《生物进化的证据——化石》说课稿(优选3篇)
《生物进化的证据——化石》说课稿 篇一
第一篇内容
一、引入
大家好，今天我将为大家带来一堂关于生物进化的课程，主题是《生物进化的证据——化石》。进化是生物学中的重要概念，通过本课我们将了解化石作为生物进化的重要证据，揭示生命在地球上的演化历程。
二、知识讲解
1. 什么是化石？
化石是古生物的遗骸、遗迹或化石化的痕迹，在地质中保存下来的化石可以提供生物进化的重要线索。
2. 化石的形成
化石的形成需要具备特定的条件，主要包括死亡后迅速被埋葬、避免被氧化和细菌分解，并经历长时间的压力和矿物质的渗透。这些条件使得生物体的有机物逐渐被矿物质取代，形成石化的过程。
3. 化石的分类
化石可以分为三类：遗骸化石（如骨骼、牙齿）、遗迹化石（如足迹、洞穴）和化石化痕迹（如树木断面）。
4. 化石的意义
化石作为生物进化的证据，具有重要的科学意义。它们可以揭示生物的起源、演化和灭绝，为研究生物进化提供直接的证据。
三、案例分析
1. 古人类化石
化石记录了人类的进化历程，从较早的直立人到现代人类的出现，化石为我们还原了人类的演化历程。
2. 恐龙化石
恐龙化石是化石研究中的重要对象，通过对恐龙化石的研究，我们可以了解恐龙的形态特征、生活习性以及与其他生物的关系。
四、思考与讨论
1. 你了解哪些有关化石的知识？
2. 你认为化石对研究生物进化有何重要性？
3. 你希望通过化石研究了解哪些生物的进化历程？
五、小结
通过本堂课的学习，我们了解了化石作为生物进化的重要证据的意义和分类，以及通过化石研究可以揭示的生物的进化历程。化石记录了生命在地球上的演化历程，是生物学研究中不可或缺的重要工具。
谢谢大家的聆听！
《生物进化的证据——化石》说课稿 篇二
第二篇内容
一、引入
同学们，大家好！今天我们要学习的主题是《生物进化的证据——化石》。生物进化是生物学中的重要内容，而化石作为生物进化的证据，为我们揭示了生命在地球上的演化历程。通过本课，我们将了解到化石是如何成为了生物进化的重要线索。
二、知识讲解
1. 化石的定义
化石是古生物的遗骸、遗迹或化石化的痕迹，在地质中保存下来的化石可以提供生物进化的重要线索。
2. 化石的形成过程
化石的形成需要具备特定的条件，主要包括死亡后迅速被埋葬、避免被氧化和细菌分解，并经历长时间的压力和矿物质的渗透。这些条件使得生物体的有机物逐渐被矿物质取代，形成石化的过程。
3. 化石的分类
根据化石的形态和性质，化石可以分为遗骸化石、遗迹化石和化石化痕迹。遗骸化石是古生物的骨骼或硬组织，遗迹化石是古生物的活动痕迹，而化石化痕迹是古生物活动留下的痕迹。
4. 化石的意义
化石作为生物进化的证据，具有重要的科学意义。它们可以揭示生物的起源、演化和灭绝，为研究生物进化提供直接的证据。
三、案例分析
1. 古人类化石
化石记录了人类的进化历程，从较早的直立人到现代人类的出现，化石为我们还原了人类的演化历程。
2. 恐龙化石
恐龙化石是化石研究中的重要对象，通过对恐龙化石的研究，我们可以了解恐龙的形态特征、生活习性以及与其他生物的关系。
四、思考与讨论
1. 你了解哪些有关化石的知识？
2. 你认为化石对研究生物进化有何重要性？
3. 你希望通过化石研究了解哪些生物的进化历程？
五、小结
通过本课的学习，我们了解了化石作为生物进化的重要证据的意义和分类，以及通过化石研究可以揭示的生物的进化历程。化石记录了生命在地球上的演化历程，是生物学研究中不可或缺的重要工具。
谢谢大家的聆听！
《生物进化的证据——化石》说课稿 篇三
《生物进化的证据——化石》说课稿范文
各位评委老师大家好！我说课的题目是《生物进化的证据——化石》，我将从以下四个方面进行我的说课。
课标对生物的起源和进化这章知识的要求是让学生学会描述生命起源的过程，概述生物进化的主要历程以及形成生物进化的基本观点。
教材把本章节的内容安排在生物的多样性之后，在生物分类学知识的基础上，本章从更宏观的角度分析不同生物类群之间的关系，并进一步阐述生物进化的理论和证据，解释生命的起源和生物的进化。第一节主要介绍生命的起源，为生物的进化铺垫背景知识。第二节则提出生物进化的证据、进化的历程和进化的原因。
具体到本节课则要着重介绍生物进化的证据是化石。所以首先介绍化石的形成过程，在清楚了化石与地质年代的关系的基础之上，再展开如何利用化石揭晓生物进化的秘密的学习和讨论。通过本节课的学习，使学生认识到化石是生物进化的最有力证据，并初步学会研究化石从而推测生物的进化历程，进而初步了解生物进化的'规律。
二、 学情分析
对于化石学生并不陌生，但大部分学生仅知道化石的存在，而对于化石的形成过程及它的重要作用知之甚少。同时，学生在上一章对生物分类的学习过程中，对生物的进化有了初步的概念，但对生物为什么会进化，生物是怎样进化等问题都还很模糊。所以，首先要给学生建立起化石与生物进化的关系，让学生确信要想研究生物的进化，必须依据化石。
