小学教师读后感随笔【精彩4篇】
小学教师读后感随笔 篇一
《小王子》读后感
《小王子》是法国作家安托万·德·圣-埃克苏佩里创作的一部著名童话小说，故事讲述了小王子从自己的星球上出发，途中遇到了各种奇特的人和事物，并最终来到地球上与主人公结识的故事。作为一名小学教师，我在阅读这本书后，深受触动，我觉得这本书不仅仅是一部童话，更是一本对人性和生命的思考。
首先，这本书给予了我对教育的新的启示。小王子在旅途中遇到了各种各样的人物，他们各有各的特点和思考方式。通过小王子与这些人物的对话，我看到了不同的教育观。例如，作者通过描写小王子与君王的对话，让我们看到了权力对人性的影响。君王不断地吩咐小王子做这做那，却没有真正的权力，令人感到荒谬。这让我想到了现实中的教育，有些老师只是在课堂上发号施令，却没有真正的教育能力，这样的教育不仅无法激发学生的学习兴趣，还会扼杀他们的创造力。与此相反，小王子在与狐狸的对话中，学到了关于友谊和责任的重要教训。这让我意识到，教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的品格和价值观，让他们在成长中学会关心他人，尊重他人，担当责任。
其次，这本书让我思考了人与自然的关系。小王子在旅途中遇到了各种奇特的植物和动物，他们都有自己的个性和情感。通过小王子与这些生物的对话，我看到了自然界的奥秘和人与自然的和谐。例如，小王子与一朵玫瑰的对话让我明白了爱的真正意义。玫瑰傲慢自负，却在小王子离开后才意识到自己的重要性。这让我想到了我们对待自然的态度，我们常常忽略了自然的美丽与珍贵，直到失去了才后悔莫及。通过读这本书，我意识到我们应该更加关注自然，保护自然，与自然和谐相处。
最后，这本书让我思考了人生的意义。小王子在旅途中遇到了各种各样的人和事物，他不断地思考自己的存在和目的。通过小王子与这些人物的对话，我看到了对于人生的思考和追求。例如，小王子与飞行员的对话中，他问道：“麦子为什么要种？”这个简单的问题引出了对于生命的思考。我们为什么要活着？我们的存在有什么意义？通过这本书，我深深地思考了这些问题。我觉得人生的意义不在于追求权力和财富，而在于追求真理、美和爱。我们应该努力发现自己的激情和才能，为他人做出贡献，让我们的生命变得有意义。
总之，读完《小王子》后，我对教育、自然和人生有了新的思考。这本书启发了我对于教育的看法，让我更加关注学生的品格培养；它让我意识到与自然和谐相处的重要性；最重要的是，它让我思考了人生的意义。作为一名小学教师，我将继续努力，用心教育每一个学生，引导他们在成长中发现真理、美和爱，让他们的人生变得有意义。
小学教师读后感随笔 篇二
《小王子》读后感
《小王子》是一本我在教学生活中常用的童话小说，尽管它是为孩子们写的，但每次阅读都能给我带来新的思考和启示。这本书以简洁的语言和深刻的寓意，让我更加明白了作为一名小学教师的使命和责任。
首先，这本书让我反思了自己的教育方式。小王子在旅途中遇到了各种各样的人物，他们都有自己的特点和思考方式。通过与这些人物的对话，小王子学到了许多关于人性和生活的真理。例如，在与君王的对话中，小王子明白了权力对人的影响。君王虽然没有真正的权力，但他却不断地下令，这让小王子感到荒谬。这让我想到了教育中的权威问题，有些老师只是在课堂上发号施令，却没有真正的教育能力。与此相反，小王子在与狐狸的对话中，学到了友谊和责任的重要教训。这让我意识到，教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的品格和价值观，让他们在成长中学会关心他人，尊重他人，担当责任。
其次，这本书让我思考了学生的成长和发展。小王子在旅途中遇到了各种奇特的植物和动物，他们都有自己的个性和情感。通过小王子与这些生物的对话，我看到了自然界的奥秘和人与自然的和谐。例如，小王子与一朵玫瑰的对话让我明白了爱的真正意义。玫瑰傲慢自负，却在小王子离开后才意识到自己的重要性。这让我想到了我们对待学生的态度，我们常常忽略了学生的特长与才能，直到失去了才后悔莫及。通过读这本书，我意识到我们应该更加关注学生的成长，发现他们的潜能，激发他们的学习兴趣，让他们在快乐中成长。
