幼儿园收拾玩具教案【优秀6篇】

幼儿园收拾玩具教案 篇一

标题：培养幼儿园儿童收拾玩具的好习惯

引言：在幼儿园教育中，培养儿童良好的生活习惯是非常重要的一环。而收拾玩具是儿童日常生活中的一项基本任务，不仅能培养儿童的自理能力，还能锻炼儿童的观察力、思维能力和团队合作精神。因此，制定一套科学合理的幼儿园收拾玩具教案，对于幼儿园的教育工作具有重要意义。

一、教学目标

1. 培养幼儿园儿童的自理能力，让他们能够独立收拾玩具；

2. 培养幼儿园儿童的观察力和思维能力，让他们能够根据玩具的特点进行分类；

3. 培养幼儿园儿童的团队合作精神，让他们能够与他人一起完成收拾玩具的任务。

二、教学内容

1. 教育幼儿园儿童收拾玩具的重要性和好处；

2. 教育幼儿园儿童玩具的分类方法；

3. 教育幼儿园儿童如何与他人合作收拾玩具。

三、教学过程

1. 导入环节：通过展示一些乱七八糟的玩具场景，让幼儿园儿童感受到玩具乱放的不便之处，引导他们认识到收拾玩具的重要性。

2. 正式教学：通过图片、实物和讲解，教育幼儿园儿童玩具的分类方法。例如，把玩具分为积木类、娃娃类、动物类等，让幼儿园儿童能够根据玩具的特点进行分类。

3. 实践操作：将幼儿园儿童分成小组，让他们在老师的指导下进行收拾玩具的任务。在此过程中，鼓励幼儿园儿童相互合作，共同完成收拾玩具的任务。

4. 总结反思：收拾玩具结束后，与幼儿园儿童一起回顾整个过程，让他们总结自己的收拾心得和体会，引导他们发现问题并提出改进意见。

四、教学评价

1. 观察幼儿园儿童是否能够独立、正确地收拾玩具；

2. 观察幼儿园儿童在收拾玩具过程中是否能够与他人合作；

3. 通过观察、问答等方式，了解幼儿园儿童对于玩具分类的理解程度。

五、教学延伸

1. 在日常生活中，教育幼儿园儿童养成整理玩具的习惯，让他们能够自觉地将玩具放在指定的位置；

2. 组织幼儿园儿童参与一些收拾公共场所玩具的活动，培养他们的社会责任感和团队合作精神。

结语：通过制定科学合理的幼儿园收拾玩具教案，我们能够培养儿童良好的生活习惯，提高他们的自理能力和团队合作意识，为他们未来的成长打下坚实的基础。

幼儿园收拾玩具教案 篇二

标题：从收拾玩具中培养儿童的责任心与协作能力

引言：幼儿园是培养儿童自理能力和社会适应能力的重要场所。而收拾玩具作为一项基本任务，不仅能培养儿童的自理能力，还能培养他们的责任心和协作能力。通过制定一套科学合理的幼儿园收拾玩具教案，可以帮助教师有效地引导儿童参与到收拾玩具的活动中，培养他们的责任心与协作能力。

一、活动目标

1. 培养儿童的自理能力，让他们能够主动参与到收拾玩具的活动中；

2. 培养儿童的责任心，让他们意识到玩具的归属和保管责任；

3. 培养儿童的协作能力，让他们能够与他人合作完成收拾玩具的任务。

二、活动准备

1. 确定收拾玩具的时间和地点；

2. 准备好玩具分类的标签和容器；

3. 准备好奖励机制，激励儿童积极参与。

三、活动过程

1. 导入环节：引导儿童回忆上次收拾玩具的情景，让他们感受到收拾玩具的重要性和好处。

2. 分组活动：将儿童分成小组，每个小组负责收拾一类玩具。教师向儿童介绍玩具分类的标签和容器，指导他们按照分类进行收拾。在此过程中，教师可以引导儿童观察玩具的特点，让他们主动思考如何进行分类。