由于化石本身的知识并不难，在教材中只有简单的图片和文字的举例，学生往往体会不到化石的使用方法，甚至会忽略化石对研究生物进化的重要作用。故本节课将学生分组，组织学生动手观察一种生物的化石图片，尝试制作出该生物的进化树，这不仅能大幅提高学生的兴趣，同时也能更有效的让学生初步掌握生物的进化规律。
根据上述的分析确定本节课的教学目标为
知识目标、能力目标和情感态度目标，而能够通过制作生物进化树，初步归纳生物的进化规律。既是本节课的重点也是本节课的难点所在。因为在努力达到此知识目标的过程中，更是为了培养学生观察、分析、推理、分工并合作等能力。
教学流程分为六个环节，下面我分别对六个环节进行说明。
环节一：创设情境、引入新课
上一节课学生已经知道了科学家发现了三十多亿年前的细胞化石，所以推测出地球上的生命诞生于四十亿年前，进一步向学生抛出问题“是谁为我们揭开了几十亿年前的事实真相呢？”设疑引起兴趣，进而马上为学生播放视频《化石吟》，引起兴趣，引入新课。
这样一来使学生对化石有一个初步了解，二来明确了化石是生物进化的证据，从而明确本课的课题。
师生共同进入环节二：化石的形成
在看过视频中的多种化石后，向学生提出“化石是怎样形成的？”这个问题，调动起学生的好奇心，再结合图片向学生讲解化石的形成过程。此时再向学生提问“化石与地质年代的关系是什么？”，逻辑推理能力较强的学生应该可以回答出“化石所在地层越深，年代越久远。”这个结论。
这个环节通过生动形象的图片，带领学生回到远古时代，感受上亿年的地层变迁，从而让学生体会化石资源的珍贵，且了解化石与地质年代的关系。
师生共同进入环节三：化石的作用
在了解了化石的形成过程后，学生会对课题产生疑问“为什么说生物进化的证据是化石”，这也正是研究化石的原因。此时给学生播放视频《生物的进化趋势》，明确出化石是生物进化的证据。为进一步明确化石的作用，展示始祖鸟和孔子鸟的图片，指出它们与爬行动物相似的特征，从而证明鸟类是由爬行动物进化而来的，即说明通过研究化石可以证明生物的进化历程。
让学生明确研究化石可以推断出生物的进化历程，从而激发起研究化石的热情。
师生共同进入环节四：一种假想动物进化树的制作
这个环节是本节课的中心环节，主要是让每个学生都参与到研究化石制作进化树的实验中来。首先要调动学生的实验热情，让学生当一次科学家，给一些动物通过化石寻找亲缘关系及进化历程。明确任务后则展示这些假想动物的化石图片，包括现存假想动物的图片和假想动物的化石图片，讲解清楚化石图片右下角的括号数字为距今n百万年的含义，例如73号化石距今2000万年。此时可以向学生寻求方法，于是提问“我们有了这些动物化石标本，并且知道了它们出现的时间段，怎么才能找到它们之间的亲缘关系，完成家族谱系图呢？”为帮助学生理清思路，可先展示范例进化树的部分内容，指导学生如何制作进化树。看过范例后，学生应该可以说出：要把同一年代的化石放在一层，并且根据分类学知识，要把结构特征相似的化石放在一起。当学生把大致思路讲明后，再并告之制作进化树的具体步骤。之后便是分配各小组的任务，并巡视指导小组实验。学生是八人一大组，每四人一小组，承担一半进化树的制作，小组内两人按年代排序，两人对比分类并黏贴，最后两小组将进化树合并完成一棵完整进化树，即从两千万年前到现在，这种假想动物的进化发育图谱。
让学生亲自体验通过研究化石从而推测生物进化历程的方法，并在实验过程中，锻炼学生讨论、分析、推理、分工并合作的能力。同时体会科学工作者的乐趣与艰辛，认识动物的进化是不平坦的。
师生共同进入环节五：展示进化树
首先展示学生的进化树作品，并与科学人员制作的参考进化树进行对比，让学生发现问题，反思在制作过程中的问题。之后则让学生对进化树产生进一步的思考“在此进化树中的什么证据可表明进化是相对缓慢的？又有什么证据可表明进化是相对迅速的？”在学生通过观察进化树的特征后，可查找到相应证据。然后再进一步提问“为什么会有的进化速度快有的慢呢？为什么现存动物有的复杂，有的则相对简单？”组织小组讨论后，举例解释环境对生物进化受环境的影响。
这样做，一方面，对比学生的制作成果，让学生体验成功的乐趣。另一方面，考察学生对进化速度的理解，并锻炼学生的观察、对比、分析的能力，同时继续培养学生交流合作的意识。并且为后面讲解达尔文的进化理论做好铺垫，让学生通过实例体会环境给生物进化带来的影响。
最后师生共同进入环节六：本课小结
由教师结合板书回顾本节课的重要知识点，并升华到情感态度价值观的层次。而最后的设问“究竟环境是怎样影响生物的进化的？”引出了下节课将要学习的达尔文的进化论，进一步探讨生物进化的原因。
在本节课最后，再次肯定化石是生物进化的证据，并强调环境对生物进化的影响，为下面介绍进化理论做好铺垫。
希望通过这节课的实验活动让学生既动手又动脑，使三维目标有机地结合起来并得以实现。
感谢各位评委老师！请多指教！
