幼儿文学学习心得(经典6篇)
幼儿文学学习心得 篇一
幼儿文学是一门独特而有趣的学科，通过学习幼儿文学，我深刻体会到了它对幼儿成长的积极影响。在学习的过程中，我发现幼儿文学在培养幼儿的语言表达能力、情感表达能力、思维逻辑能力等方面起到了重要的作用。
首先，幼儿文学能够帮助幼儿提高语言表达能力。通过阅读优秀的幼儿文学作品，幼儿能够接触到丰富的词汇和句式，提高自己的语言水平。同时，幼儿文学作品中的生动形象的描写和丰富多样的情节，也能够激发幼儿的表达欲望，使他们愿意用语言来表达自己的想法和感受。在我的教学实践中，我经常使用幼儿文学作品进行语言启蒙，通过让幼儿朗读、模仿文学作品中的语言表达方式，提高他们的语言表达能力。
其次，幼儿文学能够培养幼儿的情感表达能力。幼儿文学作品中的情感描写往往非常细腻和真实，能够引起幼儿共鸣。通过阅读和欣赏这些作品，幼儿能够学会用语言来表达自己的情感，增强情感的表达能力。我在教学中常常通过让幼儿朗读和模仿文学作品中的情感表达方式，引导他们学会用语言来表达自己的情感，培养他们的情感表达能力。
最后，幼儿文学对于培养幼儿的思维逻辑能力也起到了积极的作用。优秀的幼儿文学作品往往有着严密的结构和精巧的情节安排，需要幼儿进行思维的整合和逻辑的推理。通过阅读这些作品，幼儿能够培养自己的思维逻辑能力，提高自己的思维能力和逻辑思维能力。同时，我在教学中也经常通过让幼儿分析和解读文学作品中的情节和人物关系，培养他们的思维逻辑能力。
综上所述，幼儿文学对于幼儿成长有着积极的影响。通过学习幼儿文学，幼儿能够提高自己的语言表达能力、情感表达能力和思维逻辑能力。因此，我们应该重视幼儿文学的教育意义，为幼儿提供更多优秀的幼儿文学作品，帮助他们更好地成长。
幼儿文学学习心得 篇二
在幼儿教育中，幼儿文学扮演着重要的角色。通过学习幼儿文学，我深刻认识到幼儿文学对于幼儿的心理发展和人格塑造的重要性。在我的教学实践中，我积极运用幼儿文学，培养幼儿的情感、思维和创造力。
首先，幼儿文学对于幼儿的情感发展起到了重要的作用。幼儿文学作品中的情感描写往往非常细腻和真实，能够引起幼儿的共鸣。通过阅读这些作品，幼儿能够感受到不同的情感表达方式，学会用语言来表达自己的情感。在我的教学中，我经常使用幼儿文学作品来引导幼儿表达自己的情感，通过与他们共同欣赏和讨论文学作品，培养他们的情感表达能力。
其次，幼儿文学对于幼儿的思维发展也起到了积极的促进作用。幼儿文学作品中的情节安排和人物形象往往需要幼儿进行思维的整合和逻辑的推理。通过阅读和分析这些作品，幼儿能够培养自己的思维能力和逻辑思维能力。在我的教学中，我常常引导幼儿分析和解读文学作品中的情节和人物关系，培养他们的思维能力和逻辑思维能力。
最后，幼儿文学还能够培养幼儿的创造力。优秀的幼儿文学作品往往具有独特的创造性，能够激发幼儿的创造力。通过阅读和欣赏这些作品，幼儿能够学会创造性地思考和表达。在我的教学中，我常常通过让幼儿参与文学作品的创作和改编，培养他们的创造力。
综上所述，幼儿文学对于幼儿的心理发展和人格塑造有着重要的影响。通过学习幼儿文学，幼儿能够培养自己的情感、思维和创造力。因此，我们应该在幼儿教育中重视幼儿文学的教育作用，为幼儿提供更多优秀的幼儿文学作品，帮助他们全面发展。
幼儿文学学习心得 篇三
这是我第一次这么正式地接触儿童文学这个概念。我想这不仅对于我的写作有帮助，更对我了解儿童文学的发展有很大帮助。儿童文学是最早应该接受的文学，一开始便接受优秀的儿童文学作品，对于人的一生的发展都会有深远的影响。下面我就这次学习，说说儿童文学对孩子的教育作用：
