幼儿园中班教育叙事(通用5篇)
幼儿园中班教育叙事 篇一：创意绘画课堂
在幼儿园中班的一天上午，老师们为孩子们安排了一堂创意绘画课。课程开始前，老师给孩子们展示了一些有趣的绘画作品，激发了他们的创作灵感。接着，老师们向孩子们介绍了不同的绘画材料和工具，并让他们自由选择使用。
孩子们兴奋地围绕着绘画桌，纷纷选择自己喜欢的颜色和画笔。有的孩子拿起了油画棒，开始大胆地涂抹颜料，创造出了丰富多彩的画面；有的孩子则用彩色铅笔小心翼翼地勾勒出自己想象中的形状和图案。
在绘画的过程中，孩子们相互交流，分享自己的作品和创作思路。有的孩子鼓励自己的同伴，赞美他们的绘画技巧；有的孩子则向老师请教，学习如何运用不同的色彩和线条表达自己的想法。
随着时间的推移，孩子们的画作逐渐完成。老师们帮助他们整理好画纸，并邀请他们到展示区展示自己的作品。孩子们兴奋地将自己的画作挂在展示区的墙上，展示给其他班级的孩子们看。
绘画课结束后，老师们组织了一次集体评价。孩子们围坐在一起，相互欣赏彼此的作品，并给予积极的评价和建议。在这个过程中，孩子们不仅学会了欣赏他人的劳动成果，还培养了自己的创造力和表达能力。
通过这堂创意绘画课，孩子们不仅获得了画画的乐趣，还学会了与他人合作、分享和尊重他人。这样的教育方式不仅促进了孩子们的艺术素养，还培养了他们的团队合作意识和社交能力。这对他们今后的学习和生活都将产生积极的影响。
幼儿园中班教育叙事 篇二：户外探索活动
一天，幼儿园中班的孩子们迎来了一次令人期待的户外探索活动。老师们带领孩子们前往附近的公园，准备一场别开生面的探险之旅。
在公园里，孩子们看到了许多有趣的景物。他们发现了一片美丽的花坛，花坛里开满了各种各样的花朵。孩子们兴奋地跑到花坛前，仔细观察每一朵花，用手指轻轻触摸花瓣的柔软和花蕊的香气。
接着，老师们带领孩子们来到了一个小湖边。孩子们看到了许多鱼儿在水中游动，他们兴奋地指着鱼儿，争相向同伴分享自己的发现。有的孩子还用手指在水中划出一道道涟漪，观察水波的变化。
随后，老师们带领孩子们来到了一个小山坡上。孩子们迫不及待地爬上山坡，开始一场欢乐的滚草地比赛。他们边滚边笑，享受着运动带来的快乐和轻松。
探险活动结束后，孩子们围坐在一起，分享自己的探险经历。他们用简单的语言描述自己看到的景物和感受到的美好。通过这次户外探索活动，孩子们不仅增加了对自然的认知，还培养了观察力和表达能力。
在回到幼儿园后，孩子们将自己的探险经历绘制成了一幅幅美丽的画作，并展示给家长和其他班级的孩子们。这样的户外探索活动不仅让孩子们身心愉悦，还培养了他们的团队合作意识和社交能力，促进了他们的全面发展。
通过这两篇文章，我们可以看到中班教育中的创意绘画课堂和户外探索活动对幼儿的教育意义。这些活动不仅培养了孩子们的艺术素养，还促进了他们的社交能力、观察力和表达能力的发展。幼儿园的教育应当注重多样性和趣味性，让孩子们在快乐中学习和成长。
幼儿园中班教育叙事 篇三
借玩具是孩子们在日常生活
中经常发生的事，通常情况下，中班孩子由于不懂得如何与别人协商，所以经常出现哭、闹、抢的现象。那么怎样
做才能使同伴乐意借出自己的玩具，让自己和同伴都感到快乐呢?社会活动课《借玩具》，围绕如何向同伴借玩具的主题，引导幼儿学习
与人交往的方法与策略.感受与同伴交往的乐趣。
在教学形式上我们采用了情景表演的方式，请一位教师扮演小兔，让全班孩子通过向小兔借玩具来学习交往的不同方法。事实上从小兔带着玩具一走进教室，孩子们的注意力就被深深地吸引住了，孩子们向小兔借玩具的过程好像是在玩一场游戏，当游戏结束时，交往的方法也自然习得了。这使我想到：尽管社会课不如其它的课好把握.教学素材的组织难度较大，但如果能根据幼儿的年龄特点采取一些形象生动的教学形式，将道理的领悟、行为的习得融于游戏中，教学活动同样会有趣、生动并有效。
教学的第一个环节是向小兔借拖拉玩具，这一环节的难度不大.主要是要求孩子用礼貌用语大胆地与小兔交往。从而借到玩具。应该说这个要求是老师和家长在日常教得最多的方法，因此孩子们都能借助已有的交往经验，顺利地借到了玩具，这时他们显得非常开心.成功感油然而生。
