说课培训心得体会(推荐6篇)

篇一：说课培训心得体会

在参加说课培训的过程中，我深切体会到了说课的重要性以及对教学能力的提升作用。下面我将分享我在说课培训中的心得体会。

首先，说课培训是一种对教师教学能力的全面检验和提升。在说课过程中，我需要对教学内容进行深入的分析和研究，包括教材解读、教学目标的确定、教学方法和手段的选择等等。通过这样的过程，我可以更好地理解教材内容，掌握教学要点，并能够准确地表达出来。同时，在说课中，我还需要运用教学理论和教育心理学的知识，对学生的认知特点和学习需求进行分析，从而更好地设计教学活动和评价方式。通过这样的全面思考和准备，我对教学的把握能力和应变能力得到了极大的提升。

其次，说课培训也是一种对教师表达能力和沟通能力的锻炼。在说课中，我需要将自己的教学思路和设计理念清晰地传达给观摩者，同时还需要与观摩者进行互动和交流。通过这样的过程，我学会了如何用简洁、准确的语言表达自己的观点和想法，如何用生动、有趣的方式吸引观摩者的注意力，并能够灵活应对各种问题和挑战。这不仅对我在说课中的表现有了明显的提升，也对我在日常教学中的表达和沟通能力产生了积极的影响。

最后，说课培训还是一种对教师自我反思和学习的机会。在说课过程中，我需要对自己的教学思路、教学方法和教学效果进行全方位的评估和反思。通过这样的反思，我能够及时发现和纠正自己的不足之处，并从中汲取教训，改进自己的教学方式和方法。同时，说课培训也为我提供了与其他教师交流和学习的机会。通过与他人的交流和学习，我可以借鉴他们的经验和教学方法，进一步提升自己的教学能力。

总之，说课培训是一种对教师教学能力的全面检验和提升，通过参加说课培训，我不仅对教学内容有了更深入的理解，也提高了自己的表达和沟通能力，同时还通过自我反思和学习不断改进自己的教学方式和方法。说课培训对于提升教师的教学能力具有重要的意义，我将会不断努力学习和提升自己，为学生的发展和成长做出更大的贡献。

篇二：说课培训心得体会

在参加说课培训的过程中，我深刻感受到了说课对于教师的重要性和作用。下面我将分享我在说课培训中的心得体会。

首先，说课培训是一种对于教师教学准备工作的全面检验。在说课中，我需要对教材进行深入的分析和研究，包括教材内容、教学目标、教学重点和难点等方面。通过这样的分析，我可以更好地把握教材的核心内容，理解教学目标的要求，并能够将其转化为具体的教学活动和评价方式。同时，在说课中，我还需要对学生的认知特点和学习需求进行分析，从而更好地设计教学过程和教学方法。通过这样的准备工作，我对教学的把握能力和应变能力得到了极大的提升。

其次，说课培训也是一种对于教师表达能力和沟通能力的锻炼。在说课中，我需要将自己的教学思路和设计理念清晰地传达给观摩者，同时还需要与观摩者进行互动和交流。通过这样的过程，我学会了如何用简洁、准确的语言表达自己的观点和想法，如何用生动、有趣的方式吸引观摩者的注意力，并能够灵活应对各种问题和挑战。这不仅对我在说课中的表现有了明显的提升，也对我在日常教学中的表达和沟通能力产生了积极的影响。

最后，说课培训还是一种对于教师自我反思和学习的机会。在说课过程中，我需要对自己的教学思路、教学方法和教学效果进行全方位的评估和反思。通过这样的反思，我能够及时发现和纠正自己的不足之处，并从中汲取教训，改进自己的教学方式和方法。同时，说课培训也为我提供了与其他教师交流和学习的机会。通过与他人的交流和学习，我可以借鉴他们的经验和教学方法，进一步提升自己的教学能力。

总之，说课培训对于提升教师的教学准备能力、表达能力和沟通能力，以及促进教师自我反思和学习具有重要的意义。通过参加说课培训，我不仅对教学内容有了更深入的理解，也提高了自己的表达和沟通能力，同时还通过自我反思和学习不断改进自己的教学方式和方法。我将会继续努力，不断学习和提升自己，为学生的发展和成长做出更大的贡献。

