历史教学案例及反思【精彩4篇】
历史教学案例及反思 篇一
历史教学案例：使用文物展示激发学生学习兴趣
教学目标：通过文物展示，激发学生对历史的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
教学过程：
1.老师为学生带来一件与所学历史相关的文物，例如一枚古代硬币。
2.老师向学生介绍这个文物的背景和历史价值，引发学生对这个文物的好奇心。
3.老师组织学生进行小组讨论，让学生自由发表对这个文物的看法和猜测。
4.学生展示他们的观点，老师与学生一起分析和讨论。
5.老师给出正确答案，并解释相关历史知识。
6.学生通过这个案例，认识到历史知识的广阔和重要性，激发了他们对历史的兴趣。
反思：
通过这个案例，我发现使用文物展示是一种有效的历史教学方法。首先，文物可以直观地呈现历史的真实性和丰富性，激发学生的好奇心和兴趣。其次，通过让学生参与到文物的研究和讨论中，可以培养学生的思辨能力和团队合作精神。最后，通过这个案例，学生可以更深入地了解历史，提高他们对历史的学习积极性和主动性。
然而，我也发现了一些问题。首先，文物的选择需要仔细考虑，要与学生所学内容相符合，同时具有足够的历史价值和吸引力。其次，讨论的引导需要得当，要引导学生提出合理的观点和问题，激发他们的思考和探索欲望。最后，解释的方式要简洁明了，避免给学生带来困惑和误导。
综上所述，文物展示是一种有效的历史教学方法，可以激发学生对历史的兴趣和学习的积极性。然而，在使用这种方法时，需要注意文物的选择、讨论的引导和解释的方式，以达到更好的教学效果。
历史教学案例及反思 篇二
历史教学案例：角色扮演活动促进历史思维能力
教学目标：通过角色扮演活动，培养学生的历史思维能力，提高他们对历史事件和人物的理解和分析能力。
教学过程：
1.老师为学生分发不同历史事件或人物的角色卡片，例如二战期间的一名士兵、一位政治家、一名普通市民等。
2.学生根据自己所扮演的角色，研究相关历史资料，了解角色的背景和相关事件。
3.学生分组进行角色扮演活动，模拟历史事件中的对话和行动。
4.活动结束后，学生进行讨论和总结，分享彼此的观点和体会。
5.老师对学生的表现进行评价和反馈，指导他们进一步思考和分析。
反思：
通过这个案例，我发现角色扮演活动是一种有效的历史教学方法。首先，角色扮演可以让学生身临其境地体验历史事件，增强他们的情感认同和理解。其次，通过角色扮演，学生可以主动参与到历史事件中，培养他们的历史思维能力和分析能力。最后，通过活动的讨论和总结，学生可以相互交流和分享观点，拓宽他们的历史视野和思维方式。
然而，我也发现了一些问题。首先，角色的选择需要与学生的年龄和历史知识相适应，避免过于复杂或难以理解。其次，活动的组织和引导需要得当，要确保每个学生都能参与到活动中，并能真正理解和体验角色的感受。最后，老师的评价和反馈要具体和中肯，帮助学生发现自己的不足和提高的方向。
综上所述，角色扮演活动是一种有效的历史教学方法，可以培养学生的历史思维能力和分析能力。然而，在使用这种方法时，需要注意角色的选择、活动的组织和引导，以及老师的评价和反馈，以达到更好的教学效果。
历史教学案例及反思 篇三
2017-09-16 10:32:01 | #1楼回目录
历史教学案例及反思 篇四
第三节课，九﹙1﹚班，一堂历史专题复习课《俄国﹙苏联﹚的变革史》。在学习了俄国﹙苏联﹚历史上的改革之后，在归纳改革的过程时我的思路本来是这样设计的：
亚历山大二世改革后→社会制度改变→十月革命后→社会制度改变→列宁政策→→斯大林模式→→赫鲁晓夫改革→→戈尔巴乔夫改革后→﹙社会制度改变﹚→苏联解体