3. 协作收拾：在小组内，教师鼓励儿童相互帮助，共同完成收拾玩具的任务。教师可以设立奖励机制，激励儿童积极参与，并及时给予肯定和鼓励。

4. 总结反思：收拾玩具结束后，教师与儿童一起回顾整个过程，让他们分享自己的心得和体会。教师引导儿童思考，提出如何更好地收拾玩具的改进意见。

四、活动评价

1. 观察儿童是否能够主动参与到收拾玩具的活动中；

2. 观察儿童在活动中是否能够体会到收拾玩具的重要性和好处；

3. 观察儿童在小组合作中的表现，包括合作态度、互助精神等。

五、活动延伸

1. 在日常生活中，教育儿童养成整理玩具的习惯，让他们能够自觉地将玩具放在指定的位置；

2. 组织儿童参与一些公共场所玩具收拾的活动，培养他们的社会责任感和团队合作精神。

结语：通过制定科学合理的幼儿园收拾玩具教案，可以帮助教师有效地引导儿童参与到收拾玩具的活动中，培养他们的责任心与协作能力。这些能力在儿童的成长过程中具有重要意义，将对他们的未来发展起到积极的促进作用。

幼儿园收拾玩具教案 篇三

　　设计意图:

　　在玩娃娃家时，幼儿不能有次序地收拾玩具，菜市场的菜经常很随意地放回塑料筐中。因此，这节课重点是放在让幼儿根据标记把玩具收拾回塑料筐中，并让幼儿知道要先收拾好菜市场的菜，再收拾餐具，最好把桌椅摆放整齐。

　　活动目的:

　　1、初步学会按相同标记收拾玩具。

　　2、愿意表达自己的想法。

　　3、体验帮助别人的快乐。

　　活动准备:

　　1、知识准备:已初步学过“上、下、里”等方位词。

　　2、物质准备:布置一家小熊的家，家中玩具、蔬菜摆放零乱，小熊一只。

　　活动过程:

　　1、以帮助小熊引入，引起幼儿的兴趣。

　　(老师调动了幼儿参与的兴趣。)

　　2、引导幼儿观察玩具掉在哪里，启发幼儿使用“玩具掉在xx上面(下面、里面)”的语句。

　　(1、在老师的引导下，幼儿能说出方位词，并使用完整句。2、镜头的摄入有所偏差，谁在说话时，镜头要跟紧谁。3、师在提问幼儿的时候，没有必要把小熊一直抱在手上，可以先放在旁边。)

　　3、引导幼儿讨论、寻找:这些玩具的家在哪里?这些家上面你发现了什么?

　　(1、幼儿能积极地寻找玩具。2、在视频中，老师可以看到在上课时所没有关注到的其他幼儿:发现有个别幼儿趴在地上，有的幼儿很认真的寻找玩具的家。3、拍摄幼儿寻找的镜头都是全景，可以拍摄个别幼儿寻找的情况。)

　　4、引导幼儿把寻找到的玩具送回家。(个别、全体)

　　(1、镜头拍摄幼儿如何放玩具的情况较少。2、幼儿都是从栅栏跨过去放玩具，师可以把右边栅栏收起来，以防幼儿摔倒。3、老师的感叹词较多)

　　5、请个别幼儿收拾餐具。

　　(在观看视频时，没有拍摄到幼儿如何把餐具收拾进盒子。镜头可以着重拍摄幼儿如何收拾。这样不但有利于老师观看，也可把个别幼儿收拾的情景播放给幼儿观看，加深幼儿如何收拾玩具的印象。)

　　6、师以小熊的身份谢谢幼儿，并告诉幼儿:每一样玩具都有自己的家，我们玩过玩具要把它送回家。

　　活动反思:

　　本人能以帮助小熊的形式贯穿整个过程，幼儿兴趣浓厚，参与的积极性高。在活动中，能引导幼儿大胆表达自己的想法，讨论收拾玩具的次序，并引导幼儿有次序地进行收拾。在收拾菜市场的菜时，能结合复习方位词与讲完整句。大部分幼儿能根据玩具的标记找到各自的家，但还有小部分幼儿放错家。本人没有及时检验幼儿收拾玩具放回家的情况，进一步让幼儿清楚玩具不能随意放置，应根据各自的标记进行收拾。在收拾餐具时，本人有意让幼儿清楚不是很多人才能把玩具收拾好，玩具少只要少人就能收拾。但只是单纯由老师讲，幼儿不能理解。如果可以借助其他方法，让幼儿亲自体验，这样幼儿才能清楚地了解不是人多就是好办事。

幼儿园收拾玩具教案 篇四

　　一、问题的提出

　　现在，幼儿园为了幼儿的发展玩具种类丰富，数量也多。让孩子自己整理玩具有利于培养孩子责任感，有利于形成孩子做事认真负责、有始有终的良好习惯，通过共同整理玩具，还有利于培养孩子互助协作的精神，发展语言能力等。因此，培养孩子整理玩具的行为习惯是有必要的，应从小抓起。

　　但是我在幼儿园发现小班幼儿整理玩具存在了一些问题。有的幼儿会因为抢收玩具而发生冲突，也有部分幼儿不愿意整理玩具或者不会整理玩具。小班幼儿因为入园时间较短、年龄比较小，主动整理玩具的习惯还未完全养成，所以抢收玩具、不愿或不会整理玩具的现象比较多。笔者希望对小班幼儿整理玩具的情况，进行观察并提出可行性建议。

　　二、研究方法

　　观察法:研究者在幼儿园对小班幼儿整理玩具的行为进行观察研究。

　　三、案例及案例分析

　　案例一

　　角色游戏结束后，玩小吃店的幼儿把碗放在置物柜的最上面一层，碟子放在第二层。然后小a把桌子上拿下来放在地上叠好放在碗的上面，又把厨师帽子塞在桌布和碗之间，小b把菜单从地上捡起来，随手放在碟子上。

　　分析:整理玩具并不是把玩具堆放在一起就可以的，而是一个简单的分类过程，可以通过整理玩具使幼儿的分类能力得到锻炼。碗和碟子放在上层，而桌布、厨师帽子、菜单等放在下层。小班幼儿刚刚接触分类，还不能很好的运用到整理玩具中去。

　　案例二

　　某幼儿园小班，晨间活动时做操的音乐响起。小a便跳下塑料“独木桥”，没等桥上的幼儿全部跳下来，小a就把独木桥的一头搬起来。另外几个幼儿把独木桥的另一头搬起来，一起往器械室里走去。这时候小b跑到小a旁边帮小a一起搬，小a说，“你走开，我搬得动。”小b没讲话继续走在小a旁边搬着“独木桥”。小a便一把推开小b，小b被推开后，又跑到桥的中间搬。器械室的门很窄，要走开几名幼儿才能进去，但没有人愿意放手。

　　分析:小班幼儿已建立起自己整理玩具的概念，独立性和自主性开始萌芽，喜欢帮助老师做事。但是，不懂得合作，也不会保护自己和同伴。

　　案例三

　　晨间活动时在玩桌面游戏。老师宣布收玩具，小a拿着自己搭的机器人不断地在说:“我不拆，就这样放里面，我这个不拆。”小b把自己搭的东西拆好放到篮子里后，一把抢过小a的机器人迅速地开始拆。小a一直试图抢回自己的机器人，一边用手去抢，一边大声叫:“我今天不拆，我告诉老师了。”小b把机器人拆完放到篮子里，小a哭着说:“我去告诉老师了。”便跑开了，小b把玩具篮子放回教室后面的格子里，一边走一边回头看老师在对小a讲话。