说课培训心得体会 篇三

　　参加了缑老师组织的这次培训活动，我感觉受到很多启发，学到了很多。

　　通过学习《怎样进行说课》，我体会到，在说课中，我们要给自己说课赋予一些基本思想，如：教学设计的基本教学理念，在你的设计中体现了哪些新课标精神？你的教学整体思路是在什么教育理论支撑下展开的，也就是教学理论依据；你这样设计的意图是什么？力求达到什么目的？在实施中可能会产生哪些问题，各种问题你又如何引导、解决？你觉得这节课教材对学习主体来说，是否要进行处理，阐述你处理的理由，通过你的处理学生可能在学习中避免了哪些学习障碍，有什么优点等。同时，在说课中要注意几个问题：

　　（1）说课整体要流畅，不要作报告式，几个环节过渡要自然，比如，教材分析后，要确定目标时，可以这样说“基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为。”

　　（2）说课要有层次感，不要面面俱到，不要将说课说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。比如，在重难点处理上，你设计哪些问题，如果第一套方案不行，第二套方案有怎样安排等；在练习中你安排了哪些练习，有没有体现出层次性等。

　　（3）说课要自信，要富有激情和个性。既然是说课，说的成分很重要。最好能说的神采飞扬，激情澎湃感染听众。同时要针对自身扬长避短，体现个性。比如擅长书法的教师可将你的整体框架进行板书，既使听众思路清晰，又能增加你的印象分，和乐而不为呢？

　　通过学习，我认识到，“评课”是参加听课的教师对执教者的讲课及说课进行客观的科学评价。评课要抓住以下几点：

　　1 、教学目标的确立是否正确，完善，教学过程是否紧紧围绕教学目标，坚持了目标的指向性。

　　2 、知识的传授及所学心理知识内在联系的情况，重点、难点的处理是否恰当。

　　3 、教学各要素是否有利优化，三为主原则体现如何。

　　4 、教学过程是否严谨有序，环节转换是否有机，自然、艺术，师生情感交流是否生动活泼和谐。

　　5 、教学方法的选择及媒体应用情况。

　　6 、教学目标的实现及教学任务完成情况

　　7 、教师的教学基本功和教学技能熟练情况。

说课培训心得体会 篇四

　　5月26日，我非常有幸可以参加王xx工作室启动仪式暨说课培训会活动。能成为工作室的一员，我感到无比的激动和自豪，作为活动的全程参与着，我的收获非常大，尤其是说课培训让我感慨受益良多。

　　说课培训，工作室邀请了xx市xx小学教科室主任，也是“xx市2019年小学数学优质课大赛”第一名的获得者章晨老师担任主讲。培训会分两部分进行，第一部分示范说课，说课的题目是北师大六年级下册《神奇的莫比乌斯带》，接着就如何写说课稿进行指导。第二部分是章程老师围绕自己平时的教学经验《我准备好了吗？——谈创建师生和谐互动课堂的教学准备》，章老师结合自己教学中的案例，深入浅出的分析教学成功的经验。

　　听完章老师的示范说课，我真的是甘拜下风了。本次的优质课比赛我也参加了，获得了二等奖，我也确实用心付出了很多很多，所以在此之前我心里是有很多遗憾和稍许不甘心的。在听完章老师的示范说课后，通过对比，我开始反思自己准备说课的过程。开始准备说课的时候，说实话我连说课的流程是什么都不知道，在结合多方面的资料查证后，我确定了流程，我的说课展示就是按照我设计的流程去一步步的“背”出来的，环节与环节之间缺少衔接，说课的时候缺少了是在“说课”的感觉，仿佛就是在背课文了。而且对于说课内容最重要的环节——教学过程的设计，我反而花的时间少了，我没有特别深入的去研读教材内容，没有准确的就二年级孩子的学习背景去设计教学活动，整节课的教学内容设计平淡无奇，毫无亮点。反观章老师的说课，精彩纷呈，亮点突出。

