小学英语词汇教学法分析论文【最新3篇】
小学英语词汇教学法分析论文 篇一
在小学英语教学中，词汇教学是非常重要的一部分。学生的词汇量的大小直接关系到他们对英语的理解和表达能力。因此，教师在词汇教学中需要采用合适的教学方法来提高学生的词汇水平。本篇论文将分析几种常见的小学英语词汇教学法，并探讨它们的优劣之处。
首先，我们可以采用游戏教学法来教授小学生英语词汇。游戏教学法能够激发学生的学习兴趣，增加他们的参与度。例如，教师可以通过卡片游戏，让学生根据卡片上的图片或单词进行匹配，帮助他们记忆和掌握新的词汇。这种方法可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的记忆效果。
其次，我们可以采用多媒体教学法来教授小学英语词汇。多媒体教学法利用现代技术，如电脑、幻灯片和视频等，来展示和解释词汇。通过图像和声音的结合，学生可以更加直观地理解和记忆词汇。例如，教师可以使用幻灯片演示动画来展示单词的意义和用法。这种方法可以增加学生的视觉和听觉刺激，提高他们的学习效果。
另外，我们可以采用分组合作教学法来教授小学英语词汇。在这种教学方法中，教师将学生分成小组，并让他们一起完成词汇练习和任务。通过互相合作和交流，学生可以相互帮助和学习。例如，教师可以让每个小组制作一个词汇墙，让学生贴上他们学到的新词汇。这种方法可以鼓励学生的合作精神和主动学习态度，提高他们的词汇掌握能力。
然而，尽管这些教学方法都有一定的优势，但它们也存在一些限制。例如，游戏教学法可能会导致学生过于关注游戏本身，而忽视了词汇的学习。多媒体教学法可能会让学生对电脑和视频过于依赖，而忽视了其他学习资源。分组合作教学法可能会导致一些学生依赖于其他组员，而没有主动学习的能力。因此，教师在使用这些教学方法时需要注意平衡，确保学生在学习中能够得到全面的发展。
综上所述，小学英语词汇教学法是一个复杂的过程。教师应该根据学生的特点和需求，选择合适的教学方法。游戏教学法、多媒体教学法和分组合作教学法都是有效的教学方法，但它们也有一些限制。因此，教师需要灵活运用这些方法，结合其他教学资源，来提高学生的词汇水平。
（总字数：659字）
小学英语词汇教学法分析论文 篇二
第二篇内容
小学英语词汇教学是培养学生英语交际能力的重要环节。在小学阶段，学生的词汇水平的提高对于他们后续学习英语的发展具有至关重要的影响。因此，教师们需要采用合适的教学方法来帮助学生有效地掌握英语词汇。本篇论文将分析几种常见的小学英语词汇教学法，并比较它们的优缺点。
首先，我们可以采用视觉教学法来教授小学英语词汇。视觉教学法通过图片、图表和实物等视觉元素来帮助学生理解和记忆词汇。例如，教师可以使用图片来展示和解释单词的意义和用法。这种方法可以激发学生的视觉感知和记忆能力，提高他们的学习效果。
其次，我们可以采用听力教学法来教授小学英语词汇。听力教学法通过听力材料来帮助学生熟悉和掌握新的词汇。例如，教师可以播放录音或音频材料，让学生听取其中包含的词汇，并进行听写或回答问题。这种方法可以提高学生的听力理解能力，帮助他们更好地理解和使用词汇。
另外，我们可以采用语境教学法来教授小学英语词汇。语境教学法通过将词汇放置在特定的语境中来帮助学生理解和运用词汇。例如，教师可以设计情境对话，让学生在实际情景中运用词汇。这种方法可以加强学生对词汇的记忆，并提高他们的语言表达能力。
然而，这些教学方法也存在一些限制。视觉教学法可能会过于依赖图片和图表，导致学生对于其他形式的词汇学习不够灵活。听力教学法可能会忽视学生的口语表达能力，导致他们在实际交流中无法灵活运用词汇。语境教学法可能会限制学生对于词汇的理解，导致他们在其他语境中无法正确运用词汇。
综上所述，小学英语词汇教学法是一个复杂而多样化的过程。教师应该根据学生的特点和需求，选择合适的教学方法。视觉教学法、听力教学法和语境教学法都是有效的教学方法，但它们也存在一些限制。因此，教师需要灵活运用这些方法，结合其他教学资源，来提高学生的词汇水平。
（总字数：632字）
小学英语词汇教学法分析论文 篇三
小学英语词汇教学法分析论文
随着新时代的到来，教育教学的深入，怎么才能在英语词汇课堂上激发小学生的学习热情，从而让课堂活起来，不断提高学习效率便自然而然成为每一个英语教授者必须研究的课题。英语词汇教学必须跟上时代的步伐，教师在这个过程中需要不断改进教学方法，在具体给学生讲授时也要因人而异，注意每一位学生学习的特点。
一、目前小学英语词汇教学中的问题
(一)教师课堂中单方面教学，且教学知识不成体系
