英语优秀教学设计(精简3篇)
英语优秀教学设计 篇一
教学主题：日常生活用语
教学目标：
1. 掌握日常生活中常用的英语用语。
2. 能够正确运用这些用语进行简单的口语交流。
教学重点：
1. 学习日常生活中常用的英语用语。
2. 运用所学用语进行口语交流。
教学准备：
1. 多媒体设备
2. 幻灯片或图片展示
3. 教学资料
教学过程：
Step 1：引入新课
1. 导入：通过展示一些图片或幻灯片，引起学生对日常生活用语的兴趣。
2. 引发思考：老师可提出一些问题，引导学生思考并讨论日常生活中常用的英语用语。
Step 2：学习新知
1. 通过多媒体设备展示并讲解日常生活中常用的英语用语，如问候语、道别语、感谢、道歉等。
2. 师生互动：老师可提出一些情境，让学生运用所学用语进行对话练习。
Step 3：巩固练习
1. 分组活动：将学生分成小组，让他们在小组内进行对话练习，模拟各种日常生活情境。
2. 教师辅导：老师在小组活动中巡回辅导，纠正学生的发音和用词错误。
Step 4：拓展应用
1. 角色扮演：让学生分成小组，扮演不同的角色，进行日常生活对话的角色扮演活动。
2. 展示演练：每个小组派代表进行演练，全班同学观摩并评价。
Step 5：总结反思
1. 回顾所学内容，让学生总结掌握的日常生活用语。
2. 学生反思：鼓励学生分享自己在学习过程中的体会和困难，并给予正面的评价和鼓励。
教学延伸：
1. 学生可通过日常生活中的实际情境，继续运用所学用语进行口语交流。
2. 提供更多的学习资源和资料，供学生自主学习和拓展。
3. 定期进行口语测试，检验学生对日常生活用语的掌握情况。
英语优秀教学设计 篇二
教学主题：旅行英语
教学目标：
1. 掌握旅行英语中常用的词汇和表达方式。
2. 能够运用所学内容进行旅行相关的口语交流。
教学重点：
1. 学习旅行英语中常用的词汇和表达方式。
2. 运用所学内容进行旅行相关的口语交流。
教学准备：
1. 多媒体设备
2. 幻灯片或图片展示
3. 教学资料
教学过程：
Step 1：引入新课
1. 导入：通过展示一些旅行景点的图片或幻灯片，引起学生对旅行英语的兴趣。
2. 引发思考：老师可提出一些问题，引导学生思考并讨论旅行中常用的英语表达。
Step 2：学习新知
1. 通过多媒体设备展示并讲解旅行英语中常用的词汇和表达方式，如购票、问路、订酒店等。
2. 师生互动：老师可提出一些情境，让学生运用所学内容进行对话练习。
Step 3：巩固练习
1. 分组活动：将学生分成小组，让他们在小组内进行旅行相关的对话练习，模拟各种旅行情境。
2. 教师辅导：老师在小组活动中巡回辅导，纠正学生的发音和用词错误。
Step 4：拓展应用
1. 角色扮演：让学生分成小组，扮演不同的角色，进行旅行对话的角色扮演活动。
2. 展示演练：每个小组派代表进行演练，全班同学观摩并评价。
Step 5：总结反思
1. 回顾所学内容，让学生总结掌握的旅行英语词汇和表达方式。
2. 学生反思：鼓励学生分享自己在学习过程中的体会和困难，并给予正面的评价和鼓励。
教学延伸：
1. 学生可通过实际旅行经历，继续运用所学内容进行口语交流。
2. 提供更多的学习资源和资料，供学生自主学习和拓展。
3. 定期进行口语测试，检验学生对旅行英语的掌握情况。
英语优秀教学设计 篇三
教学内容
Teaching materials教材中的对话：
Peter: Where is my blue shirt, Mummy?
Mummy: It is in the cupboard.
Peter: Where are my brown shoes, Mummy?
Mummy: They are under your chair.
Peter: Where is my new coat, Mummy?
Mummy: Your new coat is on the bed.
Peter: Where is my new cap, Mummy?
Mummy: Your new cap is on your head.
设计学案：
1）听写：对上节课的单词和句型进行检测，让学生养成复习的好习惯；
2）拓展：提供新的阅读学习材料“Tidy up Peter’s room”，训练他们的阅读技能，考察学生的理解能力及对介词的掌握程度，加深学生印象并为后面的“Tell Peter where his things are”情景交际做准备，学案中提供可供使用的对话参考句型；
3）学生作业设计：看图写话。
教学目标
1．Knowledge Objectives：① Be able to use the spatial prepositions “on, in, under, behind, in front of” to describe the positions of the objects correctly. ②Be able to ask and answer where sth is by using the sentences: “Where is/are my …?” “It’s/They’re…”
2．Competence Objectives: Be able to use the prepositions to express the spatial relationship of the objects.
3．Emotion Objectives：Be able to know that keeping things tidy is a good habit.