　　章老师的说课步骤是按照自己的教学需求设计的。她说课内容的第二点是“改变原由”，解说了自己为什么不用课本上的“蚂蚁困惑”的情境。紧接着章老师说出了第三点“设计思路”，不用课本上的情境，那“我”的主题情境又是怎样的呢？帮助我们听课老师及时解惑，同时让我们可以跟随着她的说课内容去对比和思考。章老师还将“教法”和“学法”穿插于“设计思路”中呈现，这也体现了章老师的教学设计智慧，不约定俗成，有自己的想法创新和突破。

　　有这样一句名言“我听见了，就忘记了；我看见了，就记住了；我做过了，就理解了。”这是一节活动课，所有的学习都是在老师的示范演练和学生的操作实践中完成的，而操作实践最容易造成“一动就乱”的局面，为了避免这种情况，章老师在设计时注重从以下几个方面来引导。一：操作之前，问题来引领。“明明是两个纸圈上的字，怎么就跑到一起去了呢？”孩子带着这样的问题来操作，转动“神奇的圈”已帮助解决自己心中的疑惑，孩子们知道自己“为什么要这样做？这样做是为了什么？”“普通圈有几个面，几条边？神奇的圈有几个面，几条边？”带着这样的问题再看一看，摸一摸，让学生带着问题去操作，从而使操作有目的，有方向。二：在操作之中，调控是重点。为了让课堂紧凑，活动有效，章老师已“小组合作”的方式开展活动，组内合作，组间竞争，在学习知识、解决问题的过程中去感受知识的应用，在合作与比赛中增强凝聚力，提升学习的趣味性。三：操作之后，反思是关键。每一次的操作，每一个活动之后，都有或者是老师的总结、或者是学生实践后的结论——“神奇的纸圈只有一条边一个面；莫比乌斯圈真的很神奇。”让学生感受到活动的意义。

　　章老师的教学过程设计是体现了教师对学生数学”应用意识”的培养。数学来源于生活，又应用于生活，与生活紧密联系，教师以故事“聪明的捕快”导入，新奇有趣的故事中竟然有着这样神奇的数学知识，故事神奇，学习内容同样更神奇，孩子们潜意识感受到数学与生活的密切联系。讲用途可以使学生看到生活中处处有数学，教师把前几个环节学生探索学习到的知识返回到了现实，又一次激起了学生情绪之浪花，使学生在兴奋之时能真切地体验到数学就在身边，数学是有用的。教师还让学生大胆想象，显示生活中哪些地方还可以应用莫比乌斯带的原理。教师应用声情并茂的动态课件，让学生体验数学之美。

　　相对于说课，章老师的专题讲座则更是发人深省了，章老师讲座中的案例都是来源于她自己的课堂，在听的过程中，我有很多次的共鸣，这个问题我也遇到过，这个我好像也有想过的。可是结果呢？我什么都没留下，章老师却从她的课堂中撷取了这么多的教学实景，结合自己的所思所想为我们展示了这样精彩的讲座，这个世界上从来都没有无缘无故的成功，成功都是留给有准备的人的。我与章老师的年龄相差并不是很大，但是数学教学成果上的差距却是如此巨大，我想这也许就是这个培训会给予我的最大的收获了。

　　这次的说课培训会有利于我们业务素质的提高，使我树立了新的教学思想和理念，让我意识到了自身的不足和有待加强的方面，也对未来奋斗的方向更加明确。在平时要花更多的时间去学习新的教育教学理论，多下功夫在教科研方面，不能满足于做一个教书匠，只有这样才能在教育的道路上不断进步，做个永思进取的教育工作者。我想我们的精彩源于我们认真的态度，源于我们甘愿付出的精神，源于我们对自身发展有要求，我相信我们这样的一个团队这样的一群人在工作室的专家和指导教师的带领下一定会越走越稳，越走越好，越走越远！

