集体备课反思【精选6篇】
集体备课反思 篇一
在教育教学工作中，集体备课是一项非常重要的活动。它不仅有助于教师们共同研究教学内容和方法，还能提高教师们的教学水平和专业素养。然而，在实际操作中，我们也会遇到一些问题和挑战。本文将对我们进行的一次集体备课活动进行反思，以期能够找到改进的方向。
首先，我们对备课时间的规划不够充分。在这次备课中，由于时间紧迫，我们只能匆匆进行讨论，没有足够的时间深入研究教材内容和教学方法。这导致我们在备课过程中的讨论不够深入，没有能够充分挖掘出教学中的潜在问题和挑战。
其次，我们在备课过程中缺乏有效的组织和领导。由于没有人统筹安排备课的整体流程和步骤，我们在备课中出现了一些混乱和重复的情况。有些教师在备课中提出了相似的观点和建议，导致了讨论的重复和浪费时间。如果有人能够在备课过程中担任组织者和领导者的角色，进行整体的规划和指导，相信备课的效果会更好。
此外，我们在备课中忽视了教师个体的差异性。每个教师都有自己的教学风格和特点，但在备课中我们过于强调了一致性，忽视了个体差异的发挥。这导致了备课结果的单一性和缺乏创新性。在未来的备课中，我们应该更加重视教师个体的特点，充分发挥每个教师的优势，从而提高备课的效果和质量。
综上所述，集体备课是一项重要的教育教学活动，但在实际操作中也存在问题和挑战。通过对我们进行的一次集体备课活动的反思，我们发现备课时间规划不充分、缺乏组织和领导、忽视个体差异等问题。希望我们能够从中吸取教训，改进备课的方式和方法，提高教师们的教学水平和专业素养。
集体备课反思 篇二
集体备课是一项重要的教育教学活动，可以帮助教师们共同研究教学内容和方法，提高教学水平。然而，在实际的备课中，我们也会面临一些挑战和困难。本文将对我们进行的一次集体备课活动进行反思，总结经验教训，以期能够改进备课的质量和效果。
首先，我们在备课中缺乏充分的准备和研究。在这次备课中，我们只是简单地阅读了教材和教学大纲，没有进行深入的思考和研究。这导致我们在备课中的讨论和建议比较肤浅，没有能够深入挖掘教学中的问题和挑战。在未来的备课中，我们应该提前准备，对教学内容进行深入研究，这样才能更好地参与备课讨论和提出建议。
其次，我们在备课过程中缺乏有效的沟通和协作。在这次备课中，我们的讨论比较零散，没有形成有效的团队合作和协同。有些教师只是在备课过程中默默地听取别人的意见，没有积极参与讨论和提出自己的观点。在未来的备课中，我们应该加强团队合作意识，积极参与讨论，形成有效的沟通和协作，以提高备课的质量和效果。
此外，我们在备课中忽视了教师个体的差异性。每个教师都有自己的教学风格和特点，但在备课中我们过于强调了一致性，忽视了个体差异的发挥。这导致了备课结果的单一性和缺乏创新性。在未来的备课中，我们应该更加重视教师个体的特点，充分发挥每个教师的优势，从而提高备课的效果和质量。
综上所述，集体备课是一项重要的教育教学活动，但在实际操作中也存在问题和困难。通过对我们进行的一次集体备课活动的反思，我们发现备课准备不充分、缺乏沟通和协作、忽视个体差异等问题。希望我们能够从中吸取教训，改进备课的方式和方法，提高备课的质量和效果。
集体备课反思 篇三
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集体备课.反思
坚持集体备课让教师充分认识到集体备课的优越性，结果出现无目标无针对性杂乱无序，随着教育改革进一步深化产生了另一种集体备课方式说课，学校和教科研部门要专门制定有关制度以规范集体备课行为。
集体备课反思 篇四
2017-09-05 16:33:12 | #1楼回目录
集体备课的反思与探索
备课是提高教学质量的关键。要通过备课程标准、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源,做到心中有目标,眼中有学生,手中有法则,体现课程改革和素质教育的目标和任务。
一、集体备课的优势
集体备课是确保教师集思广益，优势互补，发挥集体合力和群体效应，实现资源共享，奠定最佳授课基础，提高课堂效率和保证教学质量的有效措施。教师集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质、提高课堂教学效率的有效途径，是全面挖掘教材的教育功能，互相交流教改信息，探讨教学方法，切磋教学技艺的一项重要措施，又是避免教师主观设想和随意教学，缩小因教师之间能力差异而造成班级成绩差异的有效途径。通过集体备课，可充分发挥学科带头人、骨干教师的资源优势，使新、老教师互相学习，取长补短。在集体备课的基础上，根据教师本人及所在班级学生的具体情况，进一步深人钻研，体现个性，形成优质教案。坚持集体备课，让教师充分认识到集体备课的优越性。
