小学语文搭石教学反思(精选3篇)

小学语文搭石教学反思 篇一

近年来，小学语文教学中出现了一种新的教学方法，即搭石教学法。搭石教学法基于学生的实际情况和学习特点，以激发学生学习兴趣、提高学习效果为目标。然而，在实际应用中，我们也要反思搭石教学法的一些问题和不足之处。

首先，搭石教学法注重学生的主体地位，追求学生的自主学习和合作学习。但有时候，学生的主观能动性过强，导致教学活动缺乏组织和纪律。在一些教学场景中，学生过分依赖自己的兴趣和想法，忽略了教师的指导和引导。这种情况下，学生容易陷入自我封闭的状态，无法有效地获取知识和技能。

其次，搭石教学法要求学生通过实践活动来学习语文知识。这种教学方法在一定程度上能够激发学生的学习兴趣和动手能力，但也存在一些问题。首先，搭石教学法偏重于实践活动，容易忽略了语文知识的系统性学习。学生可能只关注于具体的实践操作，而忽略了语文知识的内在逻辑和规律。其次，搭石教学法的实践活动需要教师进行全程指导和评价，但在实际操作中，教师的指导和评价可能存在主观性和片面性，影响了学生对实践活动的理解和掌握。

最后，搭石教学法强调学生的合作学习，鼓励学生之间的互动和合作。但在实际应用中，合作学习也存在一些问题。在一些教学场景中，学生的合作学习可能存在不平衡和不公平的情况。有些学生可能过于依赖其他同学，没有充分发挥自己的能力；有些学生可能在合作中被忽视或排斥，影响了他们的参与度和积极性。此外，合作学习也可能导致学生之间的互相抄袭和依赖，影响了学生的独立思考和创造力的发展。

综上所述，搭石教学法在小学语文教学中的应用具有一定的积极意义，但也存在一些问题和不足之处。我们应该进一步研究和探索如何优化和改进搭石教学法，提高语文教学的效果和质量。同时，教师也应该加强对搭石教学法的理解和运用，合理调整教学策略，以更好地适应学生的学习需求和特点。

小学语文搭石教学反思 篇三

小学语文搭石教学反思

教学《搭石》一课时，在学生对“搭石”有了一定的了解后，我便组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅

一、发现感受文中的美

文中有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”：

秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；——助人为乐美

急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；——勤劳美

行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；——和-谐美

如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；——谦让美

要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；——尊老美

心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美……

美是永恒的主题，教学时采用自读时想象画面、自悟时体会情味、交流时畅所欲言的教学思路。请学生分别画出有关语句或段落，并试着在头脑中浮现画面，在空白处写上自己的感受，然后在小组内及全班交流，解决疑惑，完善认识，升华情感。学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和-谐的美，感悟平凡的美！

二、发现感受身边的美

简单的事情中闪烁着美好的思想，散发出融融的暖意。是啊，美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。作者就是从一件很小的事物中发现了美。你现在认为什么是美？在我们身边哪里也可以找到美？”随着我的话音落下，学生思考后各抒己见。

“我是值日生，当我想起擦黑板时，发现不知谁已经把黑板擦干净了，这也是美！”

“老师为了我们，经常忘我地工作，就连中午吃饭的时候也在管我们用餐，这种尽职的工作精神就是美！”

“我班的同学了，我天天给她送作业，给她补课，给她讲学校里发生的'事，使她不再寂寞，这种同学间的关心也是美！”

……

美是明媚的阳光，给人以温暖；美是盛开的鲜花，给人以芳香；美是潺潺的溪流，滋润万物的成长；美是熊熊的火炬，点燃生命的希望。学生们感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。曾经有位名人说过这样一句话：美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美好。

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