首先，儿童文学的教育作用在于促使儿童健康成长。 是儿童通过阅读和欣赏儿童文学作品的过程的同时潜移默化地受到思想、品德方面的启发和教育，以及情感、情操、精神境界等方面的感染和影响。儿童文学能通过作品的内容是儿童认识自然从而热爱自然。儿童由于知识有限，对自然的认识很少。儿童文学能以其生动的形象，有趣的情节和活泼的笔法，把孩子们引进那个他们探索的自然世界， 从而激发他们的好奇心与求知欲， 鼓舞他们浓厚的认知大自然的兴趣和培养热爱自然的情趣。 比如儿童通过阅读《春雨》滴答，滴答，下小雨啦!小草说：下吧，下吧，我要发芽。梨树说：下吧，下吧，我要开花。麦苗说：下吧，下吧，我要长大。滴答， 滴答，下小雨啦!就对春雨有了初步的认识，这样的儿歌还有好多。
其次，儿童文学也能够培养儿童丰富而情感增加他们的幽默感。儿童的情感很脆弱，敏感，他们特别需要感情的呵护与慰藉。 在日常生活中儿童除了从大人和小伙伴那里寻求温暖和同情外，还会从文学作品中寻求快乐，文学作品的感染力可以使他们感情丰富、更充实。 优秀的儿童文学作品总是善于以幽默的、细腻的笔调展示人与人之间、人与世界之间的诗意之美，从而给儿童以强烈的情感体验。比如，儿童可以在大人没时间陪同玩耍时，看一些少儿节目如“智慧树”，小孩子一样可以得到很好的教育和锻炼，同时也可以达到娱乐的目的。
最后，儿童文学在树立儿童自信心，培养他们的自我意识，培养敢于冒险、勇于进取的品格方面有着积极作用。
幼儿文学学习心得 篇四
幼儿文学作品学习是通过欣赏文学作品来学习语言的一种语言教育活动类型，其目的在于向幼儿展示成熟、优秀的语言，扩展幼儿的词汇量，培养幼儿善于倾听的习惯，鼓励幼儿创造性地运用语言，并培养幼儿的审美能力和艺术想象力。
在日常活动中，我有几点零碎的心得：
首先，运用现代化电教手段，特别是发挥多媒体特有的构图美、色彩美、音乐美等创设准确、具体、生动、直观的视听形象和引人人胜的优美意境，让幼儿情不自禁地投入，在感知理解作品的同时感受到作品的美，产生浓厚的学习兴趣。
其次，渗透于幼儿一日生活之中，如为幼儿睡前创设艺术陶冶的情境，让幼儿听着舒缓、优美的配乐作品入眠，在轻松自由状态下感知、体验、想象作品，萌发喜爱文学作品的情感。
再次，教师设计的提问应该激起幼儿学习的兴趣，使幼儿带着问题欣赏，进入良好的思维状态。比如在《老鼠娶新娘》中，教师以问题“老鼠村长不是说老鼠很弱小吗?他为什么现在决定把女儿嫁给阿朗了?”引起幼儿的积极思维、讨论、互动。由于幼儿受自身的经验、语言水平、理解问题的程度等方面的影响，他们的答案不一，而教师此刻应具有耐心，善于捕捉幼儿的火花，力求使幼儿主动地、正确地理解作品的内容、意境。
最后，在文学欣赏活动中，适宜的音乐能唤起幼儿的情感共鸣，用生动形象的画面巩固幼儿的表面记忆，所以在选择音乐、配图片的问题上也需细细斟酌。如“老鼠嫁女儿”中选用民乐“喜洋洋”，音乐的渲染更能突现作品想要传达的中国元素，感受婚庆的民风民俗。
不过也遇到一些难题，比如有时我们会选择散文、诗歌为欣赏课，这是以成人的眼光来选择教材，忽视了幼儿的心理特点和思维特点。通过学习我知道其实这两种体裁的文学作品都不太适合幼儿对文学的理解和欣赏，幼儿诗歌在所有幼儿文学体裁中所要表达的中心思想是最难理解的，而幼儿散文具有散文的本质特点即形散而神不散，幼儿的注意力本来就不容易集中，因此也根本不可能从看似散乱的文章内容中去归纳出其所要表达的思想感情。
再比如，关于作品的目标定位问题。一般我们存在着过多地把重点放在一些知识性的学习上，目标也主要是帮助幼儿掌握某一知识或技能，忽视了幼儿文学作品重要的价值：语言与思维的整合化。其实在制定目标时必须改变过去以知识传授为主的目标，将侧重点放在借助某一知识点或某一项技能来培养幼儿创造性的认知特征、创造性情感特征、创造性人格特征及良好的思维特质。如在《给熊奶奶读信》活动中可将目标定位于：借助两种音乐的不同风格，感受两种截然不同的读信口吻，尝试恰当地进行表达;进一步了解信的格式，能大胆表述信的内容;懂得用恰当的语言和语气与人交谈，体验这种交谈带来的美好心情等等。
