一点是，老师课前能很好地备学生，在设计阅读练习题目时，能有梯度和由浅入深。

　　8.本节阅读课教学目标突出，符合学生实际，整个课堂学生参与度较高，各教学环节过渡自然紧凑，教学课件精心设计。

　　我觉得本节课的亮点如下：

　　1)、导入部分引用一个“猫和老鼠”的卡通片视频，能激发学生的学习兴趣，使学生在一个愉快轻松的氛围中进入课堂教学；

　　2)、阅读题型设计层层深入，在授课过程中不断加入阅读微技能渗透，让学生进行有效阅读，使学生体验到学习的乐趣和成功的愉悦，有进一步学习的欲望；

　　3)、能注重到培养学生的语言输出技能，在读后设计了讨论环节，能锻炼学生说的能力。

　　9.本节课是一节阅读课，它符合阅读课课型特征，教学目标完整，教学环节清晰且过度自然，通过完成一定量的联系来检查学生对课文的理解。练习由浅入深，符合学生的认知规律，效果良好。其中我认为做得较好的是：

　　1).课堂通过一段视频引入很好，很快的集中学生的注意力，为本节课营造一个轻松愉快的学习环境。

　　2).教师在整个教学过程中注意调动学生学习积极性，也注意对学生进行学法的指导。

　　3).最后一个讨论环节也是本节课的亮点之一。

　　10.老师的课符合阅读课型，教学目标明确，各环节安排合理，容量恰当，以卡通人物引入，能引起学生的兴趣，同时，教师能注意学生的反馈，实行分层教学;教学知识能由浅入深并能突出重难点，教师教态自然，课堂气氛活跃，能较好地达成教学目标.

英语阅读教学评课 篇四

　　老师的阅读课分为三部分：Pre-reading,In-reading,Post-reading。我认为她在课堂上做到了三个注重，即注重了阅读方法的指导、注重了阅读能力的培养、注重了英语思维的训练。

　　一、注重阅读方法的指导

　　课堂上，3号老师没有采用枯燥的说教形式，而是引导学生在丰富多彩的教学活动（Animal riddles；Read quickly and answer；Watch，discuss and answer;Read and match;Listen and follow;Read in roles;Imagine and say;Enjoy and think;Imagine and think…）中让学生自然习得阅读方法，如：文字信息阅读法、图画信息阅读法等，自始至终渗透阅读方法的指导。这些好的阅读教学方法利于帮助学生养成良好的阅读习惯，从而提高阅读能力。

　　二、注重英语思维能力的培养

　　3号老师就如一个魔术师，她懂得如何利用手中的魔术棒，催开学生灿烂的思维之花。在她的课堂上，我们不难发现，她十分注重对学生英语思维能力的培养。设计了很多有效问题：Which animal do you like? Why? What does the little red hen get after hard work?

　　Can her friends enjoy it with her? Why not? What are they doing when little red hen needs help? What do you learn from the story? What will happen next year?...这些有效的问题引领学生自由表达。不难想象！在老师们这样长期的引导、启发下，学生一定会是思维活跃，并具有较强的语言运用能力。

　　三、阅读教学策略

　　在教学中，我们应根据不同年龄段的学生采取不同的教学策略：

　　1.针对中低年级的学生可采取师生互动型策略。这种策略有助于激发学生阅读的兴趣，活跃课堂气氛，师生共同积极参与，关系融洽。教师首先通过自己绘生绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出阅读材料，使学生初步感知，并产生要阅读的兴趣。接着让学生带着问题阅读，在学生的交流、老师的讲解下理解一些单词、词组的含义。

　　设计一些Yes/No的问题或简单的选择题，让学生反复阅读，仔细体会。让学生根据阅读材料的特点进行表演、复述等，凭借互动共振的效应，促进了语言材料的内化。

　　2.针对中高年级的学生可采取主动参与型策略。这种策略有助于发挥学生的主体性和自主性。首先让学生自己阅读理解，因为现今的阅读教材与孩子们的生活息息相关，这有利于将知识化难为易。在学生开始阅读之前，教师提出一两个指导性的问题，要求学生在规定的时间内带着问题快速阅读，其目的是给学生的第一次阅读确定一个目标或任务，实现对阅读过程的监控。接着再抛出一些细化的问题，要求学生细读课文后，生生间或师生间展开交流、讨论，来梳理全文信息。然后要求学生跟读录音，掌握正确的语音、语调，培养语感，加深对课文的进一步理解。最终开阔了学生的眼界，扩大了学生的知识面，活跃了学生的英语思维，进而提高了学生的.英语素质和能力。

英语阅读教学评课 篇五

　　新课标倡导学生在学习英语时要动口、动手、动脑全身参与。如：3号老师在教学单词sleep,eat… 时，引领学生一起做相应的动作，学生的注意力一下子就被吸引过来了。整个环节学生的情绪高涨，边说边做，其乐无穷！

　　老师们，教学永远是一门有缺憾的艺术，再完美的课也会有缺憾。这几节课我觉得基本都是以教师问、学生答的形式进行，学生说的机会相对比较少。如果适当增加学生问、学生答的机会，课堂就会更饱满一些。

英语阅读教学评课 篇六

　　李老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。

　　1，chant导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用chant活动导入新课，复习旧知，导入新知，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用chant引出本课内容，自然有效。

　　2，关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入课文时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。李老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。

　　3，教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词，句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。

　　4。李老师对课文的深度挖掘，虽然没有课外教材的加入，但是对细节的处理很到位，学生能从根本上读懂课文，理解课文。对课文的难度做到了突破。比如housework， What about you？学生理解了阅读要参照上下文解题。

　　在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，李老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。