第二个环节的设计上，我们设置了一个障碍，即要孩子学会用“一起玩”的方法让自己和小兔都玩到玩具。当孩子们继续尝试用第一种方法向小兔借皮球时，没想到却遭到了小兔的拒绝。不少孩子在遭到拒绝后不知所措地回到了座位，一个大眼睛男孩甚至伤心地哭了起来.这个结果不仅让孩子们感到失落也让听课的老师感到意外。因为品德教育中，我们通常会鼓励孩子讲团结、会谦让，好的东西要乐意与别人分享，因此也造成了一部分幼儿视别人的东西为自己的东西.认为只要我对别人说了有礼貌的交往语言，别人就应该理所当
然地把东西让出来。我想：孩子们的失落和老师们的意外正是我们想通过这节课表现出的一种观点：即别人的东西不是自己的东西，别人不给你玩一定是有原因的，要学会体谅他人的心情，尊重玩具主人的感受.要学会坦然面对拒绝，而这些是传统教育中经常忽略的`人性化的东西。
第三个教学环节是向小兔借遥控汽车，其交往策略是学会与同伴“交换着玩”玩具。当孩子们在尝试用第一、第二种方法与小兔交往失败后，他们又把希望寄托在老师的身上。一致推举老师再次去向小焦.借面具.可是这次交往的结果是：老师也没成功，看到这个出乎意料的结果，孩子们先是一愣，接着竟然是一阵开怀大笑，一个孩子大声喊道：“老师也没有成功!”我想孩子们发出这些笑声、喊声是有道理的，因为他们太感到意外了，原来老师做事也会有不成功的时候，看来小朋友遭遇失败也不是什么
了不起的事。这样的效果完全达到了我的设计初衷，因为我就是想通过这样的效果，让孩子们知道老师不是万能的，每个人做事都有可能遭受到失败。正所谓：让孩子在同一件事中找回心理平衡是做教师的责任。不过这不是我如此设计的最终目的.因为坦然面对失败只是挫折教育的第一步，重要的是如何克服困难抵御挫折。于是我对孩子们说：“虽然老师和你们一样都没成功地借到玩具，可是老师不灰心.只要我们动脑筋一定会想出好办法，让小兔乐意把玩具借给我们玩的。”一席话，让孩子们重新树起了信心。这时候我拿出了长毛绒玩具，请小朋友思考：小朋友想玩小兔的玩具，小兔也一定想玩小朋友的玩具，那可以用什么办法让小兔和小朋友都玩得很开心呢?小朋友似乎想到了什么。但又不知道该如何表达。于是我又不失时机地做了一个双手交叉的手势，很快，一个幼儿大声喊道：“可以交换玩!”矛盾又得到了解决，孩子们又一次兴奋起来。
幼儿园中班教育叙事 篇四
寿光市化龙镇中心幼儿园 孙桂兰
已经很久没见到水龙头流“眼泪”了，我为孩子们感到高兴，因为他们学会了珍惜
水资源。
班内的孩子洗完手后经常关不关紧水龙头，为此我大伤脑筋。为了让孩子们养成节约用水的好习惯，我不知想了多少办法：讲道理、批评教育、彼此监督，但都不见起色。直到有一次班上的一个小朋友不小心摔了跤，哭得非常伤心，一个孩子说：“雨
欣，你哭起来怎么和打开水龙头一样呀?”一句话给了我很大的启示。
我问孩子们：“小朋友，你们说雨欣为什么哭呢?”“因为他摔倒了，很疼呗。”“因为小朋友都笑她，没有人帮助她。”“那你们说小朋友 这样做好不好呢?”“不好”!大家异口同声的说。我笑了笑，继续对她们说：“我们班里有个“小朋友”呀，经常因为其他
小朋友不理睬它而“流眼泪”。大家面面相视。还是沉不住气;“老师，你说的是谁呀?”“你们想知道吗?”我接着问。“想”“那我带你们去看一看吧。”大家好奇的跟着我来到洗手间。“就是它”。我指着水龙头说。大家被我的举动弄糊涂了。思颖是个小精灵:“老师，你是不是说小朋友们都不关水龙头，它就会流眼泪?”我点点头，接着说：“我们小朋友愿不愿意帮助它呢?”“愿意”。孩子们齐声地回答，我高兴地笑了。
从此，水龙头再也不流“眼泪”了。
幼儿园中班教育叙事 篇五
寿光市化龙镇中心幼儿园 孙桂兰
上午的如厕时间，我带孩子们进洗手间。孩子们便完后陆陆续续回座位上去了，我仍在厕所里照顾最后几名幼儿。壮壮突然跑来告雅文的状，说他把喝剩下的水倒进保温桶里，我连忙把雅文叫过来问：“你为什么把喝剩下的水倒进保温桶里?”他紧张的抬头对我说：“老师，你不是要节约用水吗?我接的水太多，喝不了。我不禁一笑把他搂在怀里，多么可爱
的孩子啊!我对他讲“节约用水是对的，但喝剩下的水再倒进桶里，是很不卫生的，因为其他小朋友还要喝，这样容易得传染病。”他点点头说：“老师，以后我再也不往保温桶里倒水了!”借此事，我又向全班幼儿讲了节约用水和讲究卫生的道理。
对于孩子这些可爱的“缺点”，我们教师不能仅仅是“理解”。正因为孩子的幼稚，才需教师正确的引导。所谓小事件，大道理就是这样吧。
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