幼儿文学学习心得 篇五
文学艺术是以语言为工具来塑造形象的，在好的文学作品中，有和谐的语言节奏，有优美的文辞，有引人入胜的意境，有栩栩如生的形象，有启人心智的哲理…… 这些都构成了文学作品的艺术美，给人以“美”的享受，而现在一般幼儿园的语言教育中，往往只重视对幼儿口头表达能力的培养，而忽视以恰当的文学艺术作品为教材进行美育。因此，我们通过解读和领会纲要精神，在幼儿对文学作品理解和感悟这方面进行了一些有效探索。
一、设置文学作品中展现的情境，让幼儿理解作品的主题
文学作品的欣赏中，教师运用具体的事物，并结合文学作品的内容，让幼儿易于接受并乐于接受。在鲜明、具有感染力的情境创设中，让幼儿浸润在文学作品的艺术美之中，情境表演让幼儿对作品有了进一步的理解和感受。
幼儿对生动形象的事物和现象容易认识，教师时时注意设置文学作品展现的情境，那么，不仅可以增加作品的形象性，还可以促进幼儿产生身临其境的感受。比如《春姑娘来了》的散文，为了让幼儿欣赏好这篇作品，我请一个舞蹈好的女孩儿做春姑娘，然后，用磁带录好配乐散文。朗诵声，音乐声，春姑娘的轻盈舞步，蝴蝶的自由飞舞，交织成一幅春天的立体画面，将幼儿带入春天的无限美好之中。
著名语文教育家张志公先生曾指出：“文学无论是创作或欣赏，需要一种与生活实际而又超脱于生活现实的创造性的思维能力。”因此，教师要根据文学作品的深层内涵，挖掘幼儿的观察力、艺术想象力和表达能力。鼓励幼儿用自己的理解形式创造性地表达对文学作品的理解。
二、以丰富的情感和生动的语调讲述文学作品的内容
使幼儿受到强烈的情绪感染 文学是以“感染”“诱惑”的方式被接受的，文本内容的理解实际上就是情感渲染的过程。幼儿情绪容易受感染，其情感激发水平依赖于教师的传达途径和传达水平。因此，“要想让孩子感动，教师自己应先感动”。
教师不同的朗读声调可以传达给幼儿不一样的情感，让他们产生不一样的情感体验，幼儿的情感也自然地被周围的情绪所影响感染。比如，我在讲《小兔子乖乖》这个故事时，对兔妈妈敲门的语调来讲，以表现兔妈妈对小兔的爱;讲到大灰狼敲门想吃小兔时，我就用一种低沉、沙哑的语调，且速度加快，显出不耐烦，竖起眉毛，瞪起眼睛，表现出想一口吞下小兔的凶残面目;在表现小兔机智对付大灰狼时，我音调提高，眼珠转动，表现出又天真、又机灵的神气。当然都要先考虑到整个作品的协调，而且在有些字词、语句上降低声高、加快语速可以达到同样的效果。
从文学的接受方式来看，一般文学是诉之于视觉的，而幼儿文学更多诉之于听觉。幼儿对一部文学作品的感知、理解，实际上在很大程度上有赖于成人是怎么理解并读出来的。老师不同的朗读声调可以传达给幼儿不一样的情感，让他们产生不一样的情感体验。
三、教幼儿有感情地反复朗诵
文学作品能让幼儿置身于欢快、明朗、活泼、积极向上的精神状态当中。教师必须深入地观察、理解幼儿，挖掘自己童年的记忆、经验，充分感受作品的意境美，让幼儿在夸张、反复的朗读中，“走”入文学作品。
有些文学作品，不仅有形象美，还有节奏美、文采美，这些只有引导幼儿通过富于情感的反复朗诵才能体会得较深刻。比如《春雨》这首诗，通过反复和排比的手法，表现了万物需要春雨的强烈情感。我在朗诵上作了具体指导：“滴答滴答”要求平缓，“下小雨啦”语气欣喜，音量稍微提高;第一个“下吧”用轻声，第二个“下吧”稍响，“我要发芽”用响声。“我要发芽”这一句还要紧接“下吧”用后面，停顿要短，表现种子要发芽的急切心情幼儿的情绪完全融入诗的意境。这就说明孩子们在反复朗诵中感受了文学艺术作品的美，产生了对大自然的热爱。
幼儿在享受纯正的语音、自然流畅的语调并富于情感的朗读的同时，无形之中为幼儿营造了愉悦的审美旅程，感受了文学语言的魅力。
