新课程评价体系(推荐3篇)

新课程评价体系 篇一

近年来，随着教育体制的改革和教育理念的更新，新课程评价体系逐渐引起人们的关注。这一体系以学生为中心，注重培养学生的综合素质和能力，强调评价的多样性和个性化。本文将探讨新课程评价体系的特点和优势，并分析其带来的挑战和应对策略。

新课程评价体系的特点主要体现在以下几个方面。首先，它突破了传统教育评价的束缚，强调评价的多样性和全面性。在新课程评价体系中，不再只重视学生的知识掌握程度，而是注重学生的思维能力、创新能力、合作能力和实践能力等综合素质的培养。其次，新课程评价体系注重评价的个性化。每个学生都有自己的特长和兴趣，新课程评价体系倡导根据学生的个性和需求进行评价，以更好地激发学生的学习动力和发展潜能。此外，新课程评价体系还注重评价的过程性和动态性。评价不再只是对学生最终成绩的评判，而是通过持续的评价和反馈，帮助学生发现自身的优势和不足，促进学习和成长。

新课程评价体系的优势主要表现在以下几个方面。首先，它能够更好地激发学生的学习兴趣和动力。传统的评价体系注重对学生知识的检验和排名，容易让学生感到压力和焦虑。而新课程评价体系注重学生的综合素质和能力的培养，更加注重学生的发展和进步，能够更好地激发学生的学习兴趣和动力。其次，新课程评价体系能够更好地促进教师的教学改革。传统的评价体系往往把教师定位为知识的传递者，忽略了教师在学生综合素质培养中的作用。而新课程评价体系强调学生的能力培养和个性发展，要求教师采用多样化的教学方法和评价方式，这对教师进行教学改革提出了新的要求和挑战。此外，新课程评价体系还能够更好地满足社会的需求。现代社会对人才的需求不仅仅是知识，更加注重综合素质和能力的培养。新课程评价体系强调培养学生的综合素质和能力，能够更好地满足社会对人才的需求。

然而，新课程评价体系也面临一些挑战。首先，由于评价的个性化和综合性，评价过程可能会更加复杂和困难。传统的评价体系相对简单明确，而新课程评价体系需要综合考虑学生的多个方面，可能会增加评价的难度。其次，评价的主体不再只有教师，还包括学生和家长等多方参与，这可能会增加评价的主观性和不确定性。此外，由于新课程评价体系的引入，需要教师进行教学改革和创新，这对教师的能力和素质提出了更高的要求。

面对挑战，我们可以采取一些应对策略。首先，我们可以加强对教师的培训和支持，提高教师的评价能力和素质，使其能够更好地适应新课程评价体系的要求。其次，我们可以加强对学生和家长的宣传和教育，使其能够充分理解和支持新课程评价体系，积极参与评价过程。此外，我们还可以加强评价的科学性和公正性，建立科学的评价标准和方法，减少评价的主观性和不确定性。

综上所述，新课程评价体系以学生为中心，注重培养学生的综合素质和能力，强调评价的多样性和个性化。它能够更好地激发学生的学习兴趣和动力，促进教师的教学改革，满足社会的需求。然而，它也面临一些挑战，需要我们采取相应的策略来应对。相信随着时间的推移，新课程评价体系将逐渐完善并发挥其应有的作用。

新课程评价体系 篇二

随着教育理念的不断发展，新课程评价体系逐渐成为教育改革的热点话题。新课程评价体系以学生为中心，注重培养学生的综合素质和能力，强调评价的个性化和多样性。本文将从学生、教师和社会角度探讨新课程评价体系的意义和影响。

首先，新课程评价体系对学生具有积极的意义。传统的评价体系往往注重学生的知识掌握程度，忽视了学生的综合素质和能力的培养。而新课程评价体系以学生为中心，注重培养学生的思维能力、创新能力、合作能力和实践能力等综合素质，能够更好地激发学生的学习兴趣和动力。此外，新课程评价体系注重评价的个性化，能够更好地满足学生的个性发展需求，促进学生全面发展。