二、集体备课中存在的问题及原因
尽管集体备课有上述优势，但存在的问题也不能掉以轻心，主要的问题有:(1)缺乏科学的组织和目标管理。备课前，组长没能周密组织和安排，检查教师的教案，缺少严格的管理机制及对实际教学情况了解。结果出现，无目标、无针对性、杂乱无序。集体备课变成了轮流“坐庄”，仅流于形式，不能解决任何问题;(2)应付心理。备课虽然确立了主备人，但主备人的教案简单似大纲，敷衍了事，完成任务。组长也不加以评说，其他教师更是随声附和或保持沉默，充当了陪客的角色;(3)无预见性。课后不及时反馈信息。因教案只是预案，不是实战，应做一定的预设和估计并加以课堂教学效果的及时反馈，才能及时调整和修改;(4)整齐划一，忽视个性发展。教学是充满个性化的创造性劳动过程，完全意义上的强调整齐划一是对教育的一种误解。“教学有法，但教无定法”的特殊性，不能禁止每个教师发挥他们的优势和个性化的教学风格，忽视他们课堂上培养学生个性的发展。我们应对以上问题加以重视，及时解决，才能防止集体备课成为摆设和“碰头会”，无法起到应有的作用，失去其真正意义。随着教育改革进一步深化，产生了另一种集体备课方式—说课。二、凸显个人“说课的特点在集体备课中的作用
产生上述现象的原因，主要是部分教师缺乏对集体备课的足够认识，认为集体备课可有可无，可多可少。另外缺少有关制度和要求，规范性差，有关部门管理方面不到位，对集体备课监控、制约和督导不够。
三、集体备课的策略
充分调动教师集体备课的积极性要做好深入细致的思想工作，大力宣传集体备课的重要性和必要性，要使全体教师明白，集体备课既
符合群体利益，也符合个人利益，应该成为大家的自觉行动。让教师懂得相互支持、协作，不只是个人把心血、创意和经验贡献给集体，而是集体也在以它的慷慨与宽容滋养着每一位教师。要大力提倡教师讲团结、讲纪律、讲奉献，让教师深刻领会团结是搞好集体备课的前提，纪律是保证，无私奉献是关键，从而激发教师参与集体备课的热情。学校和教科研部门要专门制定有关制度，以规范集体备课行为。
1、集体备课应有计划性
各学科要根据授课进度，制定好相应的集体备课计划，包括时间、内容和中心发言人的分工安排等。在实施过程中，还要根据实际情况适当调整计划。
2、操作程序要有条理性
主备人进行主讲时，可根据实际情况确定。如把自己的设计方案全盘说出后让大家补充修改，也可讲一段让大家议一段，还可以提出一个个问题，进行穿针引线，引导大家分析解决问题等。然后，集体研讨、
会商，重点研究主备人所制定的教学目标是否明确恰当，设计的教学过程是否合理，解决重点、难点的方法是否科学，挖掘教材是否到位，学法指导是否符合实际等。并结合各自的备课体会，提出修改或补充的建议，最后统一大致方案。
四、需要注意的有关事项
集体备课要与个人备课相结合，要在个人先备课的基础上再集体备课，然后个人修改完善。不能以集体备课代替个人备课，每位教师都要根据所教集体备课要给予大力支持，并提供有关信息和必要的物质条件等，以保障班级和学生的实际，在集体备课基础上进行再加工，形成自己的特色。集体备课不能集体包办代替，要统而不死，做到宏观控制，微观可调，具体方法可以灵活。中心发言人的确定要合理，要考虑教师的特长，使个人的特长变成全组老师的共同长处。备课组长要发挥核心作用，使全组老师紧密地团结在一起，形成强大的合力与群体优势。学校及有关部门对集体备课的顺利进行。
同时，集体备课还需要从以下几个方面着手：
1、要树立“学生观”，这是政治备课
的宗旨。素质教育要求政治备课应为学生服务，要从学生的知识、能力、心理、觉悟等实际出发，准备出适合学生需要的“教学大餐”。
2、要树立“德育观”，这是政治备课的特点。政治课是中学德育工作的主要途径，它对帮助中学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起重要的导向作用。这就要求教师备课中既要关注知识的传授，能力的培养，更要注重学生觉悟的提高。