最后，这本书让我思考了人生的意义。小王子在旅途中遇到了各种各样的人和事物，他不断地思考自己的存在和目的。通过小王子与这些人物的对话，我看到了对于人生的思考和追求。例如，小王子与飞行员的对话中，他问道：“麦子为什么要种？”这个简单的问题引出了对于生命的思考。我们为什么要活着？我们的存在有什么意义？通过这本书，我深深地思考了这些问题。我觉得人生的意义不在于追求权力和财富，而在于追求真理、美和爱。我们应该努力发现自己的激情和才能，为他人做出贡献，让我们的生命变得有意义。
总之，读完《小王子》后，我对教育、学生和人生有了更深入的思考。这本书让我反思了自己的教育方式，更加关注学生的成长；它让我意识到与自然和谐相处的重要性；最重要的是，它让我思考了人生的意义。作为一名小学教师，我将继续努力，用心教育每一个学生，引导他们在成长中发现真理、美和爱，让他们的人生变得有意义。
小学教师读后感随笔 篇三
“教”“学”自由是教师教和学生学的一种条件和形式。读完这本书，我只是以一名普通的教师身份，根据平时的实践和思考，粗略地把我对《建设理想课堂》的感受写出来供同仁指教和共勉。
教师应该把教学视为自己的生命活动的时候，我们所面对的学生就充满了智慧和激情，课堂就成了不断净化自己灵魂、挑战自身能力、激发自身智慧，不断促进自身成长变化的场所。“教”得是否幸福、愉快，主要取决于在“教”的过程中能否体现人的本质力量，能否体现人的创造性！要创造就需要学习，需要研究，需要改变。由此，可以这样说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自强也。故曰，教学相长也。”我在英语教学中充分发挥学生的主动性、创造性和积极性，创造宽松的语言教学氛围，把学生视为自己的生命的一部分，注重学生生成教育和生本教育，这样学生有了新发现，有了新创造，我就对未来教学充满了期望，因为生活有了发现，因为生活有了期望和意义，这位老师体会到教学的成长和幸福！
苏霍姆林斯基：“每个人都有一颗成为好人的心。”我想这很有必要成为教师的共同信念。对于学生，我们只有坚信学生能改变，他想成为好人，想有出息，这样“诲人不倦”才有动力和基础，我们工作才不至于失去希望和信心。如果你内心并不信任学生，只是为了某种需要而表现对学生的信任，学生也一定能够觉察。所以，从这种意义上，教育的根本问题不是技术问题，而是人格对人格的感动和影响，教师人格的完善和高大是教育学生的重要基础。
德国哲学家雅思贝斯指出：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。不能触及学生心灵与情感的教育就不是深刻的教育”教学不是教师教学生学、教师传授学生接受的过程，而是教与学交往、互动的过程，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，它是一个发展的、增值的生成的过程。重视生成，教师的课堂教学才增加了“苟日新，日日新，又日新”的可能。
在理想的课堂上，我们付出的的同时，也得到了巨大的收获—向学生所付出的积极情感不仅使学生体验到了愉快，而且学生给予我们的回报也使我们感受着加倍的绵延的快乐；我们不仅在课堂教学中享受着学生的发展和进步带给自己的幸福，而且在自己的职业生活中感受着自我发展带来的幸福。这也正如有人所说，“当你将一个一时糊涂而做错事的学生说服，师生彼此之间意见沟通的喜悦是多么甜美啊！又当你将一个聪明的学生，培育其更聪明的学生，往更高的理想迈进，又是多么的欣悦啊！我们都为着培养我们的美好世界而快乐无比地努力，更在享受着这神圣的芳馨。”
学习自由意味着我们要自己选择自己的主体性活动，自身是行为的主宰。我们必须而且有权选择行为的目的和手段，一切行为都应该经过自己的策划思考，使行为出于自愿、行为的始点来自自己。这就是我们所需要，并应该教给学生的自由。
