历史新课程的培训心得【通用3篇】
历史新课程的培训心得 篇一
在历史新课程的培训中，我深刻体会到了历史学科的魅力和重要性。通过培训，我不仅学到了丰富的历史知识，更重要的是学会了如何教授历史课程，培养学生的历史思维和历史意识。下面我将分享一些我的培训心得。
首先，历史新课程注重培养学生的历史思维。在培训中，我们学习了如何引导学生进行历史思考和历史推理。通过分析历史事件和人物，学生能够培养出批判性思维和分析问题的能力。在教学中，我会鼓励学生提出自己的观点并进行讨论，激发他们的历史思维，让他们能够主动思考和探索历史问题。
其次，历史新课程注重培养学生的历史意识。在培训中，我们学习了如何引导学生对历史事件和人物进行评价和对比。通过了解历史，学生能够形成对历史的尊重和对历史事件的正确评价。在教学中，我会引导学生探究历史事件的背景和原因，让他们理解历史事件的复杂性和多样性，从而培养他们的历史意识。
另外，历史新课程注重培养学生的历史素养。在培训中，我们学习了如何让学生学会运用历史知识解决问题。通过历史案例的研究和分析，学生能够培养出批判性思维和解决问题的能力。在教学中，我会设计一些实际的历史问题给学生解决，让他们能够运用所学的历史知识进行思考和判断，提高他们的历史素养。
最后，历史新课程注重培养学生的历史情感。在培训中，我们学习了如何引导学生对历史事件和人物产生情感共鸣。通过了解历史中的英雄和悲剧，学生能够培养出对历史事件的爱和对历史人物的尊敬。在教学中，我会通过讲述历史故事和展示历史图片，引起学生的情感共鸣，让他们能够深入感受历史的魅力和意义。
总之，历史新课程的培训让我深刻体会到了历史学科的重要性和魅力。通过培训，我学会了如何培养学生的历史思维和历史意识，提高他们的历史素养和历史情感。我相信，在今后的教学中，我会更好地教授历史课程，培养学生对历史的兴趣和理解。
历史新课程的培训心得 篇二
在历史新课程的培训中，我深刻认识到了历史学科的独特魅力和教学方法的重要性。通过培训，我不仅学到了丰富的历史知识和专业技能，还深入体会到了如何引导学生进行历史思考和历史研究的重要性。下面我将分享一些我的培训心得。
首先，历史新课程注重培养学生的历史思维。在培训中，我们学习了如何引导学生进行历史思考和历史推理。通过分析历史事件和人物，学生能够培养出批判性思维和分析问题的能力。在教学中，我会设计一些开放性的问题，鼓励学生进行思考和讨论，激发他们的历史思维，培养他们的批判性思维能力。
其次，历史新课程注重培养学生的历史意识。在培训中，我们学习了如何引导学生对历史事件和人物进行评价和对比。通过了解历史，学生能够形成对历史的尊重和对历史事件的正确评价。在教学中，我会引导学生探究历史事件的背景和原因，让他们理解历史事件的多样性和复杂性，从而培养他们的历史意识。
另外，历史新课程注重培养学生的历史素养。在培训中，我们学习了如何让学生学会运用历史知识解决问题。通过历史案例的研究和分析，学生能够培养出批判性思维和解决问题的能力。在教学中，我会设计一些实际的历史问题给学生解决，让他们能够运用所学的历史知识进行思考和判断，提高他们的历史素养。
最后，历史新课程注重培养学生的历史情感。在培训中，我们学习了如何引导学生对历史事件和人物产生情感共鸣。通过了解历史中的英雄和悲剧，学生能够培养出对历史事件的爱和对历史人物的尊敬。在教学中，我会通过讲述历史故事和展示历史图片，引起学生的情感共鸣，让他们能够深入感受历史的魅力和意义。
总之，历史新课程的培训让我深刻认识到了历史学科的独特魅力和教学方法的重要性。通过培训，我学会了如何引导学生进行历史思考和历史研究，培养他们的历史意识和历史素养。我相信，在今后的教学中，我会更好地教授历史课程，培养学生对历史的兴趣和理解。
历史新课程的培训心得 篇三
历史新课程的培训心得
历史新课改心得体会
一.教育理念的不同
1.精英教育发展成为全人发展的
在课程标准中，明确讲到其总体思路是"面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的要求"。反映到教材的编写上，则抛弃了过去的"难、繁、偏、旧"的内容和专业化、成人化的内容，真正体现了义务教育的普及性、基础性和发展性的特点。
2.从注重内容的完整性、系统性、科学性的科学主义倾向转为更加注重人文主义，人文精神，注重科学和人文的整和。