四、让幼儿参加文学作品的表演，使幼儿在乐趣中体会作品的形象
加登纳说过：“一个听音乐和故事的儿童，他是用自己的身体在听的。”在文学作品欣赏中，幼儿不仅要用耳朵听一听，用眼睛看一看，还要用嘴巴说一说，用小手做一做，用身体来演一演。
让幼儿通过表演的方式，体验故事的情节，也是较常见的一种幼儿参与方式。一般情况下，具有重复特征的幼儿文学作品中人物的对话基本是重复的。比如故事《小刺猬藏猫猫》中每一个情节中小兔子和小刺猬之间的对话都是一样的，为了幼儿感受这种语言的重复，活动中我们请男孩扮演小刺猬，女孩扮演小兔子，老师读旁白，再交换角色体验一次。
幼儿审美心理的一个重要特点是动作性和活动性强，好动是幼儿的天性，幼儿的注意持续时间比较短，他们的兴趣也易变化，稳定性较差;他们的语言发展水平也决定了他们还不可能用内部语言来“消化”审美对象，因而，幼儿缺乏静观欣赏的能力，他们的审美活动往往是动态的，喜欢自己动口、动手，以实际行动参与其中，并且在动手、动口的参与中获得审美感受。
在幼儿园的语言教学中，做到以“情”入手，以“美”贯穿，以“境”相连，以“神”烘托，在教学中充分体现文学作品的特点，注意运用文学作品进行中的美育价值，不仅提高了幼儿学习语言的兴趣，同时也发展了他们的口语艺术表达能力。
幼儿文学学习心得 篇六
xxxx年6月24日，我有幸被推荐去批阅中考语文试卷。这是第二次网上阅卷，去时内心难免有一丝紧张，在去的路上，脑海中老是浮现出这样那样的问题：阅卷程序麻烦吗?能不能高效率的阅卷呀……
等我们到达花都职业学校电子阅览室时一切顾虑都打消了，区教研员早已进行了妥当的安排，我们人手一份完整的试卷及答案，先熟悉试卷内容，然后定好所阅题的答案，有疑问的随时可问组长。
准备工作做好后我们根据自己的账号和密码登陆页面，仔细认真的开始我们的工作，说心里话那时的自己神经紧绷，高度紧张，生怕出任何差错，如此一天八个小时下来，眼睛酸涩，肩膀疼痛，在吃饭时不免有一些抱怨，但一到机房工作起来，我们都拿出十二分力气来干活，生怕谁阅的慢了拉在后面，那时我真切的感受到了老师们的真诚与敬业。我们组阅的是积累与运用的第七题古诗文默写。这个题是纯客观题目,算是很简单的，但得分率却不高,全市平均在5.4分左右。阅卷后我分析了原因，主要有以下三点：第一，书写不规范。有三分之一的同学书写较潦草或不规范，比如“沉舟侧畔千帆过”中的“舟”横折钩钩的太长与里面的点连在一块，只恐双溪舴艋舟中的“舴”不会写。第二，错别较多。其中错的较多的有“抽刀断水水更流”中的“抽”，大部分学生都写成了时候的“秋”。第三，对古诗意思不理解。这种情况很普遍，比如把“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”写成“深舟侧畔千帆过，病树床头万木春”，这些都是对古诗意义不理解导致的。
针对以上三种情况，我在日后的教学中有以下几点想法：
第一,要规范学生的书写。不管是学生课堂板演还是课下作业，只要有潦草看不清的地方就要求重写,让学生养成一个“落笔就要认真的好习惯”。
第二，在教学中碰到易错就让学生整理到课本后面的空白页上，也可以在教学过程中穿插“考考你”这样的小环节，以游戏的形式来“改组词”，比如辩(辩论)可改为辨(辨别)也可改为辫(辫子)，当然也可以根据造法来记忆。
第三，在接触古诗时，切忌用“填鸭式”。比如一见到古诗就要求背熟默写，直奔结果，不注重过程。古诗是有意境的，要先读，俗话说：“读书百遍，其义自见”，要在读懂读出感情的基础上理解着记忆。
此外，这次作文的主要问题是：文体不明显，书写潦草。
这次阅卷后我看到了自己在教学上的不足，也更加认清了自己的努力方向。我相信，只要有心，不但古诗文默写能做好，学生的语文素养也会在学习过程中潜移默化的得到提高。
