语文三年级课文《盘古开天地》知识点【推荐3篇】
语文三年级课文《盘古开天地》知识点 篇一
《盘古开天地》是三年级语文课本中的一篇课文，通过讲述中国古代神话故事中的盘古开辟天地的传说，让学生了解到古人对于宇宙起源的探索和想象，也能够感受到古人对于自然和生命的敬畏之情。
首先，这篇课文中的一个重要知识点是盘古的形象描写。课文中描述了盘古出生后的形象：头上有两角，四肢粗短，身上有许多毛发，脸上有许多皱纹。这个形象描写是古人对于盘古的想象，也是对于自然万物的一种表达。盘古的形象与现实生活中的人类形象有所不同，这种描写方式使得学生能够感受到古人对于宇宙起源的浩瀚和神秘感。
其次，课文中的另一个重要知识点是盘古开天地的过程。课文中讲述了盘古用斧子砍开了混沌的大蛋，从而开辟了天地。这个过程是一个富有想象力的描写，也是古人对于宇宙起源的一种解释。通过学习这个过程，学生可以了解到古人对于自然的认识和探索，并且能够感受到自然万物的伟大和神奇。
最后，课文中还涉及到了人类的起源。在盘古开天地之后，天地逐渐形成，而人类也在地上诞生了。这个描写让学生了解到人类与自然的密切关系，也能够感受到古人对于自然和生命的敬畏之情。通过学习这个知识点，学生能够更加珍惜自然资源，保护环境，尊重生命。
综上所述，语文三年级课文《盘古开天地》通过讲述古代神话故事中的盘古开辟天地的传说，让学生了解到古人对于宇宙起源的探索和想象，也能够感受到古人对于自然和生命的敬畏之情。通过学习这篇课文，学生不仅可以拓宽自己的知识面，还能够培养对于自然和生命的敬畏之情。
语文三年级课文《盘古开天地》知识点 篇二
《盘古开天地》是三年级语文课本中的一篇课文，通过讲述中国古代神话故事中的盘古开辟天地的传说，让学生了解到古人对于宇宙起源的探索和想象，也能够感受到古人对于自然和生命的敬畏之情。
首先，这篇课文中的一个重要知识点是盘古的形象描写。课文中描写了盘古的形象：头上有两角，四肢粗短，身上有许多毛发，脸上有许多皱纹。这个形象描写是古人对于盘古的想象，也是对于自然万物的一种表达。盘古的形象与现实生活中的人类形象有所不同，这种描写方式使得学生能够感受到古人对于宇宙起源的浩瀚和神秘感。
其次，课文中的另一个重要知识点是盘古开天地的过程。课文中讲述了盘古用斧子砍开了混沌的大蛋，从而开辟了天地。这个过程是一个充满想象力的描写，也是古人对于宇宙起源的一种解释。通过学习这个过程，学生可以了解到古人对于自然的认识和探索，并且能够感受到自然万物的伟大和神奇。
最后，课文中还涉及到了人类的起源。在盘古开天地之后，天地逐渐形成，而人类也在地上诞生了。这个描写让学生了解到人类与自然的密切关系，也能够感受到古人对于自然和生命的敬畏之情。通过学习这个知识点，学生能够更加珍惜自然资源，保护环境，尊重生命。
综上所述，语文三年级课文《盘古开天地》通过讲述古代神话故事中的盘古开辟天地的传说，让学生了解到古人对于宇宙起源的探索和想象，也能够感受到古人对于自然和生命的敬畏之情。通过学习这篇课文，学生不仅可以拓宽自己的知识面，还能够培养对于自然和生命的敬畏之情。
语文三年级课文《盘古开天地》知识点 篇三
语文三年级课文《盘古开天地》知识点
对于广大小学生朋友们来说，语文的学习是一个循序渐进的过程，需要同学们的不断积累，三年级语文盘古开天地复习要点是为大家准备的复习资料，大家要认真阅读噢!
很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。有个叫盘古的巨人，在混沌之中睡了一万八千年。
有一天，盘古醒来了，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。
这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了。盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。
盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云;他发出的声音化作了隆隆的雷声;他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明;他的肌肤变成了辽阔的大地;他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山;他的血液变成了奔流不息的江河;他的汗毛变成了茂盛的花草树木;他的汗水变成了滋润万物的雨露.....
