听吴忠豪讲座心得体会(优秀4篇)

听吴忠豪讲座心得体会 篇一

在吴忠豪的讲座中，我受益匪浅。他以自己的经历和见解，给予了我很多启发和思考。以下是我对他的讲座的一些心得体会。

首先，吴忠豪强调了人际关系的重要性。他解释了人际关系对个人和职业发展的影响，并分享了一些建立良好人际关系的技巧。他提醒我们要重视与他人的互动，并且要善于倾听和理解他人的需求。在我听完他的讲座后，我开始更加关注自己与他人的沟通方式，尝试更加尊重和体谅他人，这也让我在工作和个人生活中更加顺利。

其次，吴忠豪谈到了个人成长和自我提升的重要性。他鼓励我们要不断学习和提升自己的能力，不断挑战自我。他分享了一些实用的学习方法和提升技巧，例如阅读、参加培训和积极思考。我深刻认识到，只有不断进取，才能在竞争激烈的社会中立于不败之地。因此，我决定要对自己进行全方位的发展，不断学习和成长。

最后，吴忠豪谈到了自信的重要性。他认为自信是实现成功的关键，只有相信自己，才能充分发挥自己的潜力。他分享了一些提高自信的方法，例如定期反思自己的成就和积极地给自己正面的评价。我深受启发，决定要培养自己的自信心。在我回顾自己的成就和积极评价自己的过程中，我发现自己的能力和潜力远比我想象的要大，这让我更加自信和勇敢地面对生活中的各种挑战。

通过听吴忠豪的讲座，我对人际关系、个人成长和自信有了更深入的理解。他的分享让我意识到了自己的不足之处，并给予了我改进的方向。我相信，只要我能够将他的建议付诸实践，我一定能够取得更大的成就和进步。

听吴忠豪讲座心得体会 篇二

吴忠豪的讲座给我留下了深刻的印象。他以幽默风趣的方式将自己的经历和见解分享给我们，让我在轻松的氛围中受益匪浅。以下是我对他的讲座的一些心得体会。

首先，吴忠豪强调了积极心态的重要性。他告诉我们，积极的心态能够帮助我们克服生活和工作中的困难，提高自己的生活质量。他分享了一些保持积极心态的方法，例如培养兴趣爱好、与积极的人交往和保持乐观的态度。在我听完他的讲座后，我开始尝试积极地看待生活中的问题，并且发现自己的情绪和态度有了明显的改变。这让我更加乐观和自信地面对各种困难和挑战。

其次，吴忠豪谈到了目标的重要性。他鼓励我们要设定明确的目标，并制定可行的计划来实现这些目标。他分享了一些设定目标和制定计划的技巧，例如具体化目标、分解任务和设定时间表。我深受启发，开始意识到设定目标和制定计划对于实现个人和职业成功的重要性。我为自己设定了明确的目标，并制定了详细的计划来实现这些目标。这让我有了更加明确和有序的生活，也使我更加专注和有动力地追求自己的目标。

最后，吴忠豪谈到了团队合作的重要性。他解释了团队合作对于工作和项目的成功的影响，并分享了一些团队合作的技巧，例如有效沟通、互相支持和协调合作。在我听完他的讲座后，我开始更加重视团队合作，并尝试与他人建立良好的合作关系。我发现团队合作不仅能够提高工作效率，还能够促进团队成员之间的交流和学习，这让我在工作中更加融洽和愉快。

通过听吴忠豪的讲座，我对积极心态、目标设定和团队合作有了更深入的理解。他的分享让我意识到了自己在这些方面的不足，并给予了我改进的方向。我相信，只要我能够将他的建议付诸实践，我一定能够取得更大的成就和进步。

听吴忠豪讲座心得体会 篇三

有人说,成长是一件痛苦的事,因为需要经历蜕变的煎熬;我要说,成长是一件快乐的事,因为我喜欢听到自己成长拔节的声音.今天听了吴忠豪教授的讲座,带给我的不仅仅是理念上的冲击，更多的是对自己原有语文教学观念的打破。我享受这种拨云见日、豁然开朗的快乐。

