小学数学教师暑期教材培训心得体会(实用3篇)
小学数学教师暑期教材培训心得体会 篇一
在这个暑假，我有幸参加了一场小学数学教师的教材培训。通过这次培训，我不仅增长了知识，还收获了许多宝贵的经验和心得体会。
首先，这次培训给我提供了一个学习和交流的平台。在培训期间，我和来自全国各地的数学教师们一起学习、讨论。每天的课程都非常紧凑而丰富，我们学习了最新的教材改革理念和方法，分享了自己在教学实践中的经验和教学案例。通过与其他教师的交流，我不仅了解到了其他地区的教学情况和问题，还从他们身上学习到了许多宝贵的教学经验。这种学习和交流的平台为我提供了一个广阔的视野，让我更加深入地理解了数学教学的本质和要义。
其次，这次培训让我意识到了教师的角色和责任。在培训期间，我们不仅学习了数学知识，还学习了如何培养学生的学习兴趣和提高他们的学习能力。我们了解到，作为一名小学数学教师，我们不仅要教会学生知识，更要培养他们的数学思维和解决问题的能力。我们要注重培养学生的数学思维，让他们学会观察、思考和分析问题，培养他们的逻辑思维和创新能力。我们要通过多种教学方法和教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。这次培训让我深刻地认识到了自己作为一名数学教师的责任和使命，也让我更加明确了今后的教学目标和方向。
最后，这次培训让我体会到了学习的重要性。在培训期间，我们接触到了许多新的教学理念和方法，这对于我来说是一次很大的挑战。但是我坚持学习和实践，不断提高自己的教学能力。我发现，只有不断学习和探索，才能不断进步和提高。我会继续保持学习的态度，不断提高自己的教学水平，为学生的数学学习做出更大的贡献。
通过这次小学数学教师的教材培训，我不仅增长了知识，还收获了许多宝贵的经验和心得体会。我会将这些经验和心得应用到实际教学中，不断提高自己的教学能力，为学生的数学学习创造更好的条件和环境。
小学数学教师暑期教材培训心得体会 篇二
这个暑假，我参加了一场小学数学教师的教材培训。通过这次培训，我深刻体会到了教材培训对于教师的重要性，也收获了许多宝贵的经验和心得体会。
首先，这次培训让我重新认识了教材的重要性。在培训期间，我们详细学习了最新的小学数学教材和教学大纲。通过对教材的深入研究，我更加清楚了教材的设计理念和教学目标。我明白了教材是教师教学的依据，是学生学习的工具。只有深入理解教材，准确把握教材的内容和要求，才能更好地进行教学。因此，我决定在今后的教学中，更加注重对教材的研究和理解，不断提高自己的教学水平。
其次，这次培训让我体会到了教材与教学方法的相互关系。在培训期间，我们学习了多种教学方法和教学手段，如启发式教学、探究式教学、游戏教学等。通过这些教学方法和手段，我们能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。然而，我也明白了教材和教学方法之间的相互关系。教材是教学的基础，教学方法是教学的手段。我们不能只注重教学方法而忽视了教材的内容和要求。只有将教材和教学方法有机地结合起来，才能更好地进行教学。
最后，这次培训让我意识到了教师的角色和使命。在培训期间，我们不仅学习了数学知识，还学习了如何培养学生的学习兴趣和提高他们的学习能力。我们了解到，作为一名小学数学教师，我们不仅要教会学生知识，更要培养他们的数学思维和解决问题的能力。我们要注重培养学生的数学思维，让他们学会观察、思考和分析问题，培养他们的逻辑思维和创新能力。我们要通过多种教学方法和教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。这次培训让我更加明确了自己作为一名数学教师的责任和使命，也让我更加明确了今后的教学目标和方向。
通过这次小学数学教师的教材培训，我深刻体会到了教材培训对于教师的重要性。我将把这次培训中学到的知识和经验应用到实际教学中，不断提高自己的教学能力，为学生的数学学习创造更好的条件和环境。
小学数学教师暑期教材培训心得体会 篇三
小学数学教师暑期教材培训心得体会范文
这两天参加全县三、四年级的教材培训，认真倾听了各镇代表教师对单元的分析以及专家团对专项问题的分析，各位老师不仅就自己的教学经验给我们谈自己的体会，还结合各年级的实际内容给我们分析，组织我们分组讨论，帮助我们更好的理解了新教材和新课标的精神。我受益匪浅。下面就是自己学习之后的一些肤浅的认识和体会：
对于“如何保护和培养孩子们的问题意识”这个问题，从我的角度看，学生的问题意识的培养关键在于老师的引导。陶行知先生说：“只有民主才能解放大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰，应创设教学中良好的师生关系。”为此，教师要努力与学生沟通，拉近师生的心理距离，尊重学生的人格，学生的选择，学生的个性，关心每一位学生，而不在学生中人为的划分等级。在彼此的交往中，不仅要给予学生更多的言语表扬，而且要用微笑、点头、注视、肯定的手势以及关怀性的接触方式进行鼓励。而我们有些老师戴着有色眼镜看后进生，但他们提出一个很幼稚或者与教学内容不符的问题时，一个讨厌的眼神，一个不在意的手势，都会压制孩子内心的质疑能力的发挥，让他们的自卑心理在课堂肆意生长。还有，但后进生出错时，其他学生的讥笑、讽刺，而老师又不能正确引导，这也会给后进生带来一些负面影响。
我曾经对我的学生说做学生时的故事：我上学的'时候很调皮，每天的主要工作除了学习以外，就是从课本中找难题来难住老师，我每天都能找到我解决不了或者我的理解与答案不符的问题来难为老师，那是我一天里最喜欢做的事情。结果老师不但不讨厌我，反而很喜欢我。我问学生：知道老师为什么反而喜欢我吗？学生们想了想说：可能是因为你喜欢动脑筋吧。我告诉他们：每个人都有聪明的大脑，没有笨与聪明之分，对于同一个问题，每个人考虑的角度不同，所以会提出不同的问题，我们不应该嘲笑别人的问题，如果这个问题你能回答，你应该做个小老师帮助他才对。现在我们班的孩子们在观察信息窗中的信息后，会提出各种各样的问题，我都是先让他们在小组内讨论解决，然后把有难度的共同分析。这样既维护了后进生的自尊心，激发了他们的问题意识，又通过小组中优生的榜样作用引导他们学会提出问题、分析问题、解决问题。我感觉我这样做的效果不错。
作为老师，对于后进生的问题意识的培养还要在课外下功夫。要多找他们谈心，或者提前辅导他们预习教学内容。我班有个孩子很内向，数学基础很差，不管在课堂上还是在课外都很难看到他张口说话。于是我放学后和他一块往家走，问他为什么不愿意表达自己的想法，还边走边看的课本，对于新内容，我问他自己能看懂哪些，哪里存在疑问，然后我对他的问题做了一一解答，但我留了一个有难度的问题没有帮他解决，然后告诉他，回家自己看看书，能不能自己根据老师教的学习方法或者请家长帮忙解决，并且要求他明天上课的时候把这个问题说出来。我对他说：这个问题肯定能难住很多同学。第二天上课的时候，我出示信息“种植6平方米的玉米，需要50克种子，大约有100粒。”当我让孩子根据信息提问题时，我就用眼神示意他
我们都说“十个指头不一样齐”，每个孩子都存在差异，在问题意识的培养上，我们老师应该对孩子因材施教，对问题因题示叫。给每个孩子一个表现的机会，让每个孩子都顺着自己方向发展。