认为教学的目标不是简单的知识的传授，学生对学习过程的理解学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养熏陶更重要。知识理解学习过程和掌握学习方法的过程是显而易见的。态度、情感和价值观则是隐性的，需要教师在教材中发掘，并结合学生的具体情况在教学中培养。新教材大力提倡自主学习和探究性学习，新教材在学习方式上的改革之一就是合作学习，文后的问题和课后作业的设计是开放性。
新课改要求教师能激发学生学习的兴趣，引导学生自主学习，利用音乐和影片作为激趣的切入点就是不错的选择。充分利用多媒体教学手段，把音乐和影片段恰当地引入历史课堂，引起学生对历史课的学习兴趣，进而调动学生自主学习、自主发展的积极性，激发持久学习的内在动力，提高了历史课堂效率。
历史新课改教学要合理教学程序中精心设计问题，教师应该在学生预习前，教给学生自学方法，让学生明确学习目标，进而独立阅读思考。在新的课标的课程目标设置上，更加强调情感、态度和价值观。要求"培养对祖国历史文化的认同感""形成健全的人格和健康的审美情趣"、"培养承受挫折、适应生存环境的能力"等等。要求学生"学会生存"、"学会学习"、"学会关心"、"学会理解、宽容和尊重"、"学会认知、学会做事"、"学会共同生活"。
3.从重视传授知识为主到重视培养创新人才，强调培养学生的"问题"意识和创新意识。
过去那种重知识轻能力的做法带来的弊端越来越为人门所认识到，在新的课改中就强调倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题、学习分析问题和解决问题，勇于反思并作出独立、独特的判断。鼓励教师创造性地探索新的教学途径。
4.从让学生掌握知识到留住学生的兴趣，让他们形成终身学习的习惯。
"我们是系统的学系统的忘"。学完就忘，这是不止一人告诉我的尴尬事。可喜的是，新一轮的课程改革特别关注这个问题，要求课程的内容、教材的选择、教师的教学方法和手段、对学生的评价等都要有利于学生学习历史的兴趣的培养，有利于他们的终身学习。
5.让历史更贴近生活，让历史更贴近自我，强调学生的社会实践。
"把握时代的脉搏"是这次历史课改的一大特色。改革要求将知识的构建和学生的个体世界紧密相连,将历史知识和社会实际相连，提倡生活即课程、自我即课程。
二.教学方法和观念的改变
1.有"传授型"向"导向型"的转换
以前课堂上的情况是：45分钟老师一个人讲完，滔滔不绝、一气呵成，还生怕学生没听够，生怕知识点没讲透，生怕考点没讲到。老师挺喜欢讲的一句话是："只要你们跟着老师的上课、复习的步伐，你们一定能考一个好成绩"。学生则一个个无精打采，小话不断，呵欠连天。课改之后，老师的角色更多的象一个导演，在教学过程中起的是组织、引导、示范和协调的作用。我们要由浅入深、由表及里的引导学生学习，教会他们如何学习。将他们从被动接受知识和死记硬背中解脱出来，让他们积极、主动的学习知识，让他们改变"学历史只要背就行"的观念。
2.变结论式教学为过程教学，寓"学法指导"于教学过程之中。
历史课本中有许多现成的结论，如"的历史意义""对的评价"等，学生有的并不赞同，有的不明所然。这就要求教师将得出结论的过程、自己的思维过程尽量的暴露给学生，让他们主动参与到分析、讨论中来，引导他们主动发现和探究知识。
3.利用课本中的活动课和学习与探究内容，有计划的开展历史课的研究性学习。
新的历史课程改革在内容上和以前最大的不同是增加了许多的学习与探究的内容和4节活动课，这些内容不注重结果，注重的是学生的学习过程，鼓励学生参与教学、与他人合作、共同探讨、社会实践等活动。要达到理想的目的，教师必须在"导"字上下工夫了。
4.由"专业课"向"综合课"转变。
现代社会越来越需要复合型人才，要求能用多学科的知识来分析和解决问题。教育也必须向这个趋势转变。作为历史教师在从事历史教学的过程中也应该努力寻求历史与其他学科，如语文、政治和地理等的交叉点，突破学科的封闭，使个学科相互渗透，以培养学生的知识迁移能力和用多学科的知识来分析和解决问题，提高他们的综合素质。
三.学生学习方法的改变
1.自主(参与式)学习：各种各样的调查表明，历史是学生比较喜欢的，但历史课却是学生不喜欢上的。究其原因就是：学生的学是被动的、消极的，不是通过自己的活动和实践而是通过老师的灌输被动的来获得知识。这样的学习方式使大部分学生感到枯燥、乏味。新的课改要求这种学习方式，倡导学生的自主学习。
