《伯牙绝弦》精彩教学设计【经典6篇】

《伯牙绝弦》精彩教学设计 篇一

教学目标：

1. 了解《伯牙绝弦》的故事背景和情节；

2. 理解音乐对人的情感传达的重要性；

3. 培养学生欣赏音乐和表达情感的能力。

教学准备：

1. PPT或黑板；

2. 录音或视频播放设备；

3. 乐器（如吉他或古琴）；

4. 音乐欣赏材料。

教学步骤：

步骤一：导入（10分钟）

通过展示一幅描绘《伯牙绝弦》故事情节的图片或播放一段相关的视频，引起学生的兴趣和好奇心。然后，向学生提问：“你们对《伯牙绝弦》这个故事有了解吗？它讲述了什么？”

步骤二：故事讲解（15分钟）

通过PPT或黑板，简要介绍《伯牙绝弦》的故事背景和情节。重点强调伯牙和钟子期的友谊，以及伯牙绝弦后对友情的思念和悲伤。

步骤三：音乐欣赏（15分钟）

播放《伯牙绝弦》的音乐，让学生闭上眼睛，用心聆听。然后，与学生一起探讨音乐中所传达的情感和意境。可以提问：“你们觉得这首音乐表达了什么情感？为什么？”鼓励学生用自己的语言来描述音乐所传达的情感。

步骤四：乐器演奏（20分钟）

请一位学生演奏乐器，如吉他或古琴，演奏《伯牙绝弦》的主旋律。其他学生可以自由发挥，用声音或其他乐器来伴奏。鼓励学生用音乐来表达自己对《伯牙绝弦》故事的理解和感受。

步骤五：情感表达（20分钟）

让学生分成小组，每个小组选择一个情节或场景来表达自己的情感。可以通过表演、绘画、写故事等形式来展现。鼓励学生用自己的创意和想象力来表达对《伯牙绝弦》故事的理解和感受。

步骤六：总结（10分钟）

回顾今天的学习内容，让学生分享他们对《伯牙绝弦》故事的理解和感受。并强调音乐的重要性，它可以传达情感，表达自己的思想和感受。最后，鼓励学生多欣赏音乐，培养自己的音乐素养。

《伯牙绝弦》精彩教学设计 篇二

教学目标：

1. 了解《伯牙绝弦》的故事情节和背景知识；

2. 分析乐曲中的音乐元素和情感表达；

3. 培养学生欣赏音乐和表达情感的能力。

教学准备：

1. PPT或黑板；

2. 录音或视频播放设备；

3. 乐器（如古琴）；

4. 音乐欣赏材料。

教学步骤：

步骤一：导入（10分钟）

通过播放一段古琴演奏《伯牙绝弦》的视频，引起学生对音乐的兴趣和好奇心。然后，向学生提问：“你们对《伯牙绝弦》这首乐曲有什么了解？它表达了什么情感？”

步骤二：故事背景和情节介绍（15分钟）

通过PPT或黑板，简要介绍《伯牙绝弦》的故事背景和情节。重点强调伯牙和钟子期的友谊，以及伯牙绝弦后对友情的思念和悲伤。

步骤三：音乐元素分析（20分钟）

通过PPT或黑板，分析《伯牙绝弦》的音乐元素，如节奏、旋律、和声等。解释这些音乐元素如何表达情感和意境。鼓励学生多听多感受，用自己的语言描述音乐所传达的情感。

步骤四：乐器演奏（25分钟）

请一位学生演奏古琴，演奏《伯牙绝弦》的主旋律。其他学生可以自由发挥，用声音或其他乐器来伴奏。鼓励学生通过演奏乐器来表达自己对《伯牙绝弦》音乐的理解和感受。

步骤五：情感表达（20分钟）

让学生分成小组，每个小组选择一个情节或场景来表达自己的情感。可以通过表演、绘画、写诗等形式来展现。鼓励学生用自己的创意和想象力来表达对《伯牙绝弦》故事和音乐的理解和感受。

步骤六：总结（10分钟）

回顾今天的学习内容，让学生分享他们对《伯牙绝弦》故事和音乐的理解和感受。并强调音乐的重要性，它可以传达情感，表达自己的思想和感受。最后，鼓励学生多欣赏音乐，培养自己的音乐素养。