新课程评价体系对教师的意义也十分重要。新课程评价体系要求教师采用多样化的教学方法和评价方式，注重学生的能力培养和个性发展。这对教师提出了新的要求和挑战，要求教师不仅仅是知识的传递者，更要充当学生能力培养的引导者和促进者。因此，教师需要不断提升自己的教学能力和素质，不断学习和创新，以适应新课程评价体系的要求。

新课程评价体系对社会的意义也不可忽视。现代社会对人才的需求不仅仅是知识，更加注重综合素质和能力的培养。新课程评价体系强调培养学生的综合素质和能力，能够更好地满足社会对人才的需求。通过新课程评价体系的引入，学生能够更好地适应社会的发展需求，提高就业竞争力，为社会的发展做出贡献。

然而，新课程评价体系的实施也面临一些困难和挑战。首先，由于评价的个性化和综合性，评价过程可能会更加复杂和困难。新课程评价体系需要综合考虑学生的多个方面，增加了评价的难度。其次，评价的主体不再只有教师，还包括学生和家长等多方参与，这可能会增加评价的主观性和不确定性。此外，新课程评价体系的引入也需要教师进行教学改革和创新，这对教师的能力和素质提出了更高的要求。

面对这些挑战，我们可以采取一些应对策略。首先，我们可以加强对教师的培训和支持，提高教师的评价能力和素质，使其能够更好地适应新课程评价体系的要求。其次，我们可以加强对学生和家长的宣传和教育，使其能够充分理解和支持新课程评价体系，积极参与评价过程。此外，我们还可以加强评价的科学性和公正性，建立科学的评价标准和方法，减少评价的主观性和不确定性。

综上所述，新课程评价体系以学生为中心，注重培养学生的综合素质和能力，强调评价的个性化和多样性。它对学生、教师和社会都具有积极的意义和影响。然而，它也面临一些困难和挑战，需要我们采取相应的策略来应对。相信随着时间的推移，新课程评价体系将逐渐完善并发挥其应有的作用。

新课程评价体系 篇三

2017-08-01 06:30:19 | #1楼回目录

新课堂评价评分标准（建议稿）

个人积分：

预习分+展示（质疑）分+作业分=个人得分

小组积分：

每堂课从“预习、合作、展示（质疑）、纪律”四个方面计分，每项满分10分，总分40分

参考计分标准：

预习——全组成员预习完成情况

合作——全组参予合作学习的积极性、有无对子互帮环节、有无好的质疑提出

展示、质疑——参予基准分+6分（上板书写、有解说），回答疑问、补充解说+2

分纪律——有无预习、有无违纪情况，酌情给分

注：

每周统计一次小组得分，按每周5节课计算，总分200分，160分以上优秀，159—140良好，139—120及格，120分以下待进

每周评选一次“最佳表现小组、杰出表现个人、优秀进步个人”

期末成绩将综合期末考试分、个人积分、所在小组积分进行计算

初中物理新课程标准的评价体系

2017-08-01 06:31:46 | #2楼回目录

初中物理新课程标准的评价体系

——学习新课标心得

传统的物理教学评价实际上就是考试，目的单一，主要是甄别和选拔，把学生分成三六九等；评价指标单一，重在评价共性与一般趋势，忽视了个体之间的差异性，评价主体就是教师，学生处于消极的被评价地位，没有发言权，也没能申辩，评价内容单一，仅是知识与技能，忽视各个时期个体的进展情况，因此不能起到促进发展的作用，忽视对解决实际问题的能力，创新能力，实践或动手能力，心理素质与科学精神，学习情绪等方面综合素质的评定，这些都不利于学生的发展。而新课程摒弃了这种不利于学生发展的评价体系，建立了促进学生发展的新评价体系，即评价目的、主体内容的多元化，如评价内容，知识与技能，科学探究过程，交流人情感态度，与价值观等。

《标准》对评价提出了十分明确和具体的要求。学生学习评价的目的是：“促进学生在知识技能、过程和方法、情感态度与价值观方面的发展，发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，使每一个学生通过评价都能看到自己的长处，增加学习的信心，从而不断得到发展，评价应全面客观地反映教学的真实情况，为了改进教学提供真实可靠的依据。”评价应注重以下几个方面：