课时安排
本课教材内容选自湘少版四年级下册第一单元，本单元作三个课时安排。本节课是第二课时，课型为任务型巩固拓展课。在第一课时新授课里教师已经让学生整体感知了A部分的课文对话并处理了B部分的单词（a pair of shoes /a cupboard /glasses /a new cap /behind）的听、说、读的问题，学生对名词的数与句型Where is/Where are…？的`搭配问题有了初步的印象，为本课时做好了铺垫。
The second period
Teaching & Learning procedures:
Step 1 Warming up and revision
1. An English song—“Where is Peter?”
【学习内容】复习Where-…?句型。
【学习方式】唱英语歌曲。
【设计意图】以歌曲活跃气氛使孩子们带着一种愉快的心情进入新的学习，教师板书要复习的句型。
2. A game “Where is the ball?”
T: Now, let’s play a game. Look carefully. Where is the ball?
S1: Where is the ball?
Ss: It’s on the table.
S2: Where is the ball?
Ss: It’s under the chair.
S3:…
【学习内容】复习on, in, under, in front of, behind等介词
【学习方式】英语游戏。派学生代表上台用鼠标点击球，球弹到一个具体位置后，学生代表提问Where is the ball？其他同学回答。
【设计意图】通过游戏调动学生的多种感官来复习方位介词，巩固介词的音，为后面的学习做铺垫。
3. Asking and answering
T: Now, look at the pictures and choose the right sentences quickly. (CAI)
【学习内容】复习名词的数与句型Where is/Where are…?和 It’s… /They’re…
【学习方式】学生看图选择句型搭配，用Where is/are… It’s/They’re…展开问答。
【设计意图】要学生以问答的方式进一步巩固Where is/are… It’s/They’re…的用法，进一步熟悉名词的数并熟练地将他们与两种句型搭配，为后面的有意义交际打下坚实基础。
4. Dictation
on, in ,under, behind, in front of
Where is my bag? It’s under the chair.
Where are my books? They are on the table.
【学习内容】对上节课的单词和句型学习进行检测。
【学习方式】学生进行听写练习，教师对答案。
【设计意图】 让学生养成复习的好习惯。
Step 2 Practice
1. Tidy up Peter’s room
T: Whose is this ball? Oh, it’s Peter’s. Where is Peter, now? Let’s go and find Peter. He is at home. He is not happy, why? Look, what a mess! Let’s help him tidy up the room. (CAI)
1) Look and Match
Put the pen on the desk.
Put the coat in the cupboard.
Put the shoes under the bed.
Put the cap behind the door.
Put the glasses on the TV.
【学习内容】阅读短文，完成整理Peter房间的任务。
【学习方式】学生阅读短文，然后完成学案上的任务。
【设计意图】通过阅读增大语言输入量，同时考察学生的理解能力及对介词的掌握程度，加深学生印象并为下面的情景交际对话做准备。
2) Make dialogues
T: Now, you tell Peter where his things are. For example:
Peter: Good morning, Dongdong. I can’t find my pen. Where is my pen?
S1: It’s on the desk.
Peter: Oh, thank you. Where is my coat, then?
S1: It’s in the cupboard.
…
【学习内容】自编对话，利用pen, glasses, door, TV, desk做情景
对话。
【学习方式】情景交际对话，两人一组以Peter和朋友对话的形式练习。
【设计意图】用其它生活用品做替换练习，从机械操练—半机械半意义操练—有意义操练。设计的这一情境是对课文的很好的延伸，重在培养学生活学活用语言的能力。在此情境下可以鼓励学生充分发挥自己的想象，用所有学过的英语进行有意义的交际。教师根据学生完成任务的情况继续在两个房间里添置物品。
2. Hidden Picture: Where is the gift?
T: Thank you very much. You are very helpful. Peter is very happy. He has some gifts for you. The gifts are hidden in the picture. Can you find out the cup, the toy car, the cat, the doll and the big letter K？(CAI)
【学习内容】任务型游戏：在寻找物品的过程中用英语自由交际。
【学习方式】小组合作学习方式：学生四人一组根据所给图片从中找出隐藏的礼物，要求使用学过的英语句型。
【设计意图】此环节是一个放松的环节，在这个真实的情境里学生自由交际着。这个过程真正体现了在做中学，学了就用的原则。它进一步调动了学生的学习积极性，锻炼了他们小组合作学习的能力。
3. Tidy your school things
T: The class is over soon. Now, tidy up your things. Put your English book in your bag. Put your pen in your pencil-box. Put your pencil-box on your desk.
【学习内容】听力练习：学生整理自己的东西
【学习方式】教师发指令学生做
【设计意图】训练学生的听力，进一步检测今天所学内容学生是否已掌握，获得更多的来自学生的反馈。
Step 3 Summary
Remember to keep your things tidy in your daily life.
Step 4 Homework
Look at the picture and write a few sentences in English.
【学习内容】作业设计
【学习方式】自主学习
【设计意图】创设情境、激发兴趣，让学生课后自觉主动地用英语写句子，逐步培养学生写的能力。
自我反思
一. 主要特色与创新之处
1. 注重学生读写能力的培养：提供新的阅读学习材料“Tidy up Peter’s room”， 课上安排了听写，课后的作业设计让学生看图自由写句子。
2. 对上节课的单词和句型进行检测，让学生养成复习的好习惯。
二. 存在的问题与不足
1.时间安排欠合理，拓展环节的时间可能不够充裕。
2.环节之间的过渡语应优化，今后的备课中应多预测，多思考如何运用更有效的语言使教学环节更加地流畅。
3.为了使教学活动达到交际化，Step 3应增加一个“Developing work”，让学生结合生活实际用本节课所学语言来会话或做一件事，效果也许会更好些。