《伯牙绝弦》精彩教学设计 篇三

　　教学目标

　　1.朗读课文。背诵课文。

　　2.能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

　　3.积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

　　课前播放《高山流水》

　　一、导入：刚才听到的这首乐曲是什么？《高山流水》

　　从这委婉动人的旋律里，我们似乎倾听到了一段委婉动人的故事，今天我们在这段音乐的引领下走进《伯牙绝弦》的故事。

　　板书《伯牙绝弦》指名读，齐读。解题，质疑。

　　二、初读古文。

　　1.自由读古文，读准字音，读通句子。(检查)

　　2.范读，出示画停顿的内容自己再读古文。

　　3.指名读，齐读。

　　三、学习课文

　　几遍读下来我们知道了文章写了两个人？(伯牙，钟子期)

　　1.(出示第一句)伯牙善鼓琴，钟子期善听。说说你有何了解？伯牙善于弹琴，钟子期善于听琴。(善：善于，擅长)请生读，“鼓”作何意？从哪里了解到？(下面注释)从文中的注释了解意思是学习文言文的好方法。

　　齐读，读出二人的特点来。

　　师：从哪里看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？用笔画出。指名回答。

　　伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山”。

　　志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河”。

　　2.细细读读第一句：你有何体会？

　　当伯牙鼓琴志在高山，此时钟子期心中浮现怎样的高山？

　　(巍峨，高大)文中用一个词来形容是？(峨峨)

　　请生读读出巍峨的气势来。(过渡)孔子曾登泰山而小天下再读读，体会高山的巍峨。

　　再读子期的话，从哪个词体现钟子期善听？(善哉！)用现在的话说就是好啊！读出它的味道来。

　　区别四个“善”的不同意思。指名读，齐读。从哉，兮两个语气词你又作何体会？再读。

　　3.用相同方法学习第二句。男女生配合读。

　　4.既然说伯牙善鼓琴，那么他的琴声一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢？引导学生想象回答：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨……

　　引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹？(“善哉，徐徐兮若清风！”)当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？于是你怎么赞叹？(“善哉，皎皎乎若明月！”)

　　一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴。当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟……子期会怎样赞叹？引导学生以排比句的形式说句子。

　　这正是：“伯牙所念，钟子期必得之。”

　　5.出示伯牙与子期相遇的资料。说说伯牙心情如何？伯牙会对子期说什么？写下来。

　　交流汇报，师适时点评：

　　过渡：伯牙和钟子期多么想像高山流水一样相伴相随。他们约定来年中秋再聚首。第二年当伯牙如约而至时，等来的不是子期的人，而是：子期死(指名读)伯牙此时心情如何？再读。

　　6.子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

　　从哪里看出？齐读感悟，

　　伯牙绝的仅仅是弦吗？碎的仅仅是琴吗？再读最后一句。

　　听《伯牙吊子期》音乐感受伯牙的绝望，再读。

　　四：总结：伯牙绝弦只因伯牙所念再无人得之。齐读，感受绝弦的美丽。

　　五：板书设计：

　　伯牙绝弦

　　知音

　　钟子期—死

《伯牙绝弦》精彩教学设计 篇四

　　【教学目标】

　　1、通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上熟读成诵。

　　2、初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。

　　3、紧扣单元教学目标，感受高山流水的知音文化，明确朋友相交的真挚深情，受到传统文化的熏陶。

　　【教学重、难点】

　　教学重点：让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。

　　教学难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。让同学们在今后的生活中去珍惜友情，呵护友情。

　　课前热身：这节课我要和我们六(1)班的同学给各位领导老师献上一节精彩的课堂，同学们有没有信心？————有，好，有点我们六(1)班的味道。那么我们首先用热烈的掌声欢迎各位领导，各位老师的到来。(掌声)

　　【教学过程】

　　一、导入

　　师：同学们我们以前积累了不少古诗，下面老师就考考大家

　　填空：天涯若比邻。

　　相识满天下，

　　桃花潭水深千尺，

　　欲觅知音难上难。

　　谁能起来把它们补充完整啊？(分别抽学生)

　　补充完整后学生齐读》

　　师：那么谁能告诉老师以上这几句古诗都是描写什么的呢？生：人与人之间的友谊。

　　师：自古以来纯真的友谊被人们所歌颂、所颂扬，今天我们要学习的伯牙绝弦就是描写真正友情的一篇古文。师：板书：伯牙绝弦，(出示课件)

　　二、理解课题

　　师：谁来读一读这个课题？(指名学生读课题。)生：伯牙绝弦。(师适时评价、纠正。再全班齐读)

　　师：谁能说说这个题目中绝的意思。

　　(指名回答，教师引导)