　　分析:收玩具时，小 b把自己搭的玩具拆了而小a不肯把自己搭的机器人拆掉，小b便把小a的机器人给拆了。小a因为自己辛苦搭的机器人被小b拆了，觉得很委屈，所以去老师那告状。

　　案例四

　　“请小朋友把玩具收好!”的话音刚落，搭建游戏的几名小朋友纷纷把手中的玩具整理好放在篮子里。然后都搬椅子走了，老师看到玩具篮子还放在桌子上就问，“这一小组的小朋友为什么不收玩具?”这时，小a停下来说，“不是我拿的。”另外也有两名幼儿跟着说，“也不是我拿的。”小b说，“也不是我拿的，是小c拿的。”听到小b的话后，小c慢慢吞吞的放下椅子走到桌子前搬走了篮子。

　　分析:虽然案例中四名幼儿都不愿意整理玩具，但从他们的回答中可以看出他们都已经知道“拿玩具的人负责送玩具”这一规则，而拿玩具的幼儿在老师的提醒下也去整理玩具了。虽然还没养成主动整理玩具的习惯，但幼儿都知道规则的存在，没有发生哄抢，也都把自己玩的玩具放进了篮子里。

　　案例五

　　某幼儿园小班，小a刚进园老师就说，整理玩具我们下去做操。于是小a放下手中的积木跑到玩雪花片的那里，看其他小朋友在整理，自己也抓了两把往篮子里放。然后又跑到串珠游戏那里，把手伸到篮子里乱搅。

　　分析:幼儿不愿整理玩具通常都是因为不舍得拆掉自己搭的东西，还没玩到玩具或者游戏时间太短没有尽兴。小a虽然没玩到玩具，但老师宣布整理玩具后不知道自己该做什么，甚至去捣乱。

　　案例六

　　某幼儿园小班，“请小朋友把玩具收好。”话音一落，小a就很快把自己的积木推倒在地上，还把旁边小朋友的积木都推到，然后拼命的往筐里扔积木一边扔一边紧紧地抓住筐，看见小朋友过来，小a还没等到积木全部收好就搬着筐往教室走，想送进柜子。 而小朋友也搬着筐，谁也不愿放手。

　　分析:小班幼儿刚入园不久对于整理玩具很好奇，在老师宣布整理玩具后都想整理因而发生了哄抢的现象。幼儿的从众心理也导致他们看到别人搬筐子就都跑过去搬。

　　四、讨论:

　　从上述案例中，我们看到幼儿在整理玩具时会有多种表现，它们受到诸多因素的影响。

　　1、缺乏正确的分类概念。

　　小班幼儿年龄较小，整理玩具时通常会发生“乱放”的现象。其实是因为小班幼儿还不太了解分类的概念，他们不知道该怎样整理，不知道同一类型的玩具应该放在一起。例如案例六中的几名幼儿在整理小吃店时碗、碟子、桌布、厨师帽子等物品时就随便乱放，不明白把碗和碟子归为一类，桌布、帽子等归为一类。

　　2、缺乏良好的习惯。

　　例如案例五中小a在老师宣布整理玩具后不知道该干什么，甚至乱跑、到其他小组去捣乱。案例四中的小c也是在老师的提醒下才去整理玩具，上述两名幼儿自己整理玩具的习惯都还没有养成，玩好玩具没有自己整理的意识。

　　3、缺乏充足的游戏时间

　　例如案例三中小a不愿拆掉自己搭的机器人，他觉得自己还没有玩够还想继续玩下去。许多幼儿因为早上来得晚或做事的动作太慢，经常才开始玩玩具老师就宣布整理玩具。没有充分的玩具时间，所以不愿整理玩具。

