小议如何培养小学生的思维能力(优选3篇)

小议如何培养小学生的思维能力 篇一

思维能力是人类最重要的智力资源之一，对于小学生的发展和学习至关重要。然而，由于小学生年龄较小，他们的思维能力还不够成熟，需要通过一系列的培养来提升。本文将从培养观察力和分析能力、培养创造力和想象力、培养逻辑思维和问题解决能力三个方面，探讨如何培养小学生的思维能力。

首先，培养观察力和分析能力是培养小学生思维能力的基础。观察力和分析能力是思维的起点，只有通过观察和分析，才能对事物进行深入的思考和理解。为了培养小学生的观察力和分析能力，可以从日常生活中的细节入手，比如让他们观察花草的形态和颜色变化，观察鸟类的行为习惯等等。同时，可以通过给小学生一些简单的分析问题，让他们思考问题的原因和解决方法，从而提高他们的分析能力。

其次，培养创造力和想象力也是培养小学生思维能力的重要途径。创造力和想象力是思维的源泉，只有拥有了丰富的想象力和创造力，小学生才能在解决问题和创新中展现出自己的独特思维。为了培养小学生的创造力和想象力，可以进行一些启发性的游戏和活动，比如让他们自由发挥画画、写作、玩乐高积木等，激发他们的创造力和想象力。同时，还可以给小学生一些开放性的问题，让他们自由发散思维，寻找不同的解决方法，从而培养他们的创造力和想象力。

最后，培养逻辑思维和问题解决能力也是培养小学生思维能力的关键。逻辑思维和问题解决能力是思维的高级形式，只有具备了这两个能力，小学生才能在复杂的问题中迅速找到解决方案。为了培养小学生的逻辑思维和问题解决能力，可以进行一些逻辑推理游戏和问题解决活动。比如让小学生参与数学游戏，通过解决一些数学题目来培养他们的逻辑思维；同时，还可以给小学生一些现实生活中的问题，让他们分析问题的原因和解决方法，从而培养他们的问题解决能力。

综上所述，培养小学生的思维能力需要从培养观察力和分析能力、培养创造力和想象力、培养逻辑思维和问题解决能力三个方面进行。通过培养这些能力，可以提高小学生的思维能力，使他们在学习和生活中能够更好地运用思维，更加积极地面对各种问题和挑战。

小议如何培养小学生的思维能力 篇二

思维能力是小学生全面发展的重要组成部分，对于他们的学业和人生都具有重要的影响。如何培养小学生的思维能力，是每一个教育工作者和家长都需要关注和思考的问题。本文将从培养观察力和想象力、培养创造力和批判思维、培养问题解决能力和团队合作能力三个方面，探讨如何培养小学生的思维能力。

首先，培养观察力和想象力是培养小学生思维能力的基础。观察力和想象力是思维的起点，只有通过观察和想象，小学生才能对世界进行深入的认识和理解。为了培养小学生的观察力和想象力，可以进行一些观察和想象的游戏和活动。比如让小学生观察花草的形态和颜色，观察昆虫的生活习性等等；同时，还可以鼓励小学生进行想象力丰富的绘画和写作，让他们通过想象创造出自己独特的世界。

其次，培养创造力和批判思维也是培养小学生思维能力的重要途径。创造力和批判思维是思维的源泉，只有具备了这两个能力，小学生才能在解决问题和创新中展现出自己的独特思维。为了培养小学生的创造力和批判思维，可以进行一些启发性的游戏和活动。比如让小学生参与绘画、手工制作等创造性的活动，激发他们的创造力；同时，还可以给小学生一些有争议性的问题，让他们进行思考和辩论，培养他们的批判思维。

最后，培养问题解决能力和团队合作能力也是培养小学生思维能力的关键。问题解决能力和团队合作能力是思维的高级形式，只有具备了这两个能力，小学生才能在复杂的问题中迅速找到解决方案。为了培养小学生的问题解决能力和团队合作能力，可以进行一些问题解决和团队合作的活动。比如让小学生参与数学游戏，通过解决一些数学题目来培养他们的问题解决能力；同时，还可以组织小学生进行团队项目，让他们在合作中培养团队合作能力。

