小学英语的教学策略(推荐3篇)
小学英语的教学策略 篇一
在小学英语的教学中，教师们需要采用一些有效的策略来帮助学生更好地学习和掌握英语。以下是一些可以帮助教师提高教学效果的策略：
1. 创设真实的语境：在教学中，教师可以通过模拟真实的语言环境来帮助学生更好地理解和运用英语。例如，通过角色扮演、实地考察和实物展示等方式，让学生在实际情境中使用英语，提高他们的语言表达能力。
2. 采用多媒体教学：利用多媒体技术可以帮助学生更好地理解和记忆英语知识。教师可以使用图片、音频和视频等多媒体资源来呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，并帮助他们更好地理解词汇、语法和语音等知识点。
3. 引导学生主动参与：在教学中，教师应该注重培养学生的积极性和主动性，让他们成为学习的主体。教师可以通过问问题、讨论和小组活动等方式，激发学生的思维和创造力，提高他们的学习效果。
4. 重视口语训练：在小学英语的教学中，口语训练是非常重要的一环。教师可以通过口语练习、角色扮演和情景对话等方式，帮助学生提高口语表达能力。同时，教师还应该鼓励学生多与同学交流，营造一个积极的语言环境。
5. 多样化评价方式：在教学过程中，教师应该采用多样化的评价方式来了解学生的学习情况和进步。除了传统的笔试和口试，教师还可以使用项目作业、小组合作和个人展示等方式来评价学生的英语水平，激发他们的学习动力。
小学英语的教学策略 篇二
在小学英语的教学中，教师们还可以采用以下策略来提高教学效果：
1. 引导学生积极参与课堂活动：教师可以通过游戏、竞赛和小组活动等方式，让学生积极参与课堂，提高他们的学习兴趣和动力。同时，教师还应该注重培养学生的团队合作精神，让他们在合作中相互学习和进步。
2. 细化教学目标：在教学中，教师应该根据学生的实际情况和能力水平，细化教学目标。通过将教学内容分解为具体的知识点和技能要求，帮助学生逐步掌握和运用英语知识，提高他们的学习效果。
3. 及时反馈和指导：在教学过程中，教师应该及时给予学生反馈和指导。通过批改作业、评价表现和个别辅导等方式，帮助学生了解自己的学习情况，及时纠正错误，提高学习效果。
4. 创设愉快的学习氛围：在小学英语的教学中，教师应该创设一个愉快的学习氛围，让学生在轻松和愉快的环境中学习。教师可以使用音乐、游戏和故事等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
5. 与家长合作：在小学英语的教学中，教师应该与家长保持密切的联系和合作。教师可以定期与家长进行沟通，了解学生在家庭环境中的学习情况，并共同制定适合学生的学习计划，提高教学效果。
综上所述，小学英语的教学策略需要根据学生的实际情况和特点来制定，教师们可以通过创设真实的语境、采用多媒体教学、引导学生主动参与、重视口语训练和多样化评价方式等策略，提高教学效果，帮助学生更好地学习和掌握英语。同时，教师还可以采用引导学生积极参与课堂活动、细化教学目标、及时反馈和指导、创设愉快的学习氛围和与家长合作等策略，提高学生的学习动力和学习效果。
小学英语的教学策略 篇三
小学英语的教学策略
6. 通过多样的教学活动、游戏进行对话教学
根据小学生的心理特点和学习特点，有趣和新鲜的事物最能引起他们的注意，也能让他们记忆深刻，持久。因此，教师要给学生提供充分的语言材料，如让学生朗读简单的英语童谣、儿歌，做各种各样的游戏、活动。小学生喜欢表演，喜欢引起别人的注意，对说英语的羞怯感较少，不怕犯错误，教师应该充分考虑小学生的这一特点，合理组织课堂教学活动，让他们在活动中学习语言。此外，英语作为一门语言，只有通过大量的练习才能掌握，教师要为学生提供一个说英语、讲英语的机会。
四、小学英语对话教学的步骤和方法
我们通过大量的课堂教学实践，总结经验，形成了一套行之有效的的会话教学模式：Warm-up——Task presentation（New language learning）——Language
practicing——Task fulfillment——Summary and homework，下面就这一教学模式进行具体的阐述。
(一)Warm-up
活动形式：听、说、玩、演、唱等活动
听可以听歌曲、对话、简短的英语故事，说可以说对话、根据图片说一句话、讲小故事，玩可以做游戏，演可以表演对话或者小短剧,唱指唱英文歌曲。
热身活动的目的是创设英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，以旧带新，为新课学习做铺垫。因此选用的歌曲、歌谣等内容最好与新
(二)Task presentation（New language learning）
以前上对话课，为了节省时间，我们有时直接教读句子或者写句子，然后翻译过来，再领读，学生跟读，学生都会读了就算完成任务了。这样枯燥灌输式的教学，或许节省了一点时间，但也省去了学生思维、理解、体验的一个过程，也省去了对学生学习兴趣的培养，学生处于机械记忆的状态，有口无心的状态，忘记的自然也快，更谈不上灵活的运用了。所以说这种做法其实非常不可取。
人类学家马林斯-诺指出：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此词语也只有在情景语境中才能产生意义。”同样，对话也是如此。对话是在一定的情景下的习惯性语言，脱离了情境，对话也就失去了意义。所以，在这个环节里，教师一定要让学生整体感知语篇，熟悉本课的话题，传递给学生最准确的语言信息，以真实的情境呈现功能句。当然，很多时候，在课堂教学中，教师不可能把生活中的真实情境带入课堂，外研社教材的编排为我们解决了这个难题，教材的每一个单元都是一个会话形式的情境故事，这些故事的话题贴近生活，真实而有意义，且生动有趣，不用老师们再费尽心思想着如何去创设情境了。
（三）Language practicing
意义操练因为赋予了新的内容，新的词汇，学生的学习兴趣会比较高，所以意义操练提供的语言素材要贴近学生的生活，操练新句型要用旧词汇，但这个阶段的联系不是为了学习更多的词汇，而是让学生就新学的重点句子，利用许多学过的词、感兴趣的事进行句型结构的套用、替换，比机械操练更具真实性、趣味性和实用性。
（四）Task fulfillment
这一环节是对话的拓展训练，是对话教学的重要组成部分，它可以提高学生语言综合运用的能力。在这一环节，我们可以安排给学生一个任务，让学生运用所学的语言来开展小组活动，完成任务。
（五）Summary and homework
对话教学的步骤和方法大致就是如此，在实际的教学当中，未必每节课一定要严格的按照这种程序进行，可以根据对话内容的不同有所侧重和取舍。
综上所述，对话教学在小学英语教学中占着极其重要的地位。可以说学生听、说、读、写各方面的能力在很大程度上都是在对话教学中培养的。因此，在对话教学中教师要合理运用教学策略与方法，达到最优的教学效果，从而促进学生的英语学习能力的提高。
以上是我个人的一些不成熟的看法，不到之处敬请各位予以批评指正！