　　三、学习课文

　　1、请同学们自由读课文：把不认识的字勾画出来，把自己认为难度较大的句子多读几遍，读通，读懂

　　生：自由读

　　师：哪个同学起来读一遍

　　生1：读，生2：读。

　　师：做出鼓励性的评价。(声音哄亮，读得很有感情，读出古文的味道)古文和现代文不同，读古文的时候要注意节奏，该停顿的地方要停顿。请同学们看大屏幕。(出示课件)现在老师也想读一读怎么样啊师：范读

　　师：请同学起来读。

　　生1，生2。(适当评价，适当给以掌声，读古文不但要注意节奏和停顿，还要注意读出感情)

　　师：同学们齐读一遍

　　四、总结全文

　　师：正是这震撼人心的痛，才演绎出这凄美动人的“伯牙绝弦”。这真是让人痛不欲生、撕心裂肺啊。正是这破琴绝弦，正是这得遇知音而又痛失知音才使得这个故事更加的荡气回肠。

　　师：同学们，今天学习了这个故事，以后遇到很知心的人，我们就可以叫他是我们的————什么？

《伯牙绝弦》精彩教学设计 篇五

　　教材分析：

　　艺术离我们并不遥远，艺术就在我们身边。它是一首动听的曲子，一幅美妙的图画，一篇感人肺腑的文章，一部催人泪下的电影，甚至是一件不起眼的小工艺品……它让我们的耳朵听到最优美的旋律，让我们的眼睛看到最亮丽的色彩，让我们的心灵受到美的熏陶和启迪。《伯牙绝弦》讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真挚情谊令人动容。文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。采用情感教学的方式，让学生在学习时入情入境，理解文意和体会感情双线并行，改变以往文言文串讲的方式，让学生在情感引导中完成学习内容。语文课首先要有语文味，古文更是如此。《伯牙绝弦》一文充满着浓浓的语文味，所以需要灵活多变而又扎扎实实的朗读指导，多引导学生对文言文进行读、思、议、悟，要读得充分，读得入情，读出韵味，理解自然水到渠成。本课教学中，我力求让学生在朗读中理解语言、品味语言、积累语言、运用语言，在扎实的语文实践中习得语感，积淀语感，领悟语言规律，掌握学习方法，提高课堂时效，体会文言文的无穷魅力。

　　教学策略及教法：

　　文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。本设计借助文言文文本的特征，在教学将信息技术与课程整合，自学为主，重点指导朗读，强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的教学方法，带领学生去读去思考去吸取，与古代文学大师对话，力图让学生体验到学习古文的乐趣。在感受伯牙与钟子期的纯真友谊的环节，我重点抓住“绝弦”、“知音”，紧扣文本，并插入两人相识相知的小故事。最后还是通过配乐深情朗读体会“破琴绝弦”的悲痛，一是再次感受音乐的无穷魅力，二是再次感受两人深厚的友谊。

　　教学设计：

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，读出古文的节奏美和韵味美。背诵课文。

　　2、能借助注释、插图、工具书，联系上下文，理解词句意思，了解文言文大意，并能用自己的话讲述故事。

　　3、抓住对人物的描写，结合课外补充资料，感受觅得知音的畅快和失去知音的痛苦；感受朋友间真挚的友情。

　　4、抓住子期对音乐的想象，感受音乐艺术的无穷魅力，学习作者通过生动的文字将音乐艺术具体化的写作手法。

　　【教学重难点】

　　1、学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。

　　2、感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

　　【教学准备】

　　资料收集，ppt课件。

　　【教学过程】

　　一、导入。

　　同学们，在刚才那段音乐中你听到了什么？知道这是什么音乐吗？（《高山流水》）大家知道吗？《高山流水》背后有一个千古流传的故事，令人吟诵至今，它就是我们今天将要学习的《伯牙绝弦》。（板书：25伯牙绝弦）这是一篇文言文，还记得我们五年级的时候学过哪篇文言文吗？（《杨氏之子》）大家齐读课题。

　　（设计意图：初步感受音乐的美，并顺理成章引出课题。）

　　二、解题。

　　请同学们再读课题，注意节奏。（伯牙/绝弦）知道伯牙是谁吗？（板书：伯牙）（相传为春秋时代人，琴技高超，是著名的音乐家）绝弦是什么意思？（绝：断绝）你们是怎么知道的？（注释）所以说，学习古诗文，我们都可以借助注释帮助我们理解课文。现在让你再读课题，应该读出怎样的感情？（悲伤）齐读课题。设疑：伯牙为什么绝弦？请大家打开语文书137页，在课文中找出答案。