　　4、对整理玩具充满好奇，却又不懂谦让与合作

　　小班幼儿刚进幼儿园对于整理玩具很好奇，有新鲜感和从众心理，一个幼儿在做什么，其他小朋友也学着做什么。当小班幼儿建立起整理玩具概念的时候，他们的独立性和自主性就开始萌芽。如案例一中，由于小班幼儿刚进幼儿园，对整理玩具这一行为都很有新鲜感，觉得很好玩，都想抢着去整理，有些幼儿看见别的小朋友在整理，他们也跟着去整理，搬着筐都不肯放手。

　　五、反思

　　教师家长可通过以下方法引导幼儿:

　　(一)改变观念

　　许多家长以为孩子年龄小，能力差，整理起来也不像样，慢慢教孩子整理，还不如自己直接整理快。久而久之孩子就没有收拾玩具的习惯，如果“习惯成自然”那是非常可怕的，孔子说，“少成若天性，习惯自然”是也，而孩子3—5岁是养成各种习惯的关键期，培养幼儿整理的能力首先要改变老师和家长的观念。

　　(二)利用榜样的作用和各种有趣的形式，培养孩子良好的行为习惯

　　幼儿整理好玩具后(哪怕是在老师或家长的提醒下整理的)，老师家长应及时给予肯定，给大家树立良好榜样，提高幼儿坚持整理玩具的积极性，从而养成良好的行为意识。根据幼儿的年龄特点，利用拟人化手段培养幼儿主动整理玩具的习惯。比如:在收拾好后，老师把耳朵凑近玩具箱，说:“听听玩具在说些什么?”然后以玩具的口吻说:“谢谢小朋友，我们都回到自己家里了，真高兴!你们真是我的好朋友!”在日常生活中，创设情境，利用故事、儿歌、表演等形式，让孩子知道整理玩具的必要性。

　　(三)化枯燥为娱乐，把收拾玩具变成有趣的游戏来完成

　　单纯的整理比较枯燥，幼儿往往不喜欢整理，如果把它设计成游戏的形式，幼儿就会十分乐意去做。比如:“送玩具宝宝回家”;在玩具箱子上贴上小图画，贴上动物园的画表示放长颈鹿、狮子等小动物，贴车库表示放小汽车等，借机让孩子学习分类、归属;老师带头和小朋友比赛收拾玩具，慢慢地过渡到孩子之间进行比赛。这样，通过生动的语言、有趣的形式，孩子的兴趣提高了，就会主动整理玩具。

　　(四)教会幼儿如何整理、归类，知道正确的摆放方法

　　很多情况下，孩子是因为不知道玩具该如何整理而放弃的。因此，增加新玩具时，老师要告诉孩子如何整理和具体的摆放位置。必要的时侯老师要给予适当的帮助。

　　(五)带领孩子观看整理后的玩具，培养成功感

　　孩子年龄小，缺乏自信心，他们往往需要老师的不断肯定，才能逐步建立自信心，从而影响自己的行为。因此，在孩子收拾玩具后，老师要带领孩子观看收拾后整齐的样子，用赞赏的口吻肯定孩子，比较整理前和整理后的模样，让大家亲眼看到明显的变化，建立成功感，树立自信心，为以后主动地整理玩具打下基础。

幼儿园收拾玩具教案 篇五

　　一、活动目标：

　　1、了解玩具损坏的原因。

　　2、通过新旧玩具的对比，知道如何爱护玩具。

　　3、产生对玩具的爱护之情。

　　二、活动准备：

　　1、各种损坏的玩具。如：破汽车、破茶杯等等。

　　2、新玩具若干;一只小白兔玩具手偶。

　　3、幼儿用书人手一册，红色蜡笔每人一支。

　　三、活动过程：

　　(一)给幼儿提供各种损坏的旧玩具，让幼儿玩一玩知道玩具被损坏了就不能玩。

　　1、教师：今天老师带来了几样玩具，请小朋友玩一玩。(幼儿玩损坏的玩具，教师观察幼儿对这些玩具的态度。)

　　2、提问：刚才你玩的是什么玩具?好玩吗?为什么?它是怎么被损坏的?

