四年级数学口算除法教学反思【最新4篇】

四年级数学口算除法教学反思 篇一

在四年级数学口算除法教学中，我发现了一些问题，需要进行反思和改进。首先，我发现学生在进行除法口算时，经常会出现混淆和错误。这可能是因为他们对除法的概念理解不够深入，以及对于除法运算规则的掌握不够牢固。因此，我决定采取一些策略来帮助学生更好地理解和掌握除法运算。

首先，我将通过引入具体的实际问题来帮助学生理解除法的概念。例如，我可以给学生一些实际生活中的情境，让他们将其转化为除法运算。比如，如果有12个苹果需要平均分给3个人，每个人能分到几个苹果？通过这样的问题，学生可以将除法运算与实际情境相联系，更好地理解除法的含义。

其次，我将加强学生对除法运算规则的训练。除法运算有一些特定的规则，例如，被除数除以除数等于商，如果除不尽，余数等于被除数减去商与除数的乘积。我将设计一些练习题，让学生熟练掌握这些规则。同时，我还会让学生进行口算练习，提高他们的口算能力和反应速度。

最后，我将注重巩固和复习。除法是一个相对较难的概念，学生需要不断进行复习和巩固才能真正掌握。因此，我将定期进行复习课，并提供一些巩固练习。同时，我还会鼓励学生在课外进行额外的练习，以加强他们对除法的理解和运用能力。

通过以上的改进策略，我相信学生的除法口算能力将会得到提高。同时，我也会密切观察学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，以满足不同学生的需求。我希望通过我的努力和改进，能够让学生在数学口算除法方面取得更好的成绩。

四年级数学口算除法教学反思 篇二

在四年级数学口算除法教学中，我面临着一些挑战和困难。首先，我发现学生对于除法的概念理解不够深入，容易混淆和错误。其次，学生在进行除法口算时，反应速度较慢，无法做到快速而准确地运算。针对这些问题，我采取了一些策略来改进教学效果。

首先，我引入了具体的实际问题来帮助学生理解除法的概念。通过给学生一些生活中的情境，让他们将其转化为除法运算，可以帮助学生更好地理解除法的含义。例如，我可以让学生计算一个班级有多少个小组，每个小组有多少个学生，以及多少个苹果需要平均分给几个人等等。通过这样的问题，学生可以将除法运算与实际情境相联系，更好地理解除法的运算规则。

其次，我注重提高学生的口算速度和准确性。除法口算需要快速而准确地进行计算，因此，我设计了一些口算练习题，帮助学生提高反应速度。同时，我还在课堂上进行了一些游戏和竞赛活动，激发学生的学习兴趣，增加他们的学习动力。

最后，我注重巩固和复习。除法是一个相对较难的概念，学生需要不断进行复习和巩固才能真正掌握。因此，我会定期进行复习课，并提供一些巩固练习。同时，我还鼓励学生在课外进行额外的练习，以加强他们对除法的理解和运用能力。

通过以上的改进策略，我相信学生的除法口算能力将会得到提高。同时，我也会密切观察学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，以满足不同学生的需求。我希望通过我的努力和改进，能够让学生在数学口算除法方面取得更好的成绩。

四年级数学口算除法教学反思 篇三

2017-08-12 04:00:58 | #1楼回目录

四年级数学口算除法教学反思 篇四

本节课的教学重点难点：通过自主探究学会口算、估算的方法，能正确的进行口算、估算。由于教材内容呈现得比较简单，怎样才能扎实地让学生学会，并让学生体会到其中的数学思想，着实让我费了不少思想.为了顺利突破本节课重点难点，我进行了精心设计，主要突出了以下几点：

1、把估算也融入到口算的主题图中进行教学.教材安排的例题讲完整十数除以整十数的口算，接着是与之相对应的估算.而且估算和口算的主题图并没有什么直接的联系.这在教学上就转变得比较生硬,不利于学习的顺畅性。于是我根据学生的实际情况，用主题图中的气球把整堂课的口算和估算串起来,让学生在一个大的情景中学习,这样就激发了学生的学习习惯和参与意识。

2、讲清80÷20的算理。我想班里中下水平的学生在80÷20等于4还是40时，肯定会出错，因此算理的讲解应该是十分必要的。所以我利用教具边演示边讲解，清晰、直观的让学生理解了为什么计算80÷20可以计算8÷2.