在我引导学生归纳到十月革命后改变了社会制度后，在这时，一学生举手要求发言，说“老师，我认为：社会制度改变应该与斯大林模式形成是同时的，而不是在十月革命之后”。可能是他的发言激发了另一位同学的勇气，另一位也站起来说：“通过做题我发现，亚历山大二世改革后一般说社会性质发生了变化，而不是社会制度发生变化，老师，社会制度和社会性质有什么区别？”。
面对两位同学的大胆提问，我改变了以往直接作答的方式，对他们说：“你们提出的问题我一时不知如何回答，我想我们只要学习一定能弄清所有的问题”。现在我提议分小组学习，你们俩（我真诚地微笑着对刚才两位提出问题的学生）如果愿意就一人带一小组，第一小组主要整理哪些改革或革命改变了社会性质？第二小组结合中国建国历史与苏联建国历史对比主要整理社会性质与社会制度的改变有何异同。各小组形成书面材料并交流汇报，老师作必要的补充或更正，最终我们师生形成的共同思路是：
亚历山大二世改革后→社会性质改变→十月革命后→社会性质改变→列宁政策→→斯大林模式后→社会制度改变→赫鲁晓夫改革→→戈尔巴乔夫改革后→﹙社会制度改变﹚→苏联解体
通过这堂课我从学生脸上洋溢的笑容中发现，学生获得了满足感和作为学习主人自主获取知识的成就感。从此以后，我发现很多同学上课积极性也高起来了。“老师，我认为”这句话，勾起我对历史教学的深刻反思。
一：教师备课时，往往更多的考虑的是教学过程的设计，且力求尽善尽美，而恰恰忽视了学生这个学习的主人，忽视考虑学生在学习本课过程中可能会遇到哪些问题和为解决这
些问题采用哪些方法和途径，所以教师在备课时，要留一点空间，给学生思考、谈自己的看法、进行讨论的时间，要有一定的灵活性，使实施中可根据课堂情景如学生的反应等及时调整教学计划。
二：我认为要改变课堂教学行为，首先要确立教师为学生服务的思想，考虑这节课我能为学生提供哪些服务？上课时更多地让学生表述他们想了解什么？特别在学生发现问题时，老师要引导他们去思考、追求、探索，引导学生去寻找解决问题的方法，这样才能调动学生学习的积极性。
三：新课程理念认为，有效的课堂教学应关注学生的进步或发展，要求教师要有“全人”的概念，学生的发展是全人的发展，由此我认为，我们教学中必须确立学生的主体地位，既注重本堂课学生的学习收获，又考虑每堂课对学生以后乃至终身的进步或发展的作用；既注重历史学科教学内容的价值，又考虑与之相关学科的知识的有机整合。总之，把有效教学定位在对学生作为一个“完整的人”的发展上。
七年级历史(下)第三课教学案例及教学反思
2017-09-16 10:29:52 | #2楼回目录
七年级历史第三课《开元盛世》教学案例及反思
马松群
教学设计：
1、设计思想：由于现今多种媒介的介入，学生对唐朝的了解并不为零，但也非常不系统，甚至是影视作品中艺术处理后并不真实的历史。本次合作学习希望学生能够在自己参与了解的情况下真正地了解开元盛世的那段历史，让其了解开元盛世的出现不是由皇帝单方面廉政所造就。
2、合作学习的原因：培养学生合作学习的能力，以及让学生学会用一分为二的辩证观甚至多角度地全面分析看待问题，同时让学生分辨影视作品的艺术性以及文献材料的真实性。
教学目标：
1、基础知识：通过本课的学习，使学生了解唐朝开元时期政治、经济的发展情况，包括“开元之治”、农业的新发展、手工业技术的提高以及商业的繁荣等主要史实。
2、能力与方法：通过课前让学生分组搜集资料，进行信息加工，培养学生动手实践，合作探究的能力；利用多媒体课件进行图片、史料展示辅助教学，培养学生观察、想象、对比能力。