　　三、初读课文，理解“绝弦”。

　　1、出示课文，有节奏自读课文。

　　25伯牙/绝弦

　　伯牙/善/鼓琴，钟子期/善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮/若泰山！”志在/流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮/若江河！”伯牙所念，钟子期/必得之。子期/死，伯牙/谓/世/再无知音，乃/破琴/绝弦，终身/不复鼓。

　　（设计意图：初步感知课文，并掌握文言文的朗读节奏。）

　　2、齐读课文，伯牙为什么绝弦？

　　出示句子：子期/死，伯牙/谓/世/再无知音，乃/破琴/绝弦，终身/不复鼓。

　　（1）齐读句子，你怎么理解这句话？

　　（出示）钟子期去世后，伯牙认为世界上再也没有他的知音了。于是，他把自己心爱的琴摔破了，断了琴弦，终生不再弹琴。

　　（2）当时伯牙的心情怎样？（痛失知音、摔琴，极度哀伤）我们都说知音难寻，现在子期死了，我们能通过朗读，将伯牙的心情读出来吗？齐读句子。指名读，齐读。

　　3、你知道子期是谁吗？（板书：钟子期）他与伯牙是什么关系？（板书：知音）什么是知音？（知己，理解自己心意、有共同语言的人）为什么说他们是知音？请在文中找出来。

　　出示句子：“伯牙/善/鼓琴，钟子期/善听。”“伯牙所念，钟子期/必得之。”（板书：善鼓善听所念，必得之）齐读句子，读出知音的关系。

　　（设计意图：以“绝弦”引入，初步体会伯牙“痛失知音”的心情，有助学生理解什么是“知音”。）

　　四、再读课文，理解“知音”。

　　1、过渡：俗语说得好，“人生得一知己，死而无憾”，对伯牙来讲，得到子期这一位知己，一定十分愉快、满足。因为虽然赞赏他的人很多，但是真正懂他的只有子期。我们一起来看看这对知音欢聚的情形，请大家看插图，你看到了什么？

　　2、理解句子：伯牙/善/鼓琴，钟子期/善听。（出示）

　　（1）这里的“善”是什么意思？（出示：擅长、善于）

　　（2）从哪里可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？

　　3、理解“知音”。

　　出示句子：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮/若泰山！”志在/流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮/若江河！”

　　（1）齐读句子，读出一个善鼓，一个善听。

　　（2）换位体验：如果你是钟子期，当伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？于是你怎么赞叹？请结合注释理解。

　　出示：伯牙弹琴的时候，心里想到巍峨的泰山，钟子期听了赞叹道：“太好了！就像巍峨的泰山！”伯牙弹琴时，心里想到宽广的江河，钟子期赞叹道：“好啊，宛如一望无际的江河！”

《伯牙绝弦》精彩教学设计 篇六

　　教学目标：

　　1、朗读课文，背诵课文。

　　2、能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

　　3、通过朗读，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。

　　4、了解祖国悠久灿烂的古代文化，积累中华经典诗文。

　　5、感受文言文独有的语言特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。

　　教学重点与难点：

　　重点：

　　1、指导学生正确、流利、较有感情地朗读，体会朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情，感受艺术（音乐）的美好。

　　2、通过朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。

　　难点：通过朗读，体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。

　　教学方法与手段：

　　学生自读自悟、讨论理解；教师运用课件点拨、引导学生感悟。使用教材的构想：引导学生在读中进入情境，展开想象，体会人物情感。通过联系上下文、揣摩人物内心，感悟知音境界。欣赏乐曲、配乐诵读，感悟艺术魅力。

　　教学流程：

　　一、古琴古韵解题意

　　1、（播放古琴曲《高山流水》）出示xx琴（篆书琴），学生根据字形说说（猜猜）这是什么字。

　　2、（出示古琴图片）师叙述：这是一架古琴。琴上面那七根会发音的线就是弦。再看“琴”字的上面有两个“王”字，如果把这两个“王”字连起来，就像丝丝琴弦了。古人造这个字的时候就是用象形的办法，把琴弦标注出来了。可见，弦对琴来说是多么重要，它是琴之魂。

　　3、（出示课题）学生齐读课题，说说对课题的理解。

　　4、师启疑：伯牙，这个2000多年前春秋时期著名的乐师，竟然不再弹琴了，这究竟是为了什么？相信通过学习，你一定能走进伯牙的内心，体会到那动人的情。设计意图：抓住“琴”字的字形特点，帮助学生理解“弦”的字义，进而理解课题“绝弦”的意思。这样以课题为切入点，不仅有助于学生理解题意，整体把握课文内容，还有助于学生明晰文章题目和文章内容的联系。