（1）强调评价在促进学生发展方面的作用，不强调评价的甄别与选拔的功能。

（2）重视学生在活动、实验、制作、讨论等方面表现的评价不赞成以书面考试为唯一的评价方式。

（3）倡导客观记录学生成长过程中的具体事实，不过分强调评价的标准化。

学生的学习评价贯穿在每一个教学过程中，是实施学科教学的一个重要环节，它的作用直接关系到课程目标的实现和课程功能的全面落实。1

物理新课程倡导的发展性评价的特征。

1、注重发展的评价目标

发展性评价的目的和课程目标是一致的，课程目标是制定评价内容的方法和依据，发展性评价是实现这些功能的重要环节。

2、着眼于学生未来

评价理念发展性评价的根本目的是促进学生走到预定的课程目标，不是为了检查和评比，这种评价方式需要知道学生的过去，也要了解学生的现在，但更着眼于学生的未来。

3、注重过程的评价机制

发展性评价在关注学生动态发展全过程的同时，更重视客观的廉价手段，发展性评价的过程性还体现在不反重视解决问题的结论，而且重视得出结论的过程，其中包括学生的推理过程、思维性质、假设的形式、证据的收集和动用等。

4、关注个体的差异

每个学生都是一个学习集中的个体，他们有着各自不同的家庭背景和生活环境，有自己的爱好、长处和不足，有不同的心理特征，各自在后来的教育资源下受到的教育情况也不尽相同，发展性评价有意识去模糊学生个体间学习水平的百分度，避免使用忽视学生个体差异而使用统一标准的量化尽度去衡量每一个学生。

因此，新课标的评价体系中更注重发展性评价，能让评价成为好主体的交互活动更能使学生以学习活动的各个侧面全面了解自己、认识自己、使用自己在评价活动中获得更大的收益。

礼林中学程祥海

2016年7月

2

构建基于素质教育和新课程的教师评价体系

2017-08-01 06:31:25 | #3楼回目录

构建基于素质教育和新课程的

教师评价体系

山东省聊城第一中学

崔秀山

2016年6月

一、构建教师评价体系的指导思想

1、基于教育的“人本”精神“以人为本”、“可持续发展”，是办学思想的核心理念能否培养出可持续发展的学生，直接取决于是否拥有一支高素质的，能够持续胜任的教师队伍

2、基于高中新课程改革的现代教学观构建教学工作综合评价方案是适应国家课程改革深入发展的需要。构建教师教学工作综合评价方案是促进教师专业成长业的需要。

3、基于教学管理科学化的理念

没有科学的评价，就没有科学的管理，也不可能有科学的效益。没有评价或非科学性评价，都会使教师的教学工作表现和业绩不能得到最充分的认可，不利于教师的教学积极性最充分的调动。

二、构建教师综合评价体系应遵循的基本原则

1、客观公正，实事求是的原则

2、全面评价与重点考核相结合的原则

3、定性和定量相结合的原则

4、注重个人努力和强调团队精神相结合的原则5、可操作性原则

三、科学构建教师综合评价指标体系

（一）职业道德（该项实行单项考核，100分）1、职业道德由考评小组、学生和家长共同参与评价。采用定性和定量相结合评价的方式，通过问卷调查、座谈会等形式进行，每学年进行一次。其中考评小组意见占40%，学生意见占50%，家长意见占10%。2、考核小组成员：有校级领导、中层以上领导干部、级部主任和部分教师代表组成。3、赋分标准：《聊城一中教师职业道德评价标准》