　　3、小结：这些玩具有的是小朋友玩时不懂得谦让，互相争抢弄坏的;有的是不轻拿轻放摔坏的。

　　(二)幼儿玩新玩具，初步萌发爱护玩具的意识。

　　1、教师：呀!这里还有很多玩具，老师也请你们来玩。(幼儿再次玩新玩具，教师观察幼儿玩玩具时的情况。)

　　2、提问：a你玩的是什么玩具?是怎么玩的?b你喜欢这个玩具吗?为什么?

　　(三)组织幼儿讨论：怎样玩玩具，玩具不易损坏?知道做个爱护玩具的好孩子。

　　教师：

　　1、我们应该怎样玩玩具呢?新玩具我们怎么玩?旧玩具我们怎么玩?

　　2、一个玩具大家都想玩，怎么办?玩具轮到你玩怎么办?

　　(四)情境表演“难过的小白兔”，巩固幼儿爱护玩具的行为。

　　1、教师边操作手偶边讲情节，看完表演后教师提问：a小白兔为什么哭?

　　b小白兔耳朵掉下来，他感到怎样?c你想对小白兔说什么?

　　(五)引导幼儿打开幼儿用书，说说：图上的小朋友在干什么?谁是爱护玩具的小朋友，请你给爱护玩具的小朋友送上一面红旗。

　　(六)幼儿活动：玩玩具。

　　活动中教师边观察边提醒幼儿爱护玩具，鼓励幼儿做爱护玩具的好孩子。

幼儿园收拾玩具教案 篇六

　　活动目标

　　1.引导幼儿在玩玩具的时候，要互相谦让。

　　2.幼儿园里的玩具很多，小朋友在玩完玩具以后要放回原来的位置，养成良好的习惯。

　　教学重点、难点

　　引导小朋友要懂得谦让，会整理物品，不乱放东西

　　活动准备

　　幼儿喜爱的各种玩具（芭比娃娃、小火车、小熊等）

　　活动过程：

　　一、话题引入：

　　1.小朋友们，你们喜欢玩具吗？

　　2.你们都有什么样的玩具呢？

　　3.能告诉老师，为什么喜欢玩具呢?

　　小结：玩具可以陪我们做游戏，还可以和我们过家家。

　　二、教师教授儿歌：

　　玩具玩具我爱你，天天陪我做游戏；

　　玩具玩具真听话，爱和我玩过家家；

　　做完游戏摆放好，妈妈拇指竖得高。

　　三、自由活动：

　　请小朋友到玩具柜里取出自己喜欢的玩具，并说明为什么喜欢它。（个别幼儿）

　　四、故事判断：

　　1.明明和东东正在玩小火车，他们玩的可开心了。这时候强强跑过来，一把抢下小火车，重重的摔在地上。

　　提问：强强做了什么？他做的对吗？为什么？

　　2.晗晗最喜欢玩芭比娃娃了，可是她知道妞妞也很喜欢玩，于是她把芭比娃娃让给了妞妞。

　　提问：晗晗做了什么？她做的对吗？为什么/

　　3.奇奇家里有很多的玩具，可是他玩完玩具从不收拾，说自己还小让妈妈收拾。

　　提问:奇奇做的对吗?为什么？

　　小结：玩具是我们的好朋友，有了它我们就不再孤单了。可是幼儿园里玩具很多，如果玩完玩具以后不放回原来的位置，就会很乱。所以小朋友一定要记得玩完以后放回原处，以便下次使用能很快的找到它。

　　五、活动延伸：

　　1.向小朋友介绍你所喜欢的几种玩具。（如名称、颜色、功能等）

　　2.引导小朋友自己整理物品，不乱放东西。养成良好的学习、生活习惯。

　　3.说明你的玩具背景、来历。（是过生日妈妈送的，或是学校奖励的）