一、语文课程性质的重新认识

2011版的语文课程标准这样描述语文的课程性质：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通。细心解读，就会发现新的课程标准对语文课程的性质定位在语言文字的运用上，这和原来01版课标对语文课程的描述“工具性与人文性的统一”相比较而言，突出了工具性的地位。这也是01版课标在落实过程中出现问题后，对语文课程性质的一个重新定位。十年的课程改革，编写者看到了一线的语文教师在落实课标中重人文性，轻工具性带来的诸问题。新课标对语文课程性质的一个再定位，也向我们这些语文老师们提出了新的要求，迫使我们观念的转变。

二、对语文教学内容的再思考

语文教学教什么，作为一线教师很少去思考这些问题，现成的教参，现成的教材，老师们所要做的只是去备好教材，备好学生落实就好。面对语文教学投入多，收效少，学生语文素养缺失的情况，一线老师更多的是困惑。吴教授在讲座中提到：我国语文教育改革关注的主要是教学层面的问题，很少从课程层面去反思语文课程的症结所在。其实，语文的问题更主要的是存在于课程层面上，诸如课程形态设计不合理，课程内容不成体系，课程重点取向失当，课程教材编写不够合理等等。而与语文老师最贴切的就是语文教学内容的选择问题。是“教课文”还是“教语文”？教课文是以课文思想内容为主要目标，以文本解读组织教学过程，语文教学内容呈碎片状态；教语文则是以本体性教学内容为主要目标，围绕本体性教学内容组织教学过程，在语文学习过程中渗透思想和情感教育 。教课文与教语文虽只是一字之差，但是却是语文教学的方向选择问题。作为语文教学的一线老师，更应该尽早完成语文教学观念的转变。

三、 处理好输入和输出的关系

长久以来，很多语文老师都有这样的苦恼，学生语言表达能力差，作文语言干巴。叶圣陶先生说，课文只是“例子”，语文课应该是用课文教学生如何阅读，如何写作。但是现代白话文教学从其诞生之日起就没有把课文当作“例子”，而是将学习课文内容当成语文课的主要目标，语文课就是“教课文”。于是乎，语文课在很多语文课堂上变成了思想教育课，语文教学中重视了教学内容的传授，缺乏了学习方法的指导与训练，更提不上方法的运用。于是乎，课堂上学到的可理解的消极语言，因为缺乏了尝试运用的有效途径，无法变成能运用的积极语言。学生不会阅读，不会写作也就成了必然。这是语文教学的悲哀，也是我们社会整体人文素养缺失的重要原因。作为语文老师，任重道远。

聆听吴教授的讲座，很充实，也很快乐。虽然有反思自我的.阵痛，但是相比蜕变新生的快乐，这并不算什么。虽然我也知道，新的观念，态度和行为模式暂时无法通过零敲碎打的方式得以改观，需要改变的是一个人整体的认知，情感和行为系统，三个方面相互联系并作为一个整体才会改变，但是有了这份改变再出发的意愿，其他的还会是问题吗？

听吴忠豪讲座心得体会 篇四

听了吴忠豪教授的讲座，我感触颇深。作为一名小学语文教师，同时我也是一名可以开始接触阅读的孩子的妈妈，我要把讲座当中学到的新理念运用到我的语文课当中，也要把如何培养孩子阅读习惯的体会传达给我们的学生家长。

一、让孩子喜欢读书，奠定一生的阅读习惯。

阅读对于一个不能从中体会到快乐的成年人来说是一件非常枯燥乏味的事情，更何况是对一个正处在活泼好动的年龄段的孩子。要想让他爱上阅读、养成良好的阅读习惯真的是需要正确的引领和家庭的熏陶。

在短短的一年多的教学过程中，我能感觉到老师的热情是可以感染到学生的。我是一个从小爱朗诵的人（虽然水平不是特别高吧），在我每次声情并茂的范读后或是领读时也会得到大部分孩子的积极回应，他们会模仿我的语气语调投入的朗读，主动的走进课文当中。