聊城一中教师职业道德评价标准

（二）工作量（权重10％，100分）

1、教学工作量50分

（二）工作量（权重10％，100分）2、管理工作量25分

班主任工作量10分、备课组长工作量5分、教研组长工作量5分、其它课程工作量5分。

3、出勤率25分

包括签到、上课、自习值班、各种会议活动、请假等。由督导室和年级部根据学校计算办法和学校考评条例计算得分。

（三）工作表现（权重30％，300分）

1、全员育人情况50分⑴实行全员导师制（30分）：每位任课教师分包20名学生，每学期要求与分包学生的沟通不少于20人次得10分，每少1人次少得0.5分；学生的基础素养评价20分，分包学生中的道德品质、公民素养评价每出现一人不合格扣10分，其他四个维度的评价均按得良好以上的比例折合计分，最高得10分。⑵后进生的转化（20分）：每次模块考试后都要考核每班后30名学生的平均分和转化率，最高计20分。

（三）工作表现（权重30％，300分）2、教学工作常规200分

（三）工作表现（权重30％，300分）

（四）专业发展（权重10％,100分）1、继续教育20分

（四）专业发展（权重10％,100分）2、发展成果40分

（四）专业发展（权重10％,100分）3、课程开发40分

（五）育人效果（权重15％，150分）

（五）育人效果（权重15％，150分）

2、身心健康包括：A、学生体质健康30分。以本年级学生体质健康测试优秀率、良好率、及格率、不及格率作为基数，计算办法：见公式B、学生心理健康10分。以本年级学生心理健康综合测量“整体测评”中超过预警临界线的班级平均数为基数，超过基数一人扣1分。C、近视眼防控10分。以每学年开学初本班视力检测视力不良人数为基数，学年末视力检测不良人数每增加一人扣1分，此项由政教处、心理中心和体育组负责考核。

（五）育人效果（权重15％，150分）3、学生获奖成果50分（直接量化到指导教师）

（六）模块考试成绩（权重35％，350分）

（六）模块考试成绩（权重35％，350分）

我校实行的是模块对开，每一模块结束均要进行学分认定考试，同时要对老师进行量化考核。班级组成绩得分是按学生总分的优秀率和转化率计算，同一班级的任课教师得分是相同的

；个人成绩得分按学科成绩的优秀率和转化率计算得分；及格率得分是每次模块考试补考后的学科及格率统计，直接按班级按学科计入教师个人得分。

综合评价结果的统计

教师职业道德实行单项考核、一票否决制。工作量、工作表现、专业发展、育人效果、模块成绩五大项的考核，均以年级为单位确定评估等级。

评估等级分为优秀、良好、中等、及格、不及格。

四、科学构建与教师评价体系配套的管理体系1、用于各级各类优秀教师、名师的评眩从年度考核为优秀的教师或连续几年考核为优秀的教师中产生。

2、用于职称评定。职称评定的认可度也关系到学校的安定和发展,具有导向性。

09年我校评审高级职称的一览统计表：

3、用于教师全员聘任制和结构工资制

我校实行了全员教师聘任制和结构工资制

教师职务共分十个职级：见习教师、三级、二级、一级教师，初级、中级、高级骨干教师，副主任、主任教师，特级教师

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关于我校的全员教师聘任制和结构工资制聘任的程序是：

个人填写志愿申报年级和职级→由年级主任进行聘任→教务处和政教处实行否决权→公布聘任结果和空岗情况→二次填报和聘任年级主任在聘任中赋予了较大的权利和责任

关于我校的全员教师聘任制和结构工资制关于教师的结构工资。教师岗位工资由国拨岗位补贴的50%及学校岗位补贴两部分组成。

对落聘、拒聘、解聘、辞聘人员的做出了相应规定。

五、教师评价体系的实施成效

从片面强调成绩评价转化为对教师的全方位、全过程、多角度的育人评价。教师的师德修养得到明显提升，由过分重视智育教育转变为重视德育的育人工程。教师的专业发展有了明确方向，通过教师的专业发展可实现教育的可持续发展。极大调动教师工作积极性，学校充满激情和活力。有了科学的评价体系，更能促进和谐校园的建设。

六、存在的问题

音、体、美和技术教师以及职员干部因工作性质不同，不好量化，无法和任课教师进行比对，评价较难，我们正在深入研究。评价办法中有些项目是人为量化的，操作上有误差，存在不合理因素，难以完全实现公正、公平。