综上所述，培养小学生的思维能力需要从培养观察力和想象力、培养创造力和批判思维、培养问题解决能力和团队合作能力三个方面进行。通过培养这些能力，可以提高小学生的思维能力，使他们在学习和生活中能够更好地运用思维，更加积极地面对各种问题和挑战。

小议如何培养小学生的思维能力 篇三

一、引导学生转变看问题的角度

中学生对问题的思考往往会犯单向性思维的错误，这种情况下，引导他们转换思考问题的角度是至关重要的，往往有“蓦然回首”之功效。若我们把审视问题的角度进行变换而使问题变得明了，极易培养和增强学生的创造性思维能力。

二、培养学生的创造性思维

同样一个问题，我们在引导学生思考时可以从多个角度切入，拓宽他们的思路，让其充分理解。如在“南海诸岛”的教学中，我让学生从捍卫国家的领土主权、保卫丰富的海洋渔业资源和丰富的石油及矿产资源等方面来南海诸岛的重要性。角度一变认识就不同了，我们若多引导学生多角度思考问题，他们就会有更多更大的收获。

三、指导学生学会转换问题的形式

教学中最忌学生对问题浅尝则止、似懂非懂，一旦碰到实际解题就束手无策。因此，在教学中我们可以就同一问题从不同的形式引导学生加以思考判断，以培养学生思维的深刻性。如在“森林资源”一节的教学中，既让学生看到森林作为自然资源的作用，认识到它在工农业生产、人民生活

、国家建设中的重要意义，又让学生懂得森林作为大自然的总调度室在环境保护中作为一种重要的环境资源具有不可替代的'作用。

四、激发学生的想象

力

许多发明创造最初往往源于想象，起初看似异想天开，经过研究都一一成为了现实。对于学生的一些突发奇想，作为教师首先应从保护的角度表示理解，充分呵护这种具有创造性的思维，以培养学生思维的独特性。学生的某些“无稽之谈”也许就是可贵的创造性思维，若我们对其进行批评甚至取笑，势必会扼杀学生积极思考、活跃思维的积极性，我们必须给予肯定和鼓励。为收集雷电而献身的富兰克林，用自身体温去孵化鸡蛋的爱

迪生，当时不也是被人们视为疯子吗？只要我们因势利导，利用与地理知识相关的题材引导学生就相关的地理知识进行联想，对已有表象进行加工和改造，就会引起与之相联系的另一个或一系列新的事物的表象和概念的出现。只要我们引导得当，学生就能体会到地理事物间的内在联系，从而形成较为全面系统的地理知识。

五、为学生创设表现自我的机会

学生有了敢于发表自己想法的勇气

后，我们要为其创设条件、帮助其走向成功。学生的学习过程是认知和情感结合的过程，每一个学生都渴望成功，成功是一种巨大的情感力量，它能使学生产生求知的心理冲动和强烈愿望，我们要激发和保护这种冲动和欲望，对其给予肯定、保护和引导，即使他们的想法不完全，甚至幼稚，只要有一定的可取之处，我们就要给学生表现的机会，也许一位天才就此诞生。

六、把课堂还给学生

我一般只讲授十几分钟，而把大部分时间交给学生进行探究性学习。他们遇到不会的、还没有完全掌握的知识，他们会自学课文或相互讨论或咨询老师，自行解决。这样，他们自学的积极性就更大、效率更高。若我们把每个问题规定了时间，让学生有一种紧迫感，还会产生一定的竞争意识，可能会出现更多的惊喜。

总之，如果我们精心设计、大胆尝试，把学生充分调动起来，他们的积极性和创造性将被激发，课堂效率大大提高，师生也会得到极大的解放，何乐而不为呢？