2.合作学习：新的课改中特别提现了提倡学生的合作学习。在新的课改目标中有一点是(让学生)"乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得，积极参加各种社会实践活动"。事实上增设的学习与探究课说明了这一点。
3.探究性(创新)学习：在新的课改中，特别强调用学生用"自己的眼睛"去发现，去感悟。为此，新的课标提出了形式多样的"活动建议"，鼓励学生勇于从不同的角度提出问题，分析问题，学习通过多种途径探索解决历史问题。在评价方案的制定上，也要求是有利于学生的创新能力的培养的。
初中历史新课标培训心得体会
网络培训作为一种新型的培训手段，我有幸参加了这次培训，通过收看视频，聆听专家和有经验的一线课改区教师们的讲析，使我感受很深，对课改中初中历史专题式教学的特点有了更深入的了解。
一、教师与学生角色的转变
随着新课程的实施，人们对教师在新课程发展中的地位和角色等问题的认识发生了很大的变化：“教师要从知识的传递者转变为学生学习的组织者、合作者、参与者和指导者”。学生也不再只是变动的受教育者，而是学习的`主体，学习的自主者，教师的教学过程也就是引导学生质疑、激发学生学习的积极性，学会学习，掌握学生方法。“使教学过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程;变成教师指导学生收集和利用学习资源的过程;变成教师针对学生的学习内容，选择不同学习方式的过程”。从而为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境。
二、教学方法、学习方法的更新
传统的教师把自己置于课堂的中心，以知识权威者的身份说教，而新课程把教学过程视为师生交往的过程，同时，新课程倡导的是一种不确定的、动态的课程。在这样的课堂情境中，教学的目标、内容、方法以及评价都处于不断的变化之中，这都有赖于教师结合具体的活动情境，不断地调整自己的教学行为。从而也对课堂教学中，教师的教学方法、教学行为、教学语言等方面提出了新的要求，教师要努力把自己变为一个教学的反思者和研究者，通过课堂教学，完善教学方法和手段，实现自身发展的新途径。对于学生而言，以学生“自主”、“探究”为特征的新型学习方法逐渐进入课堂，新课程改革下初中历史主要有三种新型的学习方法，一是材料学习法，学生通过材料的分析培养分析解决问题的能力，是探究历史奥秘的一种途径，通过这样的学习活动活动，能够帮助学生了解历史学家实事求是地求证历史的方法;能够形成有深度的历史认识。二是观察学习法，它是“指学生能主动地运用自己的观察力从各种历史材料中获取有效历史信息的学习方法”，“运用观察学习法的主要内容是对历史实物、历史图画、历史环境等的观察”。观察学习法的合理运用，可以帮助学生达到深刻理解和认识历史的目的。三是实践学习法，是指“通过社会调查、参观访问、情境模仿和解释现实问题是等途径来学习历史的方法。”初中历史课标解读对这种学习法的开展有明确的指示，我们可以以此作为指南，指导学生开展相关的活动。
三、教育理论、课改理念的培养
历史学科是一门综合程度极高的人文学科，它要求历史教师具有丰富的历史知识和相关学科知识。因此教师的素质状况决定教学的效果，教师应在完善自身学科知识的同时，必须掌握必要的教育理论，努力提高专业化水平。
首先，在专业情意方面，教师要把“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”变为实际的行动，要善于在教学实践中形成新的教育观念，建立起专业自信，坚定自己适应新课程的信心。
其次，教师不仅要不断地更新学科知识，还要不断拓宽自己的基础知识，特别是在教育理论知识方面要有更深入的学习。
再次，教师还需要进一步提升自己的教育科研能力。新情况、新问题在新课程实施的过程中会不断涌现，教师应明确自身的责任和使命，主动地研究这些新情况、新问题，不断变革自身的教育教学观念和行为方式，提升自己的专业技能。
通过这次培训，让我受益非浅。自己既然选择了教师这个职业，同样就选择了付出、奉献，更要终身学习，更新观念，脚踏实地，不断的反思，不断的进步，不断地从新课程标准、历史学科特点、历史学科的教育功能、课改先驱的课堂案例和反思中汲取营养，使自己的课堂永远让学生有一种耳目一新的特别感觉。