3、情感态度和价值观：通过本课的学习，使学生认识到唐玄宗前期唐朝进入全盛时期，经济生产水平超过了以往任何一个朝代，而且居于当时世界先进地位，从而激发学生的民族自豪感；通过对这一时期精美的丝织品和陶瓷工艺的教学，培养学生的鉴赏能力和审美情趣。
教学重、难点：
重点：盛世经济繁荣的表现。
难点：盛世经济出现繁荣的原因分析。
分组方式：将全班按座位分成三大组，每组24人。再把每大组分成三小组（分别收集农业、手工业、商业的资料），每组八人，每小组选派一个组长，并由每大组中的第一小组组长担任大组代表展示本组收集的资料。
(各组间注意事项：每组成员间要亲密合作，要善于提炼和《开元盛世》相关的知识点。明确老师的要求，用尽可能少的时间获得尽可能多的有用信息。）
教学过程：
1、新课导入：
教师提问：开元盛世是谁的统治下的经济盛世？他的盛世经济体现在哪些方面？
2、课程新授：
a、学生展示自己所收集的关于开元盛世时期农业、手工业、商业三方面繁荣的具体表现。
b、展示幻灯片，教师从农业、手工业、商业三个方面进行详细介绍，并最后总结。
c、引导学生分析盛世经济繁荣的原因。
d、展示幻灯片，教师总结。
e、启后学习：教师稍微介绍玄宗后期政治腐败以及安史之乱那段历史，让学生了解盛唐转衰的历程。
3、课堂小结：盛唐经济繁荣的表现？有哪些领先世界的科技？
教学反思：这次合作学习极大地调动了学生的学习积极性，并极大地锻炼了学生合作学习及分析问题的能力。学生能够大胆表达自己的观点，回答问题积极踊跃。但也有不足之处：因为学生初次接触这种学习方式，稍显无措，条理性没有那么好，需要更多地发挥教师的指导作用和评价作用。同时因为对学生能力估计不到位，优差生搭配不是很合理，这在以后的合作学习中需要改进。
七年级历史(下)第三课教学案例及教学反思
2017-09-16 10
:29:25 | #3楼回目录
《开元盛世》教学案例及反思
张维一中孙丹
三维目标：
1、知识与技能：通过本课的学习，让学生了解唐朝开元时期的政治、经济的发展，以及商业的繁荣等主要史实
2、方法与过程：学生分组课前搜集资料，培养学生动手实践，合作探究的能力；利用多媒体课件辅助教学，培养学生观察、想象、对比的能力。
3、情感态度和价值观：通过学习，使学生认识到唐朝全盛时期，经济生产水平居当时世界先进地位，从而激发学生的民族自豪感；欣赏精美的丝织品和陶瓷工艺的教学，培养学生的鉴赏能力和审美情趣。
教学重点：盛世经济繁荣的表现。
教学难点：盛世经济出现繁荣的原因分析。
教学过程：
一、新课导入：
教师讲电视剧唐玄宗片段，那个时期被称为什么？引入新课，
1、师板书，开元盛世
学生展示自己所收集的关于开元盛世时期农业、手工业、商业三方面繁荣的具体事例。（学生讨论，总结）
2、展示幻灯片，让学生观察农业、手工业、商业三个方面，并最后总结。
3、学生分析盛世经济繁荣的原因。（讨论）
4、教师总结。
5、教师介绍玄宗后期政治腐败以及安史之乱，让学生了解盛唐转衰的历程。
总结：盛唐经济繁荣的表现？有哪些领先世界的科技？作业:盛世经济繁荣的原因
板书设计：
开元盛世
⑴农业：①兴修水利工程，
②农作物种植上：水稻采用育秧移植栽培、蔬菜品种增多、饮茶之风盛行；
③农具改进：唐朝时发明了新的生产工具④抗拒天灾的能力增强。
⑵手工业：①丝织业花色品种多，技术高；
②陶瓷业：代表作有越窑，邢窑和
⑶商业：①唐朝的商业繁荣，大都市有长安，扬州②长安：全国政治、经济、文化的中心，也是当时各
民族交往的中心，
教学反思：
本节课通过合作探究学习，调动了学生的学习积极性。学生能够大胆表达自己的观点，稍显条理欠佳，需要更多地发挥教师的指导作用和评价作用。