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
1、第二自然段包含的反义词：轻——重清——浊上升——下降
近义词：缓缓——慢慢
2、盘古开天地是神话故事。
一、多音字：
1、倒 dǎo 摔倒 东倒西歪;dào 倒茶 倒背如流
2、中 zhōng 中间; zhòng 中奖
3、抡 lūn 抡大斧 lún 抡材(挑选材料)
4、劈 pī 猛劈;pǐ 劈叉
5、降 jiàng 升降;xiáng 投降
6、血 xuè 血液;xiě出血了
7、创 chuàng 创造;chuāng 创伤
二、近义词：
辽阔—广阔 茂盛—旺盛、茂密 混沌—模糊 黑暗—昏暗
漆黑—黑暗 滋 润—滋养、润泽 奔流不息—奔腾不息 缓缓—慢慢
周围—四周
三、反义词：
漆黑—明亮 上升—下降 辽阔—狭窄 茂盛—稀疏 枯萎
重—轻 清—浊 黑暗—光明 滋润—干燥 缓缓—迅速
四、词语解释：
1、宇宙：包括地球及其他一切天体的无限空间。
2、混沌：我国传说中指宇宙形 成以前模糊一团的景象。
3、奔流不息：指水急速地流动而不停息。
4、茂盛：生长得多而茁壮。
5、 滋润：增添水分，使不干枯。
6、创造：做出了新的成绩或东西。
7、抡：用力挥动。
8、黑暗：光 线不足。
9、猛劈：使劲用刀斧由纵面破开。
10、缓缓：迟，慢。
11、浊：浑浊
12、降：落下。
13、 逐渐：渐渐
14、祖宗：一个家族的上辈，多指较早的。也指民族的.祖先。
15、气息：呼吸时出入 的气。
五、词语辨析：
1、辽阔 广阔：都有宽广、宽阔的意思。
区别在于：辽阔还含有空旷的意思，多 用来形容海洋、土地、草原等;广阔多用来形容视野、天地等，有时可以换用。
例句：那是一片 辽阔的沙漠。
中国广阔的市场充满着机遇。
2、逐渐 渐渐：二者都有表示缓慢的变化之意。
渐 渐着重指一点一点无阶段性的变化，使用范围广，除用于人们的意识的过程、较长的活动外，还 可用于自然事物的变化;而逐渐则着重指一步一步有明显阶段性的变化，使用范围较窄。
例：天 气渐渐冷了，他的工作也逐渐步入正轨。
六、词语听写：
宇宙 黑暗 上升 下降 气息 四肢 肌肤 辽阔 血液
茂盛 滋润 创造 奔流不息 精卫填海 夸父逐日 鸡犬不宁
后羿射日 叶公好龙 好娲补 天 八仙过海 开天辟地
七、隆隆的雷 飘动的云 辽阔的大地 奔流不息的江河 滋润万物的雨露 美丽的宇宙
八、中国的神话人物：
盘古—开天辟地 精卫—填海 夸父—射日 女娲—造人、补天
后羿— 射日 仓颉—造字 神农氏—尝百草 燧人氏—钻木取火
愚公移山 哪吒闹海 嫦娥奔月 娥皇女英 共工怒触不周山
大禹治水 牛郎织女 巨灵擘山 八仙过海
百鸟朝凤 杜鹃啼血 刑天舞干戚 孟姜女哭长城 鲤鱼跳龙门
四年级《盘古开天地》教案
学习目标
1、认识“猛、缓
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
课前准备
1、多媒体事件(制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片)。
2、生字词卡片。
3、搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。
第一课时
一、情境导入
1、情境：播放多媒体课件。
2、过渡，并揭示中心句：
“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”
3、学生围绕中心句质疑。
4、教师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。今天，我们一起来读《盘古开天地》。
二、初读感知
1、自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后同座互读互查。
2、识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。
3、巩固识字。做给生字“找朋友”游戏(用卡片出示生字，请同学给其组词)。
4、有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。
三、研读感悟
学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。
1、重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难：
⑴找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。
⑵读了这段话，你有什么发现?(让学生找出意思相反或相近的词)
⑶通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。
2、重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点：
⑴读一读，说说你有什么感受。
⑵再读读，把你的感受读出来。
⑶你还想到了什么情景?能仿照书中的句式说一说吗?
3、采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。
四、想象感悟
1、浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
2、展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。
3、学生借助多媒体画面尝试复述。
4、学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
五、布置作业
把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听，请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。
第二课时
一、练讲故事
1、朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。
2、评选方法：小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。
3、讲故事，评选“故事大王”。
4、颁发“故事大王”证书。
二、指导写字
1、出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。
注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。
2、教师在田字格内范写生字，学生仿写。
3、学生写字、抄词。写后小组比较、评议。
三、课后作业
找其他神话故事读一读，讲给别人听。
