《牛和鹅》教学设计(优选5篇)

《牛和鹅》教学设计 篇一

第一篇内容

引言：

《牛和鹅》是一本儿童文学作品，通过讲述牛和鹅之间的友谊故事，传递了友爱、互助和团结的价值观。本教学设计将以音乐活动为主线，通过绘本阅读、音乐欣赏和手工制作等活动，帮助幼儿理解故事情节，培养其音乐欣赏和动手能力。

教学目标：

1. 通过绘本阅读和讨论，培养幼儿对友爱、互助和团结的理解。

2. 通过音乐欣赏，培养幼儿的音乐欣赏能力。

3. 通过手工制作，培养幼儿的动手能力和创造力。

教学准备：

1. 《牛和鹅》绘本

2. 音乐播放器和相关音乐CD

3. 彩纸、剪刀、胶水等手工制作材料

教学过程：

1. 导入活动：播放欢快的音乐，带领幼儿进行简单的身体运动，让他们进入活动状态。

2. 绘本阅读：教师根据故事情节，向幼儿简单介绍牛和鹅之间的友谊故事，并展示绘本。然后，带领幼儿一起阅读绘本，重点讲解故事中的关键词汇和情节。

3. 讨论活动：师生共同讨论故事中的主要人物和事件，引导幼儿表达自己对友爱、互助和团结的理解。教师可以提出一些问题，如：“为什么牛会帮助鹅？”、“你们有没有类似的经历？”等，激发幼儿的思考和表达能力。

4. 音乐欣赏：播放与故事主题相关的音乐，如《友谊地久天长》等，让幼儿仔细聆听并欣赏。然后，教师可以引导幼儿讨论音乐中的情感表达和感受，并与故事中的情节联系起来。

5. 手工制作：根据故事中的情节，提供相关的手工制作材料，如彩纸、剪刀、胶水等，让幼儿动手制作牛和鹅的手工艺品。教师可以给予适当的指导和帮助，鼓励幼儿发挥创造力，完成自己的作品。

6. 结束活动：教师可以带领幼儿回顾整个活动过程，并向他们展示自己制作的手工艺品。同时，也可以让幼儿展示自己的作品，并鼓励他们互相欣赏和表扬。

教学延伸：

1. 可以利用角色扮演的方式，让幼儿扮演牛和鹅，通过表演故事情节，加深对故事的理解和体验。

2. 可以引导幼儿创作自己的友谊故事，培养他们的创造力和想象力。

总结：

通过《牛和鹅》教学设计，幼儿在绘本阅读、音乐欣赏和手工制作等活动中，不仅能够理解友爱、互助和团结的价值观，同时也能培养他们的音乐欣赏和动手能力。这样的教学设计既能够满足幼儿的学习需求，又能够激发他们的兴趣和参与度。

《牛和鹅》教学设计 篇二

第二篇内容

引言：

《牛和鹅》是一本寓言故事，通过讲述牛和鹅之间的友谊故事，传递了友爱、互助和团结的价值观。本教学设计将以绘本阅读和绘画活动为主线，通过观察、感知和表达等活动，帮助幼儿理解故事情节，培养其观察力和表达能力。

教学目标：

1. 通过绘本阅读和讨论，培养幼儿对友爱、互助和团结的理解。

2. 通过观察和感知，培养幼儿的观察力和想象力。

3. 通过绘画表达，培养幼儿的表达能力和创造力。

教学准备：

1. 《牛和鹅》绘本

2. 彩色铅笔、纸张等绘画材料

教学过程：

1. 导入活动：教师展示绘本封面，引导幼儿观察绘本封面的图案和颜色，并根据幼儿的观察，讨论绘本可能讲述的故事情节。

2. 绘本阅读：教师向幼儿简单介绍牛和鹅之间的友谊故事，并展示绘本。然后，带领幼儿一起阅读绘本，重点讲解故事中的关键词汇和情节。

3. 讨论活动：师生共同讨论故事中的主要人物和事件，并引导幼儿表达自己对友爱、互助和团结的理解。教师可以提出一些问题，如：“为什么牛会帮助鹅？”、“你们有没有类似的经历？”等，激发幼儿的思考和表达能力。

4. 观察和感知：教师根据故事情节，给幼儿展示一些与牛和鹅有关的图片，如牛、鹅、草地等。然后，带领幼儿观察并感知这些图片，让他们用自己的语言描述所见所感。

5. 绘画表达：教师给每个幼儿发放彩色铅笔和纸张，让他们根据自己的观察和感知，绘制与牛和鹅有关的画面。教师可以给予适当的指导和帮助，鼓励幼儿发挥想象力，完成自己的作品。

6. 结束活动：教师可以组织幼儿展示自己的绘画作品，并鼓励他们互相欣赏和表扬。同时，教师也可以让幼儿通过观察和比较，找出彼此作品中的相似之处，并进行交流和讨论。

教学延伸：

1. 可以引导幼儿用其他形式表达自己对友爱、互助和团结的理解，如绘制海报、制作手偶等。

2. 可以组织幼儿进行角色扮演，通过表演故事情节，加深对故事的理解和体验。

总结：

通过《牛和鹅》教学设计，幼儿在绘本阅读和绘画表达等活动中，不仅能够理解友爱、互助和团结的价值观，同时也能培养他们的观察力和表达能力。这样的教学设计既能够满足幼儿的学习需求，又能够激发他们的兴趣和参与度。