3、要树立“网络观”，这是政治备课的新手段。随着网络时代的到来，面对一大批在信息高速公路上纵横驰骋的中学生，“眼看手写，笔耕不瓯的备课方式难以适应学生的需求。政治教师只有灵活运用网络电子教材，精心设计多媒体课件，熟练制作电子教案，才能用手中的键盘敲出时代的步伐，才能用灵巧的鼠标去开启学生心灵的视
窗。
4、要树立“创新观”，这是政治备课的灵魂。素质教育的核心是创新教育，要培养出创新型的人才，教师先得创新。政治教师备课时在教学目标的确立上，要重点突出对创新认识、创新情意、创新行为习惯、创新思维、创新个
性、创新人格等创新精神的培养。在教学内容的准备上，要认真挖掘教材蕴涵的创新价值，或搜集新鲜材料，开阔
学生的视野；或准备多种材料提供学生研究；或准备若干问题组织学生讨论；或准备多种方法，拓展学生思路。
五、要树立“大教材观”，这是政治备课的依据。当前社会主义现代化建设日新月异，新情况层出不穷，新政策法规不断出台。这就要求政治教师的备课不能拘泥于教材，既要盯课内，又要盯课外，要关注社会的变化发展，关注国内外重大时事，关注党和国家的方针政策。要积极引导学生关心时事政治，关心社会人生，关心生存环境，关心科技的进步与发展，既培养他们关注社会热点问题的意识，又让他们体会到知识的应用价值。
在素质教育的改革中，关于有效教学课题的研究如大浪淘沙，每为教师都应该积极投身于教育改革的伟大实践中，做素质教育的传播者和建设者，为素质教育的发展做出自己应有的贡献。
集体备课反思 篇五
2017-09-05 16:32:47 | #2楼回目录
集体备课反思 篇六
在学校组织的毕业年级数学学科教师的集体备课后，深感自己在六年级毕业班期末总复习方面经验的不足和条理的欠缺，同时也更加明确了复习阶段的方向和侧重。现将此次集体备课活动反思如下：
一、树立学生的信心，努力提高学生的学习兴趣。
通过此次的教师反馈和本班学生的实际情况，深知越到期末总复习的关键阶段，越应该走进学生，与学生进行心灵的对话，从而找到增强学生信心、激发学生学习兴趣的那条暗径。此刻学生处在紧张而又繁忙的复习状态，特别需要心灵的呵护与情感的理解，如果教师无视学生的情感与认知状态，处处从自己的角度安排期末复习，想必会事倍功半，起不到良好的复习效果，达不到预期的复习目的。
二、整合知识结构，形成轮廓思维。
这一阶段要求教师要理顺小学数学的知识结构，形成模块，制定优质高效的复习方案，形成轮廓思维。每堂复习课要精心设计，整合知识结构，设计诸如一题多解、多题一解的复习内容，使小学阶段的数学知识逐渐在学生的头脑中形成体系，则更易于学生对于知识的理解和把握。
三、关注总结性解题方法，提高解题效率。
教师对于部分已成定式的解题方法可编制成顺口溜等小段，以此提高解此类习题的准确性和效率。如：名数换算方面，可以编成：大单位化小单位乘进率，小单位化大单位除进率；求谁比谁多多少或少多少可以编成：大数减小数，作为被除数，谁是单位“1”，咱就除以它；解分数应用题可以编成：找准单位“1”，是个大前提；它是已知的，就是乘法算；它是未知的，就用除法算；比它多多少，“1”加这个数；比它少多少，“1”减个数等等。学生就既轻松又快乐地掌握此类题的解法。提高了学习效率。
集体备课.反思
2017-09-05 16:33:32 | #3楼回目录
综合性学习《找春天》反思
开学初进行一节集体备课，聆听了陈老师一节综合性学习活动课，春天在哪里对这种课的突破自己有了很多的收获。
这节课陈老师利用多种形式，体现综合性学习活动的特点。例如；陈老师通过，说春天，找春天、赞春天，画春天的形式让学生感受春天的美。真正体现综合性学习活动的特点，让学生在实践中学习语文、在实践中获取知识和能力、在实践中体验情感。并利用自主，合作交流培养学生的表达能力。特别是在小组交流这部分陈老师陈老师让学生用自己喜欢的方式，将自己在春天里的新发现新感受和同学交流。并且陈老师能引导学生按顺序表达；如春天里的节日、春天里的穿着、春天里的食物、春天里天气、春天里的劳动、春天的山水等。这部分设计充分体现学生能在课堂上、生活中、交谈里。收集信息。从而培养学生良好的听、说习惯，提高口语表达能力。
从整节课设计看，陈老师充分利用说、找、画、等把主动权交给学生让学生充分的交流。扎实有效落实了教学目标及重难点的突破。总之从陈老师的设计及集体的研究，使自己对综合性学习活动课的设计及怎么上有了更深的认识。