发挥学生的主体作用，关注生成不能放弃教师的引导作用。对于零碎的问题，一方面，教师不能打击积极性，要引导和帮助学生发现问题、整理问题，提高提问的水平和质量；另一方面，教师要做好问题的输理和提炼，以少量的关键问题研究和讨论为主要手段，突出主要教学目标，提高课堂教学效益。对于学生中生成的明显错误的认识，教师要加强引导，不能曲解了“尊重学生”的内涵，认为尊重就是一味赞同。实际上，尊重首先是意识到人格上的平等，其次是尊重彼此平等参与和表达意见的权利。对于不同意见，“吾爱吾师，吾更爱真理”，教师通过表达自己的意见，要引导学生进步和提高也是一种尊重，这是对学生发展权利的一种尊重。
小学教师读后感随笔 篇四
人们给予教师许许多多荣耀的称誉。“教师是太阳底下最光辉的职业。”、“教师是人类灵魂的工程师。”等等，尤其是中国儒家将尊师敬孔的.思想发挥到极致，“天地君亲师”、“一日为师，终身为父”影响浸润了中华文明几千年。然而，如今我们还能为这些而沾沾自喜吗？答案是否定的，教师不再拥有令人真正崇敬的荣耀和光环。理想中的教师应该是怎样的呢？在我们的心中应该建立起什么样的教师形象呢？邹兴华校长曾说过，当一个好老师要有一颗感恩之心，一颗敬畏之心。而王晓春老师的《今天怎样做教师》也许能给我们一些启示。
王晓春老师在前言中坦言：“相当一部分中小学教师的工作方法太简单了，而且多年如一日，变化不大。无非是一边“严管”，一边“奉献爱心”。严管不见效，就用爱心感动之，爱心感动不了，就更加严厉地管理之，再不管事，只好借助家长的手“修理”之。然而学校管不了的学生往往家长早就失控了，家长还指望教师把他的孩子弄过来呢！于是没棋了。剩下的只有牢骚、无奈和疲惫。而且工作方法越简单，教师越感觉劳累，因为低科技含量、低效率的重复劳动最磨损人的心灵。我感觉，以这样的专业能力应付日新月异的社会和越出越奇的新一代，难免捉襟见肘，力不从心……”所以，在回答“今天怎样做教师”这个复杂问题时，王晓春老师明确指出“光有良好的师德是不够的，光激情燃烧是不行的，还要有科学的思维方式，真正的专业水平”。
比如点评一些“关爱学生”的案例时，有的教师盲目相信师爱的力量，以为教师只要爱学生，一切就OK了。针对这种倾向，王晓春老师尖锐地指出：“很多教师都是这样，想用‘关爱’换来学生的‘感激’。教师一厢情愿地以为，学生一感激，就会改正缺点。可是现在的孩子由于家庭的溺爱，感恩心态越来越淡薄。你想，你关爱再多，能超过家长吗？家长关爱了那么长时间，那么大的力度，都没能使孩子听话。您的爱怎么就那么灵呢？”“千万不要以为爱能包治百病，而且我再说一句可能得罪人的话：爱不属于专业能力（虽然它对于教师是必须的，非常重要）。……他们缺少的不是爱，而是理智，是智慧，是科学的教育观念和方法。”他深刻地指出：“教师对学生
的爱，应该主要是职业的爱，而不是私人的爱。教师的爱是一种关心，一种关切，一种理解，一种宽容，一种帮助”，而前提是尊重，因为学生不会太在意教师是否爱自己，而希望老师都“尊重”自己。
王晓春老师这些酣畅淋漓的语句，无时无处不体现了王老师的睿智和深邃。而这些恰恰是我们这些青年教师说欠缺的。
在教学方面，虽然我们强调了教育课程改革，但是到现在为止，恐怕我们不得不承认，在中国的教育中应试教育还是占有重要的地位。形势和现实所迫，我们不得不要求学生对知识的掌握，不得不要求教师的教学水平不断的提高，这是我们教师压力的根源之一。可是我们面临的最大问题就是大部分的学生都是贪玩的、不爱学习的；学生所感兴趣的并不是课堂上的东西，而是课外的东西，是外面的花花世界。看着学生令人头疼的分数，一定会令我们心里充满了压力。我们有时候都会困惑为什么学生的素质越来越差，为什么那么难教。其实这个当然有学生的原因，但是也有教师的原因。也许我们的课堂没有接近学生的生活心理水平，也许没有教学的艺术。
作为一名青年老师，我正努力做好德育和教学这两方面的工作，我有信心我一定会找到平衡点，经验和不断的反思会让我不会顾此失彼，我也有信心自己一定可以变成一个优秀的教师！