说课培训心得体会 篇五

　　20xx年1月13日—1月16日，我参加了木贾办组织的继续教育培训——《新课程下中小学教师说课、听课、评课技能指导》一书的学习，让我受益匪浅。全书从不同角度、不同侧面阐述与分析着课程改革的背景、平台、桥梁及如何正确进行说、听、评课，书中对于每一个理念的产生、操作，实践与反思都有具体的一个过程与评析，因为这些问题均来自教师的实践。书中列举很多案例，把理论与实践相结合，给教师提供了一个很好的学习空间，也给我指明了方向，使我对过去不曾注意的、意识到的，或是困惑的问题都有了一定的认识，豁然开朗。

　　我们知道，教育的一切改革，最终要以促进人的发展，为人的发展服务作为指导思想。一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切，应当成为教育工作者的基本信念。要把为学生的终身发展而高度负责的精神贯彻于教育改革的始终。课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的途径是教学，所以当课程方案确定后，教学改革自然成了课程改革的重头戏。为此，更新教学观念，转变教学方式，是教学改革首先要做的事。

　　说课、听课与评课应该说都不是课堂教学本身的实施性内容，但说课作为课前的准备和课后的反思工作，听课作为现场的研讨观摩和检查督导工作，评课作为考核评价和推进推广工作，都是提高课堂教学质量的关键方式，也都是提升教师专业素质的重要途径。

　　一、说课,拓宽教学研究的新视野.

　　说课，就是教师以教学理论为指导，在精心备课的基础上，面对同行、领导或教学研究人员，主要用口头语言和有关的辅助手段阐述某一学科课程或某一具体课题的教学设计(或教学得失),并与听课者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重点难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测或反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。

　　二、听课，探解课堂现场的真谛。

　　听课是一般教师或研究者凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具(记录本、调查表、录音录像设备等)直接地(也有间接的)从课堂情境中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。听课是教学的常规工作之一。听课也是一种技能和方法，需要一定的学习和培训，并不是什么人都能听懂课、听好课。

　　三、评课，打开教评相长的通道。

　　评课首先就要对课堂教学评价，也是对课堂教学效果的评价，以及对构成课堂教学过程各要素(教师、学生、教学内容、教学方法和教学环境等)作出的分析和评价。评价课堂教学中的教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教、教学目标与绩效达成、教师专业发展等等方面。

　　学习此书时，我仿佛不是在读书，而是置身于课堂这样一个亲切、真实的环境当中。这里的叙述是极为简练易懂的，并且大量的引用了具体的成功实例，让读者在实践当中看到了收获与希望。这本书针对的不仅仅是一线教师，还包括学校领导以及上级领导。我认为老师、校长、督导、教研员都应该仔细的研读这本书，从中吸取精华，为教学、评教以及整个的基础教育服务。

说课培训心得体会 篇六

　　作为上岗还没到3年的我来说，在这之前从未正式说过课，对说课是怎么一个流程基本是一窍不通，通过短短一个月的学习，是我认识到说课要分几个层次来说的，首先是说教材，其次说教法学法，最后是说教学过程，这只是说课最基本的步骤。

　　通过培训，我知道了：说课与上课的要求是不同的，上课主要解决教什么，怎么教，以及学什么，学多少，怎么学的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。另外说课与上课在目的、形式、内容、要求、评价是有很大差异的。备课与说课既有联系又有区别，说课是备课后上课前一种特殊的相对独立的、在教师之间进行的教研活动形式。说课则是将备课研究的成果写成说课稿，通过语言媒介展示在听者面前。说课的基础材料是备好课的教案，备好课的教案是要通过说课前的理论研究与提升，来说明备课的理论依据，从而使一个课题更加科学严谨。也不能只注意如何进行单一性的知识技能传授这一目标。而忽视了说为什么这样设计这一节课，又是为什么这样教，是通过什么路径来完成教学目标的，这样教的理论依据又是什么。

　　总之，这次的培训让我受益匪浅，不仅从理论知识上阐述了说课的意义与作用，说课与备课、说课与上课之间的区别与联系，而且联系具体的课例清楚地介绍了说课的每一个环节和步骤，每一个环节具体要说什么，怎么来说，以及说课中易犯的错误和需要注意的问题。使我对说课有了更深的了解。如果我机会，我一定还会再次选说课的网上培训，进一步学习如何才能把课说好，我觉得说课是现在的教师必须具备一项素质。