　　二、同文同法品韵味

　　1、回顾学法

　　（1）请学生回顾五年级学习《杨氏之子》时采用的方法。

　　（2）根据学生回答，师概括：读（读正确、流利，注意停顿恰当），解（借助注释、工具书、插图等方法理解文中词句的含义），悟（抓住关键语句，联系相关资料等体会作者表达的情感）。

　　2、整体读文自由练读xx指名读（随机点评）xx同桌互读xx齐读

　　3、初知大意

　　（1）学生默读，动笔标注。

　　（2）小组交流互助。设计意图：“习得方法”引导学生回顾以前学习文言文的方法，有利于巩固旧知，掌握新知。通过四个层次的朗读，逐步引导学生读出文言文的节奏和韵味。

　　三、读思品悟知知音

　　1、抓住中心，了解知音。

　　（1）朗读、理解“伯牙善鼓琴，钟子期善听。”重点引导学生理解这里的“善”是“擅长、善于”的意思。

　　（2）课文中有具体的描述，大家找一找。（生默读，画出句子。）

　　（3）交流汇报。（课件出示：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”）请学生说说自己的理解，朗读出赞叹的语气，进一步体会“伯牙善鼓琴，钟子期善听。”

　　2、展开想象，体会知音。

　　师：善鼓的伯牙，他的琴声还会表现出哪些动人的场景呢？（课件出示：伯牙鼓琴，志在xx，钟子期曰：“善哉，xxxx！”志在xx，钟子期曰：“善哉，xxxx！”）学生以排比的句式进行语言的拓展和运用。

　　3、语句对比，读懂知音。

　　Ａ、伯牙所念，钟子期必得之。

　　Ｂ、伯牙所鼓，钟子期必得之。

　　设计意图：

　　抓住“所念”“必得之”发散学生的思维，使学生通过想象、诵读、体验，把对文本的理解、感悟、内化融为一体。运用句式对比的方法，学生进一步体会伯牙靠琴声抒发自己的情怀，子期不仅听懂了琴声，更是读懂了心声，进而对“知音”的理解向深处更迈进了一步。

　　四、一喜一悲悟“绝弦”

　　1、资料引入，遇知音之喜。

　　（1）师讲述故事：伯牙在楚国做宫廷乐师。一天，楚王君臣饮宴，请伯牙弹琴助兴。伯牙弹了他的成名作《水仙操》，他弹得非常投入，把琴曲所描绘的红日、云霞、山林、海浪以及风、雨、雷、电等变幻多端的海上风光表现得是淋漓尽致。但是，他没有想到，就是这么一首优秀的乐曲，却不能引起楚王君臣的丝毫兴趣，楚王听了这首乐曲以后，连连摇头说：“弹得太嘈杂了，换首弹弹吧！”伯牙只好改弦更张，换了一曲《高山流水》。这时，楚王君臣早已喝得酩酊大醉，有些甚至在琴声中昏昏睡着了。

　　（2）学生听后，体会伯牙当时的心情。

　　（3）当遇到子期时，伯牙又是怎样的心情？（朗读前四句，感悟知音相遇的快乐与激动。）

　　2、创设情境，失知音之悲。

　　（1）（播放悲伤的古琴乐曲）师简介：据记载，这次相遇，伯牙、子期洒泪惜别，相约第二年再相会。第二年，当伯牙带着满心的欢乐与激动携琴赶来会见子期时，得到的却是子期因病而死的噩耗。学生朗读：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

　　（2）谈谈对这句话的理解。

　　（3）师：摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹！所以xx学生接读：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。师：春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。所以xx学生再读：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

　　3、师介绍：伯牙不堪承受痛失知音的痛苦，以这种极端的方式“破琴绝弦”表达自己的感受。明代小说家冯梦龙用生动的笔触描述了这个故事，收录在《警世通言》这本书中。

　　4、（播放古琴曲《高山流水》视频）再次齐读全文。设计意图：通过故事的引入、音乐效果的烘托，使学生充分了解遇知音前后迥然不同的心境，感悟知音的境界，文言文的魅力。

　　五、课后延伸惜友情收集体现知音良朋的诗文、名言和相关故事。

　　设计意图：进一步感悟知音xx心灵相通的美妙境界，感悟祖国文化的魅力。

　　当堂训练与达标检测：读一读，说说句子的意思。

　　1、伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”

　　2、伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。