《牛和鹅》教学设计 篇三

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章的主要内容。

　　2、抓住鹅追人的有趣情节，体会鹅的神气十足和“我”的狼狈不堪，初步感受儿童文学的特点。

　　3、懂得从不同的角度看问题，结果就会不同。懂得用端正的心态，正确的角度看待事物，处理问题。

　　教学重点：

　　抓住鹅追人的有趣情节，体会鹅的神气十足和“我”的狼狈不堪，初步感受儿童文学的特点。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　出示课题，引导观察：大屏幕上的课题有什么特别的地方吗？老师为什么这样处理，大家能从课文中找到依据吗？

　　（指生答）

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、检查预习。出示“挣脱束缚、吁哩哩哩、胳臂”指生认读，指导词中多音字的读法。

　　2、初读课文，说说本文主要讲了关于鹅的什么事？

　　3、学生浏览课文，总结文章主要内容，教师指导方法。

　　三、细读课文，体会情趣。

　　（一）课件出示自学提示：

　　1、用“（）”标出自己觉得最有趣的情节反复读一读，把有趣劲读出来。

　　2、想一想，从这些情节中你能体会到什么？

　　学生根据自学提示自学课文。

　　（二）讨论交流，体会鹅的有趣。

　　1、教师引导：这篇文章主要讲的是关于鹅的事，谁标出的是描写鹅的情节？读给大家听一听。

　　2、指生读自己画出的描写鹅的情节，

教师相机指导。

　　（1）指生读“鹅听见了”一句，引导学生抓住“一摇一摆”等词语想象当时鹅的样子（或表演再现），引发思考：

　　你眼前浮现了一只怎样的鹅？如果你是那只鹅，当时你在想什么？

　　（引导学生用神气十足、目中无人等词语评价鹅的行为，初步体会鹅的有趣） 指导学生有感情地朗读这些语句，总结读书方法（抓住词语，想象画面）。

　　（2）依法指生读“带头的老雄鹅”一句，指导学生抓住“啪嗒啪嗒、吭吭、一口”等词语体会鹅的胆大妄为，并指导学生有感情地朗读，体会方法（适当重读一些词语）。

　　（以上两个环节应根据学生回答随机出现）

　　3、提出问题，引发思考：小小的鹅为什么会这样目中无人，胆大妄为？（引导学生读第一自然段，用课文中语句回答）

　　4、课件出示“人鹅——鹅的角度”

　　（三）抓住重点词语，体会“我”的有趣。

　　1、指生读自己画出的描写“我”的句子，引导学生抓住“掉、脱、又哭又叫”等词语想象当时“我”狼狈不堪、怕得要死的样子，体会文章语言的情趣。

　　2、知道有感情的朗读“忙乱中”一句。

　　3、引导学生找出其它能体现“我们”怕鹅的词语，结合生活实际体会“我们”见到鹅后的内心感受。

　　4、引发思考：“我们”为什么这么怕鹅？引导学生结合第一自然段体会“我们”轻信传言，竟然以鹅的视角看待问题的幼稚心理）

　　5、回顾“鹅追我”的情节，引导学生结合自己的感受初步体会儿童文学作品语言生动，充满童趣的特点。

　　四、读描写金奎叔言行的段落，总结哲理。

　　1、自由读8——11自然段，思考，和我们相比，金奎叔最大的不同是什么？

　　2、指生读金奎叔的话，总结：“人比鹅小”只是从鹅的角度看，而从人的角度看则是“人比鹅大，比鹅强”（课件出示“人 鹅——人的角度）。

　　3、读到这儿，你想对怕鹅的.“我”说些什么？

　　4、观察课件，你还有什么发现和收获？（课件出示：看待问题的角度不同，结果就不同）

　　5、思考：“我”不再怕鹅了，为什么也不再欺负牛了呢？

《牛和鹅》教学设计 篇四

　　教学要求：

　　1、学会本课生字新词，能正确、流利有感情地朗读课文。

　　2、反复朗读课文，学会分层理解课文内容，了解课文蕴含的道理，学会从不同角度看待事物，处理问题。

　　3、理解课文中含义深刻的句子。

　　重点、难点：

　　1、反复读课文，了解课文蕴含的道理，教育学生学会从不同角度出发看待事物，处理问题。

　　2、学生学会分层次理解课文内容，并学会慎重地对待疑问。

　　3、体会含义深刻的句子。

　　教具准备：

　　教学课件

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、引导学生围绕提纲梳理课文层次。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、谈话激趣导入。

　　1、课件出示牛、鹅图片，启发谈话。

　　同学们，图上的这两只动物你们认识吗？你觉得哪一只更可爱，为什么？

　　2、生回答后再次谈话。

　　实际上在很多熟悉它们的孩子中，都是不怕牛而更怕鹅。今天我们就来一起学习任大霖先生的一篇文章《牛和鹅》，看看他在故事中对牛和鹅的态度有什么变化，体会一下作者通过这两种动物告诉了我们一个什么道理。