在之前的的英语词汇教学课堂中存在的最大的一个缺点一方面是教师永远是在那单方面的讲授，学生被动的听，另一方面便是教师讲解的词汇知识是互不联系、各自独立的个体。这种教学方法造成的最直接的后果便是课堂时间大多由教师占用，学生很少有时间独立的思考问题，并且会造成学生花费大量的时间才能记忆好互不联系的知识，但这种记忆方法容易造成知识的泛化，从而进一步加大了学生的记忆负担。
(二)教师有意识的引导学生复习词汇少，造成学生词汇量少
词汇在初学时虽然能被学生记住，但多不了多久就会被遗忘，这时便需要及时的去复习。而在现实词汇教学过程中，教师有计划的、有目的的结合所学过的词汇组织学生进行听、说、读、写的次数明显缺乏，最直接的后果便是造成学生学得快忘得快，最终所真正掌握的词汇量远远不够，而词汇量的不足也会导致学生听、说、读、写的困难，这种恶性循环不仅会对英语课堂教学造成阻碍而且会让学生觉得记忆单词很难而不在对英语感兴趣，从而造成学生整体英语水平不高。
(三)教师在词汇教学过程中不分主次，造成学生负担过重
在平时的英语词汇教学过程中，教师通常想让学生多掌握些知识，所以在教授知识时便多少有些不分主次，从而让学生也对自己要掌握的知识分不清轻重主次，觉得什么都是重要的，从而抓不住重点。教师在平常给学生的作业中体现的也是这一点。但这种做法造成的最严重的后果便是学生最后反而因为什么都想记住而抓不住重点，然后什么都记不好，记忆的效率低下。
二、小学英语词汇中主要教授的内容
(一)词汇的读音和拼写
小学英语课堂中最先交给学生的就是英语词汇的读音和拼写，无论是在小学生刚接触新知识时，还是复习旧知识时，读音和拼写都相当重要，读音和拼写都应该受到重视，尤其是我们英语教师更应该认识到这一点。在英语词汇教学中，教师要注意把读音和拼写统一与结合起来进行讲授。不断创新教学方法，使学生在学习过程中通过词汇的读音可以联想词的拼写，在拼写单词时又能自然而然地想到他的读音。
(二)词汇的'意义和用法
教师在教授英语词汇时，在学生掌握了英语词汇的读音和拼写的基础上，第二个应该教给学生的便是词汇的实际意义和他的常见用法。为了让学生更好的理解词汇的意义，教师可以采取一些学生喜闻乐见的方式进行英语意义的讲授，如讲个小故事或者放一个与词汇意义密切相关的小视频；在教授英语语法时，教师的主要任务是引导学生学会使用，而不是单单无聊的在那里死记硬背，背不是教学的目的，将所学知识使用出来才是我们的目的。
三、提高小学英语词汇教学效果的几种方法
新时代，新征程，新要求，小学英语词汇教学也应紧跟时代发展的步伐，不断改进自己得教学理念与教学方法。首先，在小学英语课堂中学习词汇时应以学生为中心，老师是学生学习的引导者但不是主导者，激起学生的学习兴趣才是教学的成功；其次，小学生学习英语词汇不是单纯为了考试，而是为了交际的需要，所以在日常教学课堂中应不断加强对小学生口语交际的练习。由此教师可以在设计学习环节时，使学生不断通过参与体验思考交流合作等途径完成学习任务，以便符合任务型中心的目的。由此我们可以得出在教学活动中将理论与实践相结合是提高教学效果的一个重要的途径。在教授英语词汇时，教师所采用的组织教学方法主要有两个依据，其一便是教材中英语词汇本身所反应的内容的深浅度，其二是不同学生的年龄以及本身的特点，从而让我们的课堂活起来，提高学生词汇学习的效率。另外，在平时的英语练习中，教师也应注意把英语的词汇、句型、意义三者联系起来。由此，我们可以初步制定以下几种教学方法。
(一)形象教学法
形象教学法，顾名
(二)创造情景法
在课堂上讲授英语词汇时，教师应有意识的为学生创造一个词汇的具体情境，让学生在学习事有一种身临其境之感，从而更好的记住词汇的含义，而不是教师只是在那里单纯的将解，对词汇的补充仅限于黑板上的板书。例如教师可以在自己教室条件允许的情况下，尽可能的利用空间为学生创造一个情境对话，这个空间不需要太大，几张桌子、椅子、几个学生等就足够了。在教师设计的具体情景中有目的的引导学生把学过的词汇用到会话交际中，反复使用，直到完全掌握为止。
(三)游戏、竞赛法
为了让我们的英语词汇课堂活起来，把学生最喜欢的游戏和最有挑战性的竞赛引进教学中不失为一个好方法。由此一来，不仅促进了师生关系的和谐，也充分利用了青少年活泼、好强、好表现的特点,让学生成为了英语词汇课堂学习中的主人，一方面充分提高了学生的学习地位，把课堂还给了学生，让学生去说、去做、去思考、去总结，另一方面也提高了学生的学习英语词汇的积极性，大大提高了课堂效率。可以在英语课堂上进行的游戏有很多，如“猜猜我是谁”、词汇接龙等，竞赛的形式可以有评选单词小能手，默写小达人等，但在进行这些活动时，我们教师也应注意，小学生这时处于兴奋多余抑制的阶段，所以在课堂上进行的竞赛、游戏不宜太过激烈，以防小学生的注意力最后无法转移到学习上来。