课堂上我提倡算法的多样化。算法多样化是计算教学改革的一个新的理念，探索口算方法的过程，体会从不同的角度思考问题。另外，无论是用想乘法算除法还是把除数转化为一位数的除法，对学生的后面学习都是有用的，所以特别对学生说明，用自己喜欢的方法口算，学生学得轻松，又通过倾听和交流得到了发展和能力上的提高。

3、适时地对学生进行了恰当的评价，使每个学生都能获得成功的体验，充分感受到学习的快乐，从而激发了学生学习数学的积极性，调动了学生参与学习的能动性，从而保证了学习效果。

我感到整节课教学思路一般，练习设计具有层次性

，在每个环节的处理上有欠到位，时间把握不是很恰当，最后能扎实地完成了本节课的教学任务。

人教版四年级数学下册《除法的简便运算》教学反思

2017-08-12 04:00:52 | #2楼回目录

人教版四年级数学下册《除法的简便运算》教学反思本节课的内容是在学习减法性质的基础上教学的。学生不仅知道了一个数连续减去两个数，可以减去两个数的和，还知道减法其数学模型。

成功之处：

1、沟通新旧知识间的联系，搭建学生学习的脚手架。通过减法性质的复习，建构减法与除法之间的联系，使学生对于新知的学习，不感觉困难，而是通过推想，得出除法的性质：一个数连续除以两个数，可以除以两个数的积。

2、给学生留有充分的自主学习时间，掌握两种方法解决问题的解题思路。例题的教学采用了独立思考，小组合作学习的学习形式，让学生在组内充分发表自己的看法，知道每种方法要先求什么，再求什么，为什么？

不足之处：

1、练习中注重基本形式的练习：4800÷25÷45100÷3÷17，忽视了变式练习，导致错误率高的问题。

2、部分学生对于特殊数的简便计算还存在计算错误。再教设计：

1、注重对课堂节奏的把握，掌握好练习的时间和学生做作业的时间，做到习题精而少，有针对性。

2、注重对习题的变换练习，全面而缜密的设计练习题。

四年级上数学口算乘法教学反思

2017-08-12 04:01:13 | #3楼回目录

《口算乘法》教学反思

李东本节课的教学是四年级上册第三单元《三位数乘两位数》的第一课时。从整单元分析，它是在学生掌握了两位数乘两位数的计算方法的基础上进行学习的，整单元的情景图主要从交通工具入手，要引入到常见数量关系----速度、时间和路程之间关系的教学。本节课的例题意在让学生在熟悉的生活情境中，激发他们探究的欲望。那么，如何避免单调重复，又让学生兴趣盎然地投入到计算教学的学习中？课一开始，我让学生说说自己知道的交通工具，并让他们说说这些交通工具的运行速度，亲切自然，满足了学生的心理求知欲望，也调动了整个课堂的气氛，为后面新课口算教学做了较好的切入口。

在整节课的教学中，我力求注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力。特别是在教学口算方法中，我让学生用自己的知识经验独立口算，在交流反馈中，引出学生不同的口算方法，意在通过学生对比不同算法的特点，让他们选择合适的算法来运用。但是，本节课也存在着许多大大小小的问题，在学生进行方法讨论后，学生小组汇报的没有预想的那么好，对不同算法的算理梳理得不够明确，缺乏算法多样性和算法优化相统一的建设，以后在教学中要多加培养孩子的汇报能力，最好能达到一节课师只说几句话，学生以自学和同学交流互学而学会知识宗旨教学。师本人在教学过程中语言欠感染力，对学生的表扬不够热情，以后多加训练。

以上是本人在本次“展示课堂”活动中，教学《口算乘法》后

的反思。