　　3、板书课题，学生齐读课题。

　　二、简介作者。（出示课件）

　　任大霖（1929～1995），浙江省萧山县人，读书时就曾发表儿童故事、童话、儿歌。工作后坚持业余创作，成为中国作家协会会员。先后出版了儿童散文集《红泥岭的故事》，中篇儿童小说《我们的田野》，短篇小说集《秧田发绿的时候》，儿童剧《桃子熟了》等。1953年调上海少年儿童出版社工作。此后又出版了散文集《童年时代的朋友》《山冈上的星》，短篇小说集《绣娟姑娘》以及作品选集《蟋蟀及其他》等。此外，还出版了中篇小说《喀戎在挣扎》《哥哥廿四我十五》，以及《任大霖文选》等。作品多次获奖。

　　三、初读课文，扫清字词障碍。

　　1、学生自由读，师出示自读要求：

　　（1）找出生字词拼读。

　　（2）联系上下文理解词语。

　　（3）在不理解字词上做记号，和同桌讨论或解决。

　　（4）读通读顺课文。

　　2、学生自学，老师巡视指导。

　　3、检查学生自学情况。

　　（1）字音：出示课件指名读文中生字词，正音。

　　（2）字形：掐字右半部分下边不要写成日。

　　（3）词语：①无所谓：不在乎。

　　② 束缚：捆绑，比喻受到限制。

　　③掐：用手的虎口及手指紧紧握住。

　　④无缘无故：没有任何原因地。

　　（4）指名分读课文，正音。

　　4、全班有感情齐读课文。

　　四、默读课文，梳理脉络。

　　1、同学们，让我们再次读文，完成以下问题（出示自学要求）：

　　（1）按照提纲给课文分段。

　　（2）说说课文的叙述顺序。

　　（3）概括课文的主要内容。

　　2、出示提纲，学生根据提纲的内容划分课文段落。

　　（1）由于牛和鹅看人的角度不同，所以我们对待它们的态度、做法也不同。

　　（2）我们在回家路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。

　　（3）我记着金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。

　　3、学生默读，自主学习交流。

　　4、指名汇报，理清课文脉络。

　　（1）分段：

　　第一部分：（第1～4自然段）

　　第二部分：（第5～11自然段）

　　第三部分：（第12～13自然段）

　　（2）课文的叙述顺序：事情的发展顺序。

　　（3）课文的主要内容：课文记叙了我们在回家的路上被鹅追赶，后来金奎叔赶走了鹅，并告诉我们应该正确看待牛和鹅。

　　五、课堂总结。

　　这节课我们扫清了字词障碍，理清了课文的写作顺序，了解了课文的主要内容并给课文分了段。本文作者对牛和鹅的态度、做法为什么会有巨大的转变呢，课文又带给我们什么启示呢？让我们下节课继续来学习。

　　六、板书设计：

　　提出共识

　　牛和鹅 具体描述

　　改变认识

《牛和鹅》教学设计 篇五

　　教学目标：

　　1、掌握5个生字，能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂”等词语。

　　2、通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。

　　3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。

　　教学重点、难点：

　　通过感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。

　　教具准备：

　　电脑课件

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　1、（课件出示图片）同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅）

　　是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？

　　2、（课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。” ）请你读读这句话，你相信这句话吗？

　　3、今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。板题，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、请你自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。

　　生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。（如：吁、吭、臂）

　　2、检查生字词掌握情况，适时教读

　　①（课件出示，指名开火车读）

　　②男女生赛读。

　　③指读象声词。

　　④指读课文中较难读的词语。

　　3、请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：

　　课文主要写了件什么事？

　　4、谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？

　　5、指名回答，适时评价。

　　三、细读课文、感悟理解。

　　1、是的，作者一开始就点明大家的这个认识：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。那么作者是如何对待牛和鹅的呢？请你读读3、4自然段，画出描写作者态度的句子，多读几遍。（生读，师巡）

　　2、谁来说说你画的句子？（指名回答）

　　同学们找得很正确！就像大家所说的，对于强壮的牛，作者一点也不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。后来作者却改变了自己的看法，请你认真读读5—11自然段，在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法？（生读书，教师巡视指导，小组内互说）

　　3、谁来说说是什么事情让作者改变了看法？

　　（我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。通过这件事让作者改变的看法。）

　　4、请同学们看这句话：（课件出示）

　　孩子们大喊了一声，急急逃跑。这使鹅追的更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”

　　谁来读读这句话？（指名读）

　　自己读读这句话，画出描写鸭子的词语，你体会到什么？（跟你的同桌说一说）体会到鸭子的不可一世、不怕人；我的狼狈不堪，害怕鸭子！

　　你能读出鸭子的不可一世和作者的狼狈不堪吗？自己练一练！

　　同学们练习的很投入，谁想读给大家听听？

　　5、我们害怕鸭子，可是金奎叔不怕啊！请你看这句话！（课件出示）

　　他飞快地走了过来，一把握住鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。