让孩子们在课堂上多说多动。在课堂上引入一些与课文相关的同时他们又感兴趣的话题让他们发言、讨论。既满足了他们爱说爱动的天性，同时又都是围绕课文在说在动，更重要的是练习了口头表达。比如在讲二年级的《难忘的一天》，我问他们有没有令你们难忘的一天，好多同学踊跃举手回答，在说的过程中其实他们表达的不太好，但是有主动要表达的欲望，这我就很知足了，我会在他们说的过程中给予指导，我想只要他们愿意表达，敢表达，慢慢的会说好的。

多使用多媒体或其他能够触动感官的形式授课。还记得在讲一年级下册《称象》这篇课文时，我从网上找了一小段动画片似的的小视频，里边的台词跟课文基本吻合，看视频要比我范读，更让他们感兴趣，一个个看的特别开心，然后我让他们分角色扮演，这不是一篇要求背诵的课文，但是通过演小话剧，大部分书中内容几乎都背下来了，有些台词还是他们自己创造的。

在平时的语文课中，我是想各种办法让孩子们爱读课文，爱上我的语文课。由于经验不足，我太需要多听课、听讲座，学习其他优秀教师的方法。通过听吴教授的讲座以及对新教材一点了解，我知道了除了课上这几篇课文外（这些篇目是远远不够的），还要指导孩子接触课外读物。我想根据年级特点，每学期向学生推

荐五本课外书目，一学期至少完整看一本（随着年级的升高而增加）。每月开一次主题读书交流会，让孩子们在课上跟大家说说自己的读书情况，也可以向大家推荐好书。在交流过程中，发现有问题的地方及时给予纠正。十一前后我校要开家长会，我会在这之前将书目选好，并取得家长的支持。同时跟家长把我的体会说说：我孩子现在三周岁，晚上我一要看会儿手机，他就跟我抢，但如果我不看手机而是看书，他也就想不起来玩手机，自己在那安静的翻翻他的巧虎杂志，或是玩玩积木。希望家长能够鼓励和陪同孩子阅读课外书籍。

二、小学语文课学什么、怎么学？

吴教授在报告中提到的一些不当方法，在我的授课当中确实存在，经过专家深入浅出的点拨和自己的反思，我将在以下几方面改善教学方法：

1、将课文中有关语文知识、方法、技能方面的内容作为训练重点；人文性教育内容渗透其中，不作过度分析。

2、低年级阶段注重朗读训练，首先我要练好朗读基本功，然后在课上充满激情的为学生做好范读，以自己高涨的热情带动孩子们尝试的欲望。在朗读过程中引导孩子注意语言训练点，积累好词好句，在不断朗读中，形成语感。

3、在阅读指导时，将重点放在语文知识、写作方法和技能上，引导学生自主发现语言训练点，在课堂上训练阅读能力，再加上每学期推荐的课外书籍，定期上整本书阅读指导课，让学生爱上阅读，在阅读中积累语文知识、培养语感、提高语文素养。

4、读写结合。在每节课上都让孩子运用本节课的知识点作口头表达训练和写作训练。或是优美词语的运用，或是表达技巧的训练，或是文章结构的赏析，就像吴教授所讲，数学课上每讲完一个例题都会做大量的练习，语文也是一样，每篇课文都有它的语言训练点，在赏析完课文后，我也要让孩子们运用课文当中的语言点做说话练习和写作练习。同时，在每单元结束后，根据单元特点，上一节作文课。总结单元写作特点，让学生自由选择训练点，自由写作，到高年级可以老师指定方向让学生作文。

听了吴教授的讲座，我立刻根据学习内容调整了为区域教研准备的课，等待两位老师的指导。我又把语文新课标重新学习了一下，同时在网上查了吴教授的书，想购入《从教课文，到教语文》这本书读一读。这几次的学习对我帮助真的很大，希望多多参加这样的学习活动。

高2016-9-25